高中地理教學培養(yǎng)學生地理實踐力的策略

摘 要：地理是一門以地理環(huán)境、人類活動和人地關系為研究對象的學科，地理課程與人類實踐活動關聯緊密，具有極強的實踐性特征。在地理教學中培養(yǎng)學生的地理實踐力，是課標的要求，也是落實地理核心素養(yǎng)的重要舉措。文章從地理實踐力的概念入手，分析在高中地理教學中培養(yǎng)學生地理實踐力的意義，對高中地理教學培養(yǎng)學生地理實踐力的有效策略進行了探究。

關鍵詞：高中地理；學科教學；地理實踐力；教學策略

地理實踐力是指以地理實踐活動作為基礎，逐漸形成的一種地理實踐品質和行動能力。地理實踐力指在地理考察、調查中逐步形成的關鍵能力，使學生樹立正確的地理價值觀，逐漸養(yǎng)成良好的地理品質。

一、概念分析

地理是一門注重實踐的學科，地理課程涉及諸多理論知識，但是所有的理論知識都是通過實踐觀察、發(fā)現的。地理教學實踐證明，只有讓學生通過實際操作，親身體驗去探索知識，驗證判斷，探索未知，他們才能深刻理解地理的內涵和學科的意義，提高行動力、創(chuàng)造力，才能達到學以致用、解決實際問題的目的[1]。這不僅有助于學生成長，還可以讓學生終身受益。所以，地理核心素養(yǎng)才鄭重提出地理實踐力的概念，新高考改革也主張以可持續(xù)發(fā)展為地理實踐力的核心價值，借助有效策略、精心設計的實踐活動等，加強學生地理實踐力培養(yǎng)。在教學過程中，教師應當以地理知識作為基礎，結合模擬實驗、戶外活動以及社會調查等方式，強化學生地理行動能力，提升認知能力，發(fā)展判斷能力。

二、培養(yǎng)地理實踐力的意義

（一）地理教學的時代命題

黨的十八大以來，立德樹人成為教育的主題。新時代的學生不僅要學習知識和技能，還要有科學的發(fā)展觀、實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新的能力[2]。在地理教學中，這一切都需要通過地理實踐以及地理實踐力培養(yǎng)奠定基礎。因為地理是一門實踐性很強的學科，高中地理知識體系錯綜復雜，過于抽象的知識需要通過實際體驗才能理解。學生僅僅依靠書本知識、課堂學習無法深化對地理知識的理解，無法了解地理現象的成因、地理事物演變過程和規(guī)律。只有通過野外考察、地理實驗、實地調查、地理實踐才能了解社會變化，發(fā)現和解決實際問題，所以，在高中地理教學中，實踐力培養(yǎng)就成為地理教學的時代命題。如今，許多人已意識到在地理教學中培養(yǎng)地理實踐力的意義，并對此進行了深入探究。在地理教學中，要根據時代發(fā)展潮流，將理論與實踐結合起來，積極借助觀察、制作、參觀、研學等活動，幫助學生形成適合自身的學習方式，掌握地理知識內容，實現地理實踐力培養(yǎng)目標。

（二）學生全面發(fā)展的要求

高中生的身心趨于成熟，他們已具有一定的思維、行動和探究能力，但是由于受到日常生活經驗和所學知識的限制，對許多地理知識理解仍不透徹，高中生缺少社會閱歷和實踐經驗。而傳統(tǒng)的地理教學由于考試壓力沉重，根本不重視學生地理實踐力培養(yǎng)，很少會為學生提供機會，學生缺少地理考察、實驗和探究的機會，戶外實踐活動更是無從說起，這些都是地理實踐力培養(yǎng)的薄弱之處。在這樣的教學模式中，學生的實踐力較差?？茖W與創(chuàng)新是21世紀的主旋律?？茖W發(fā)展，技術創(chuàng)新，也對人才提出了更高的要求。了解自然，學習地理，從地理視角看待世界問題，為學生學習發(fā)展奠定基

礎[3]。因此，在新高考改革背景下，高中地理教師要有意識地培養(yǎng)學生的地理實踐力，根據時代對人才的要求培養(yǎng)學生，促進學生的全面發(fā)展。首先，教師應當重視實踐力培養(yǎng)，可以增大實踐化教學在地理教學中的比重，讓教學更務實，更貼合實際。其次，為了能夠有效鍛煉學生實踐力，學校應當開展各種類型的戶外實踐活動，讓學生主動參與地理學習活動。再次，通過開展地理實踐活動，研究人與地理、地理與地理的關系，充分理解和掌握地理知識，鍛煉和提高個人素養(yǎng)和能力。這對學生來說，是必須也是有益的。

