基于消費(fèi)行為分析的大學(xué)生思想政治教育對(duì)策

【摘要】消費(fèi)行為直接反映大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，可通過消費(fèi)調(diào)查了解學(xué)生思想狀況，提升思想政治工作的精準(zhǔn)度。本研究以鹽城工學(xué)院在校生為調(diào)查對(duì)象，利用R軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該校學(xué)生的月均消費(fèi)在不同年級(jí)之間存在極顯著差異；女生在儀表上的消費(fèi)分配顯著高于男生、且四個(gè)年級(jí)之間存在顯著差異；貧困生的月消費(fèi)額顯著低于其他學(xué)生，消費(fèi)分配傾向于學(xué)習(xí)而非娛樂與社交。就此提出四項(xiàng)針對(duì)性的思政教育策略：提升女生美育素養(yǎng)、加強(qiáng)男生學(xué)風(fēng)建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、給予貧困生更多關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】消費(fèi)行為|大學(xué)生|思想政治教育

一、概述

高校思想政治教育是貫穿整個(gè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的核心，是建設(shè)教育強(qiáng)國的應(yīng)有之義。思想政治教育的使命不是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握工具，而是觸及靈魂，形成思想，不僅要知其然更要知其所以然[1]。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確提出思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)[2]。做好大學(xué)生思想政治教育工作要時(shí)刻掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生保持積極陽光的心態(tài)，為學(xué)生健康發(fā)展和成長成才掃清障礙。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看，消費(fèi)行為是指消費(fèi)者的需求心理、購買動(dòng)機(jī)、消費(fèi)意愿等諸多因素引起的購買行為。而大學(xué)生消費(fèi)行為則是將主體聚焦在高校大學(xué)生群體中，反映其學(xué)習(xí)生活情況，繼而體現(xiàn)出學(xué)生思想狀況和需求偏向[3]。故此通過調(diào)查學(xué)生的消費(fèi)情況制定相應(yīng)的思政策略：首先，調(diào)查學(xué)生月平均消費(fèi)額，了解學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)需求，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的消費(fèi)觀和價(jià)值觀；其次，調(diào)查學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)，了解各年級(jí)學(xué)生在飲食、學(xué)習(xí)等方面的消費(fèi)分配。引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，樹立正確的人生觀。第三，分析接受資助學(xué)生的消費(fèi)狀況，關(guān)懷貧困生的生活方式與心理健康，加強(qiáng)勵(lì)志成才教育。

二、研究方法

（一）問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

調(diào)查問卷收集了受訪大學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)、月均消費(fèi)額、消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及受資助的情況。問卷以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放，線上使用問卷星，線下開展學(xué)生座談會(huì)、宿舍走訪和校園路訪等。

（二）數(shù)據(jù)分析

利用R軟件（R 4.3.2）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、整合、可視化與統(tǒng)計(jì)分析：首先，使用subset函數(shù)篩選出月均消費(fèi)在500到6000元之間的有效樣本；其次，使用aggregate函數(shù)分別統(tǒng)計(jì)不同性別、不同年級(jí)的月均消費(fèi)與消費(fèi)結(jié)構(gòu)，并利用aov和TukeyHSD函數(shù)進(jìn)行方差分析與多重比較；最后，利用boxplot函數(shù)繪制箱線圖實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。

三、大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)由問卷所得，問卷的填寫無可避免包含個(gè)人主觀意識(shí)，將數(shù)據(jù)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，篩選出有效問卷983份，調(diào)查對(duì)象涉及41個(gè)專業(yè)。

（一）大學(xué)生月均消費(fèi)額分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鹽城工學(xué)院學(xué)生的月均消費(fèi)額為1538元。按性別、年級(jí)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生消費(fèi)情況，有針對(duì)性地提出思政教育對(duì)策。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，除了大一，其他三個(gè)年級(jí)的男生的月均消費(fèi)額都高于同年級(jí)女生的月均消費(fèi)額，但是均未達(dá)到顯著水平。

由于各年級(jí)男女生的月均消費(fèi)額無顯著差異，故此可將二者數(shù)據(jù)進(jìn)行合并。由于各年級(jí)之間方差齊（Bartlett’s K-squared = 0.3610， df = 3， p-value = 0.9482），可用單因素方差分析的方法比較不同年級(jí)之間的消費(fèi)差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不同年級(jí)之間的學(xué)生消費(fèi)存在極顯著差異（F=4.817，p=0.0296）。用Tukey法進(jìn)行年級(jí)間平均數(shù)比較可知，大三年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)最高，其次為大二學(xué)生，大一和大四學(xué)生消費(fèi)較少且基本持平。大學(xué)生在四年的校園生活中由于心理發(fā)展、生活經(jīng)歷、主要任務(wù)、人際交往等方面的不同，不同年級(jí)之間學(xué)生消費(fèi)不可避免面的存在差異[4]。但是大三學(xué)生月均消費(fèi)額明顯偏高，這與實(shí)際學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)生主要任務(wù)不符，說明大三學(xué)生的消費(fèi)存在不合理性。

（二）大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析

調(diào)查顯示，鹽城工學(xué)院學(xué)生在伙食（女44.9%、男47.8%）、學(xué)習(xí)（女17.3%，男17.6%）、娛樂（女11.6%，男12.8%）、形象管理（女13.7%，男7.4%）和社交（女7.0%，男7.3%）方面的消費(fèi)分配依次降低。

伙食費(fèi)是大學(xué)生最主要的支出，占總消費(fèi)近50%。若將恩格爾系數(shù)以家庭為單位簡化為以學(xué)生（一個(gè)人吃飽全家飽）個(gè)人為單位，將近一半的消費(fèi)用于食品支出，可知該校學(xué)生的生活水平已達(dá)小康（小康標(biāo)準(zhǔn)為40%-50%）。學(xué)習(xí)是該校學(xué)生伙食費(fèi)外最主要的消費(fèi)，說明該校學(xué)風(fēng)較好。娛樂包括游戲、健身及其他文娛項(xiàng)目，較高的分配比例顯示學(xué)生群體有著豐富的課余生活。形象管理包括服裝、鞋帽、護(hù)膚與化妝品等。上大學(xué)是逐漸適應(yīng)社會(huì)的過程，學(xué)生在形象管理上的支出占比雖低卻必不可少[5]。社交消費(fèi)是學(xué)生參與集體活動(dòng)而產(chǎn)生的消費(fèi)項(xiàng)目，包括但不限于體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、聚會(huì)交友以及其他必要的人情往來。高校是培養(yǎng)以德為中心德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，故而學(xué)生參與社交活動(dòng)也是學(xué)生生活中的重要一部分[6]。因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，故此社交消費(fèi)占比最低。

1.性別差異

盡管不同性別之間學(xué)生的月均消費(fèi)額無明顯差異，但是不同性別之間在消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面差異較大。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大一學(xué)年男生（58.7%）在生活伙食方面的消費(fèi)顯著高于女生（45.8%）（t=2.2961，df=35，p=0.02778），而其他年級(jí)的男女生之間無顯著差異?？赡艿脑蚴菍W(xué)生伙食費(fèi)主要以食堂消費(fèi)為主，男生飯量大故而消費(fèi)多。大二以后，女生在零食上的開銷高于男生，故而與男生的伙食費(fèi)持平。女生和男生在社交方面的消費(fèi)比重幾乎持平，但是女生在社交消費(fèi)上的離散程度較高，也就是一些女生在社交方面的消費(fèi)極高而另一些很低，說明一部分女生喜歡且擅長于參加活動(dòng)和人際交往，而一些女生則更偏向于自我娛樂。男生娛樂方面的消費(fèi)整體高于女生，這也與日常生活中男女生參與娛樂活動(dòng)類型不同相關(guān)，但是大四男生娛樂方面的消費(fèi)明顯下降，將更多精力投放于實(shí)習(xí)和未來職業(yè)準(zhǔn)備當(dāng)中。