（三）彌補地理教學的缺陷

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話從表面來看，說的是贈予物，不如贈予方法。用到教學領域，說的是傳授知識，不如傳授方法的道理。培養(yǎng)能力，重點是讓學生自己去獲取知識，在實踐中去驗證所想，發(fā)現問題，鍛煉能力，挑戰(zhàn)自己。不過，在以往的高中地理教學中，地理實踐活動不被重視，也是地理教學中的不足。在地理教學中，雖然有教師會根據教材安排提出地理實踐的問題，但是，許多問題都固定、膚淺，與學生實際生活沒有聯系，沒有探究的價值和意義。這樣一來，學生無法接觸實質性的問題，也感受不到學習的樂趣。新課程下的地理教學提出了讓學生從“學會地理”轉變?yōu)椤皶W地理”的主張，主張借助各種教學資源和實踐活動讓學生去鍛煉、學習。在此情境下，地理實踐力培養(yǎng)也引起教育界的重視。地理教材和地理教學都增設了實地測量、地理實驗類的內容，許多地理教師也結合教材進行活動設計，或帶領學生走到戶外測量太陽高度角，或帶領學生走進不同的地理生態(tài)區(qū)開展觀察活動、考察活動。這樣的實踐活動，增強地理教學的完整性，豐富學生課堂活動體驗，感受到學習的樂趣，使教學更有意義。因此，在地理教學中，要本著實用、實踐原則去進行內容選擇、教學活動設計，加強知識與實踐的聯系，為學生實踐力培養(yǎng)做好準備。

三、地理實踐力培養(yǎng)的有效策略

（一）強化教師專業(yè)素養(yǎng)，做好教學準備

想要有效培養(yǎng)學生地理實踐力素養(yǎng)，應當注重教師自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，是進行地理實踐力教學改革的基礎。如果教師缺乏實踐經驗，意識不到培養(yǎng)學生地理實踐力的意義，在教學中根本不會引導學生進行實踐活動，地理教學會距離實踐教學越來越遠。因此，學校要重視地理教師隊伍建設，組織教師參加專業(yè)培訓課程，學習地理學科的新理論、新方法以及相關技術。同時組織教師參加各種實踐活動，如野外考察、社會調查等，讓地理教師在實踐中積累經驗，鍛煉和提高實踐能力。如果條件允許的話，學校還可以邀請相關領域的專家學者舉辦講座，讓教師了解最新的學科進展和發(fā)展趨勢，并健全教師評價體系，要求教師積極參與教學研究，探索適合地理教學改革的教學模式，定期對教學實踐進行反思和總結，借鑒優(yōu)秀教師經驗，不斷提升教師教學水平。為了進一步提升學生地理實踐力，教師應當結合個人經驗和教學實際做好教學設計，將地理實踐力培養(yǎng)滲透到教學實踐中去。如：在高中地理人教版（2019）必修一第三章《地球上的水》單元教學中，在講述“海水運動”知識時，教師可以教材為基礎，結合“日本核污水排?！边@個案例，利用地理信息載體，開展地理專題討論會，讓學生制作模型，分析核污水入?？赡芤l(fā)的各種問題，提出解決問題的建議，以擴大學生的地理知識領域，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。

（二）利用教學工具，樹立學生實踐意識

通過開展實踐活動，實現課堂教學的拓展，讓學生認識到地理學科的多樣特點，將理論與實際結合，做到學以致用，實現學生地理實踐力培養(yǎng)。利用地理教具讓學生觸摸、觀察物體，探索和了解自然，是學生實踐力培養(yǎng)的有效方式之一[4]。因此，作為高中地理教師，可以利用地理模型、地圖、地質標本、自然物、數字模擬軟件等教學工具，讓學生進行操作和實踐，以培養(yǎng)學生的地理實踐力。如：在高中地理人教版（2019）必修一第四章《地貌》單元教學中，在講述“常見的地貌類型”知識時，教師可以借助地球儀，幫助學生了解地球的形狀與結構，以及不同地區(qū)的地理特征和分布情況。再使用地質標本和自然物，如風化的巖石、結構獨特的礦物、苔蘚類植物、地方特有的動物等，讓學生觀察、觸摸、分析真實的地理，使學生了解自然界的多樣性。為了讓學生更好地理解地貌成因、過程和現象，教師可利用數字模擬軟件，如GIS、遙感圖像處理軟件等，將枯燥無趣的知識形象化，讓學生進行虛擬操作和實踐，激發(fā)學生探索和實踐的興趣。也可以利用水杯、河沙、水槽等材料進行模擬實驗，如流水侵蝕實驗、堆積實驗等，讓學生親手操作，借助實驗去學習。