2.年級(jí)差異

隨著大學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展和自我任務(wù)的調(diào)整，其消費(fèi)項(xiàng)目和消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化。支撐學(xué)生基本生活保障的生活伙食消費(fèi)在大一時(shí)占比最高，大二、大三依次下降，而在大四略有回升。大一學(xué)生新入校園，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)使得伙食消費(fèi)較多、大四投入全新實(shí)踐環(huán)節(jié)需要更多伙食費(fèi)，可見在適應(yīng)新環(huán)境的過程中將產(chǎn)生較多伙食消費(fèi)。學(xué)習(xí)消費(fèi)占比最多的是大四年級(jí)，大二、大三占比較少，大四學(xué)生除完成學(xué)校學(xué)習(xí)外，也會(huì)在外參加一些培訓(xùn)課程，故而產(chǎn)生較多費(fèi)用，但也與學(xué)生自我規(guī)劃不明確相關(guān)。女生在形象管理方面的開銷比例在四年中存在極顯著差異（F=6.441，p=0.0128），大三>大四>大二>大一，尤其大三階段該部分消費(fèi)甚至超過學(xué)習(xí)消費(fèi)。當(dāng)前提倡增強(qiáng)學(xué)生美育教育，培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)“美”內(nèi)涵的認(rèn)知，而不是淺顯的容貌美。

（三）受資助學(xué)生的消費(fèi)分析

受資助學(xué)生和普通學(xué)生之間消費(fèi)行為的分析能反映出該校資助工作的有效性與公平性，同時(shí)有助于輔導(dǎo)員等思政工作人員筑穩(wěn)物質(zhì)幫扶根基，更有針對(duì)性的加強(qiáng)受資助學(xué)生的精神激勵(lì)和道德浸潤，將扶貧-扶智-扶志有效結(jié)合。

1.受資助學(xué)生月均消費(fèi)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論性別和年級(jí)，受資助的學(xué)生月均消費(fèi)額都極顯著低于普通同學(xué)。受資助的同學(xué)大一時(shí)消費(fèi)額較高，大二最高，大三和大四則有所下降，這體現(xiàn)出受資助同學(xué)更加珍惜資助所得，不斷調(diào)整消費(fèi)項(xiàng)目和結(jié)構(gòu)以達(dá)到最小的開支。說明該校學(xué)生資助工作合理公平，受資助群體的確是低消費(fèi)群體；同時(shí)，該校受資助學(xué)生接受了良好的思想政治教育，即使拿到資助也同樣保持勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

2.受資助學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析

相比普通學(xué)生，受資助學(xué)生的消費(fèi)分配有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)消費(fèi)占比多，女生具極顯著差異（t=-3.2257，df=48.576，p=0.002251），男生具顯著差異（t=-2.599，df=46.939，p=0.01246）；娛樂占比少，具極顯著差異（女：t=3.4385，df=92.546，p=0.0008787；男：t=2.9475，df=62.102，p=0.004508）。受資助學(xué)生在學(xué)習(xí)上的開銷比例相較于普通學(xué)生更高，而在娛樂方面開銷比例較低，說明受資助的學(xué)生更加勤于學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們社交投入少，尤其男生具顯著差異（t=2.4335，df=53.458，p=0.01833）。綜合數(shù)據(jù)分析，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的投入較多而在人際交往和校園活動(dòng)等方面的參與度較低，一方面說明受到資助的學(xué)生更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將更多精力放在了學(xué)習(xí)上。另一方面，這些學(xué)生參與的社會(huì)活動(dòng)較少，有可能因此失去了許多提升自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。后期需要針對(duì)性的引導(dǎo)他們參與社會(huì)活動(dòng)，全方位提升自我綜合能力和綜合素質(zhì)，以資促學(xué)，加強(qiáng)道德浸潤，實(shí)現(xiàn)精神脫貧。

四、依托消費(fèi)行為指導(dǎo)思政工作方向

高校思想政治教育是貫穿整個(gè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的核心，是建設(shè)教育強(qiáng)國的應(yīng)有之義。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的管理者和最親近的引領(lǐng)者，做好大學(xué)生思想政治教育責(zé)無旁貸，從大學(xué)生消費(fèi)行為數(shù)據(jù)中挖掘出隱含問題，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的思想行為演變特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法，更有針對(duì)性、更加靈活性、更具親和力的做好大學(xué)生思政教育[7]。

（一）提升女生美育素養(yǎng)

愛美之心人皆有之，作為天生愛美的女孩子更加注重儀表形象無可厚非。然而，學(xué)生形象管理的投入過高甚至超過了學(xué)習(xí)的占比，就需要引起學(xué)校和家長的警惕。輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，并積極引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到美育是提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，而不是膚淺的形象外在美[8]。

針對(duì)女生群體做好美育教育，以“美”促“德”，以“美”促“質(zhì)”，循序漸進(jìn)塑造學(xué)生的思想價(jià)值觀。通過組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，編排節(jié)目、排練舞蹈、欣賞作品等方式提升學(xué)生審美水平；利用節(jié)假日契機(jī)組織美術(shù)觀賞活動(dòng)，并邀請(qǐng)美術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生講解優(yōu)質(zhì)作品，陶冶學(xué)生情操。通過潛移默化的影響滲透到學(xué)生的思想價(jià)值中，提升學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)男生學(xué)風(fēng)建設(shè)

男生在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中存在嚴(yán)重的分層現(xiàn)象，一些男生專注于學(xué)習(xí)，自控力較強(qiáng)，有明確學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃；而一些男生毫無目的，選擇“躺平”，將更多時(shí)間和精力消耗在自我娛樂。與這些男生談話時(shí)，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，內(nèi)心非常焦慮，學(xué)業(yè)成績存在掛科現(xiàn)象，但是找不到學(xué)習(xí)方法，沒有動(dòng)力。

針對(duì)男生群體做好學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過經(jīng)驗(yàn)分享、結(jié)隊(duì)交流、分組學(xué)習(xí)等方式互相傳授學(xué)習(xí)方法。邀請(qǐng)已就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長分享經(jīng)驗(yàn)，幫助男同學(xué)明確學(xué)習(xí)方向和自我定位。通過個(gè)別談話發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，多鼓勵(lì)給予自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好的學(xué)風(fēng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在不同階段心理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)等側(cè)重點(diǎn)都不同，要根據(jù)消費(fèi)行為發(fā)現(xiàn)的問題，分階段、分重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是重要的方向指南，為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和步入社會(huì)，提高核心競爭力提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，基于消費(fèi)行為的調(diào)查分析有利于發(fā)現(xiàn)各年級(jí)學(xué)生所存在的共性問題，為輔導(dǎo)員幫助學(xué)生在四年中制定、執(zhí)行和調(diào)整個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支持。

大一學(xué)生“初掌經(jīng)濟(jì)大權(quán)”，面對(duì)新的環(huán)境和新的人生階段，有些學(xué)生會(huì)建立明確的奮斗目標(biāo)，有些學(xué)生則會(huì)釋放高考?jí)毫蛏⒙蛎悦?，針?duì)這部分學(xué)生要幫助他們明確目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。大二是自我發(fā)展階段，學(xué)生參加課外活動(dòng)積極性較高，輔導(dǎo)員要通過活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)他們自我認(rèn)知能力[9]。大三進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)階段，該階段學(xué)生出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，一些目標(biāo)明確的學(xué)生積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生則通過過度消費(fèi)及時(shí)享樂，對(duì)此輔導(dǎo)員要定期召開班會(huì)、組織活動(dòng)、個(gè)別談話等引領(lǐng)學(xué)生走向正軌。大四面臨畢業(yè)，學(xué)業(yè)上更傾向于將理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，這時(shí)學(xué)生面對(duì)各方壓力會(huì)焦慮、迷茫，輔導(dǎo)員要以鼓勵(lì)式的思想教育為主，幫助學(xué)生做好學(xué)校-社會(huì)適應(yīng)。

（四）貧困生關(guān)懷

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生消費(fèi)水平整體偏低，消費(fèi)結(jié)構(gòu)偏重學(xué)習(xí)而輕娛樂和社交。一方面，要多肯定這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我提升。另一方面，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的受助學(xué)生有可能內(nèi)心自卑，不容易打開心扉，不敢參與到集體活動(dòng)中[10]；也有一部分學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因無法參與活動(dòng)，久而久之脫離群體；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要在學(xué)習(xí)上投入更多精力，沒有時(shí)間參與校園活動(dòng)。

輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注受資助學(xué)生，對(duì)于需要經(jīng)濟(jì)幫助但綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，引導(dǎo)他們專心學(xué)業(yè)，申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于內(nèi)心比較封閉的學(xué)生，經(jīng)常性談心談話，時(shí)刻把握他們的心理動(dòng)態(tài)，給予更多支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)。鼓勵(lì)以班級(jí)為單位組織一些公益型活動(dòng)或低成本的集體活動(dòng)，讓貧困生積極參與，從中發(fā)掘自我潛力，給予更多鼓勵(lì)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綻放自信之花。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：郝云潔，鹽城工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>