（三）創(chuàng)設生活情境，傳授實踐方法

在新高考背景下，許多學校也對學生地理實踐力培養(yǎng)高度重視，并改善教學環(huán)境，從政策、設備、資金以及教育資源等方面，支持地理教學活動的開展，構建良好的活動條件，保證實踐教學的有序開展。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，作為高中地理教師，需要認識到實踐力培養(yǎng)的重要意義，擯棄以往的應試教育陳舊思想，為學生搭建展示自我的平臺，讓學生從不同的視角去探索地理。同時，教師需要考慮學生的生活實際，設計生活化的課堂情境，傳授學生實踐活動的方法，強化學生的實踐能力。如：在學習高中地理人教版（2019）選修一第一章《地球運動的地理意義》時講授地球公轉的意義，測量正午太陽高度，在課堂教學告一段落后，教師可以帶領學生走出教室，來到戶外，讓學生利用測量工具親自測量太陽高度角。為了讓學生掌握正確的測量方法，教師要著重進行測量方法講解，如在用量角器測量太陽高度角時，人背對著太陽站立，在人影前端與頭頂之間拉直一根線，用量角器測出這根線與地平面之間夾角的角度，這個角度即為太陽高度角。如遇多云天氣，投影不清晰，可以利用聚光透鏡將太陽光聚焦在十字線指示片上，以便觀察、測量和比對。在用卷尺、標桿測量太陽高度角時，讓學生先測量記錄下桿的長度，再用計算公式算出當天太陽高度角的數值。在此基礎上，讓學生自己查詢學校所在地的地理坐標，進行太陽高度角測量、計算和分析，不斷提高學生的地理實踐能力與素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化地理實踐活動，鍛煉學生實踐能力

新課程標準明確要求重視學生地理實踐力培養(yǎng)，是地理素質教育的應有之義。不過，僅僅借助單一的課堂活動，無法滿足新課程改革要求，作為教師，需要構建相應的實踐平臺，給予學生參與實踐的機會，強化學生的地理實踐能力[5]。因此，高中地理教師要積極探索課堂教學和動手實踐教學雙結合路徑，組織、開展各種形式的地理實踐活動，讓學生感受地理的魅力，進而對地理和地理實踐產生濃厚的興趣。如：在高中地理人教版（2019）必修一第四章《地貌》和第五章《植被與土壤》單元教學中，在講述有關植被和土壤的知識時，教師可以將學生組織起來，以班為單位，組織學生進行自然地理實踐活動，活動內容如下：掌握地質地貌的戶外調查方式，掌握區(qū)域自然地理環(huán)境考察技能、技巧；設計路線圖，到附近的山區(qū)、河流、森林等地，考察地方的土壤和植被，了解區(qū)域自然地理整體特征；認真觀察地形、水文、巖石構造等地理要素，詳細記錄觀察結果、相關數據；分析地方地貌類型及形成原因，就地方氣候、地形地貌與植被的關系等展開討論，分析人文現象與地理環(huán)境的關系；整理標本，提交實踐記錄和筆記，進行實踐總結，借助PPT、視頻等形式，向教師介紹區(qū)域地理環(huán)境，匯報實踐成果。如此這般，以實踐的方式讓學生去學習，可以培養(yǎng)學生的地理實踐力。

（五）搭建學習平臺，鼓勵自主學習

元認知理論認為，真正意義上的學習，應該是學生以主體身份去學習。高中地理新課標明確指出，學生是學習的主體，要從學生出發(fā)進行教學設計，鼓勵學生自主學習。高中生想要學好地理知識，要打好地理理論知識的基礎，結合具體實踐促進深度理解。在具體的遷移與應用時，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在傳授學生理論知識的同時強化學生課堂主體地位，為學生搭建學習平臺，鼓勵學生動手實踐操作。在信息時代搭建學習平臺可從以下幾點做起：建立線上學習社區(qū)，利用QQ群、微信群、釘釘等，為學生提供交流和學習的平臺，讓學生在線上學習社區(qū)分享學習資源，組織實踐活動，討論問題，使個人學習效率、集體學習效率最大化；利用網絡資源，如地理學習網站、數據庫等，讓學生獲取信息，探索地理問題，以加深學生對地理知識的理解；利用翻轉課堂、微視頻等，讓學生自主預習、課后復習、鞏固練習，提高課堂學習有效性；以地理實驗室、實踐場地作為基礎，鼓勵學生自主開展實踐活動，進一步提升學生實踐能力。

結束語

隨著社會的發(fā)展，我國教育教學也進入一個新的時期。在新時期，核心素養(yǎng)教學是教學的重頭戲，地理實踐力則是地理核心素養(yǎng)四大要素之一。學生要想有效學習，需要具備相應的地理實踐能力。因此，作為教師，需要深入分析和研究地理實踐力，分析培養(yǎng)實踐力的作用和意義，借助高效的教學方式，強化學生地理實踐力。教學活動中，教師需要了解學生學習情況，根據課程教學內容選擇適當的學習方式和平臺，引導學生積極參與學習活動，從而提高學生的地理實踐素養(yǎng)和能力。

參考文獻

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[2]蘇金源.高中地理核心素養(yǎng)視域下學生地理實踐力的培養(yǎng)策略分析[J].高考，2023（11）：59-61.

[3]王艷.高中地理教學中地理實踐力的培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2022（7）：176-178.

[4]鄭傳捷.高中地理實驗中地理實踐力的培養(yǎng)策略[J].高考，2022（19）：28-31.

[5]江軍.核心素養(yǎng)視域下高中地理實踐力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（69）：151-152.