新高考視域下高中化學(xué)大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：大單元教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生以科學(xué)高效的方式掌握化學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展，提升應(yīng)對(duì)新高考改革的能力。高中化學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以單科知識(shí)羅列為主的大單元教學(xué)模式，探究以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主的新型單元教學(xué)模式。本文闡述了新高考帶給高中化學(xué)課堂的教學(xué)啟示，具體分析了新高考視域下高中化學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則及策略，旨在為相關(guān)研究提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教師在不斷探究的新型教學(xué)方法。大單元教學(xué)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)化學(xué)課堂零碎式、片段化的教學(xué)模式，建構(gòu)了同一主題下前后知識(shí)之間的聯(lián)系，將零散的化學(xué)知識(shí)成體系地整合在一起，便于學(xué)生建構(gòu)更完整的化學(xué)認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。新高考視域下高中化學(xué)教師應(yīng)抓住高考改革的重點(diǎn)，深入探究大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，深刻體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)在契合新高考精神的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮化學(xué)課堂的育人功能。

一、新高考帶給高中化學(xué)課堂的教學(xué)啟示

（一）聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)

新高考的改革明確提出了以學(xué)生綜合發(fā)展為主旨的考查方向，將高中化學(xué)課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)指向了學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就意味著傳統(tǒng)學(xué)科本位思想已經(jīng)不能滿(mǎn)足化學(xué)課堂的改革需求，教師需要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提升放在教學(xué)的首位。新高考的改革中，高中化學(xué)教師應(yīng)抓住該學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)與微觀(guān)結(jié)合的視角分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生變化與平衡的思想觀(guān)念，支持學(xué)生以理性的證據(jù)推理及模型認(rèn)知方式揭示事物的化學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究客觀(guān)世界、創(chuàng)新應(yīng)用課堂所學(xué)的方法，助力學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，推進(jìn)化學(xué)課堂的改革，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

自新高考改革后，化學(xué)真題不再拘泥于封閉性的考查方式，而是更加側(cè)重試題的開(kāi)放性，以創(chuàng)新的試題方式考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用?；谶@一改革特點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前所采用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探究新型多元化的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新中，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，自己則退居引導(dǎo)者的角色，整體把握學(xué)生的探究方向，給學(xué)生提供個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)[1]。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課堂的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例分析、項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐等多種新型教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握解決問(wèn)題的方法，以扎實(shí)的能力與學(xué)識(shí)基礎(chǔ)成功應(yīng)對(duì)新高考的題型變化。

（三）推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

新高考的改革中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解及創(chuàng)新應(yīng)用成為化學(xué)學(xué)科主要考查對(duì)象。這種狀況下傳統(tǒng)的圍繞化學(xué)學(xué)科知識(shí)所開(kāi)展的淺表化學(xué)習(xí)模式受到了嚴(yán)重的沖擊。新高考視域下高中化學(xué)教師需關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，深入剖析運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法?；瘜W(xué)課堂上，教師應(yīng)重視化學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，完善學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與輸出過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成高階思維及深層次的價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生自身的品格素養(yǎng)，使學(xué)生在深度探究化學(xué)本質(zhì)及規(guī)律的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給學(xué)生提供深度探究化學(xué)知識(shí)的空間，支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)行為，推進(jìn)化學(xué)課堂的改革，使新的化學(xué)課堂高度契合新高考的改革。

二、新高考視域下高中化學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）一體化

新高考視域下高中化學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)遵循一體化原則，即教師的教、學(xué)生的學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)本著共同的教育目標(biāo)保持高度的一體化。在大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳播為主的教學(xué)思想，制定以學(xué)生核心素養(yǎng)為主的單元教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提升細(xì)化到每堂課程中。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，科學(xué)采用以學(xué)生為主的教學(xué)方法，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展需求，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以單元目標(biāo)的達(dá)成狀況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師所采用的教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的功能，推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施，使高中化學(xué)的大單元教學(xué)更具目標(biāo)性、統(tǒng)一性，更加符合新高考的改革要求。

（二）多樣化

新高考視域下的高中化學(xué)大單元教學(xué)應(yīng)遵循多樣化的教學(xué)原則，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的多樣性。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞特定的主題打破化學(xué)教材的限制，拓展化學(xué)課堂的容量，使學(xué)生能在多樣化的學(xué)習(xí)資源中開(kāi)闊視野，加深對(duì)化學(xué)主題的理解，建構(gòu)個(gè)性化的認(rèn)知體系。在教學(xué)方法的選擇中，教師應(yīng)從化學(xué)單元的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)深入探究，促使學(xué)生在豐富且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中摸索出成功的化學(xué)研究方法，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。這種多樣化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能帶領(lǐng)學(xué)生走出局限性、被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究興趣，提升學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生能以廣泛的學(xué)識(shí)、靈活的思維應(yīng)對(duì)新高考的千變?nèi)f化。

（三）結(jié)構(gòu)化

新高考視域下高中化學(xué)教師應(yīng)本著結(jié)構(gòu)化的教學(xué)原則提升大單元教學(xué)的系統(tǒng)性，建構(gòu)科學(xué)化的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的環(huán)境。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的，設(shè)計(jì)理論探究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)踐相結(jié)合的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生的自主探究提供必要的支持條件，使學(xué)生能在結(jié)構(gòu)化的單元學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到化學(xué)本質(zhì)及規(guī)律的理論探究，完成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作用于客觀(guān)世界的實(shí)踐應(yīng)用[2]。這種結(jié)構(gòu)化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能建構(gòu)一套完善、高效的教學(xué)模式，充分利用優(yōu)質(zhì)的客觀(guān)條件助力學(xué)生的綜合發(fā)展，推進(jìn)高質(zhì)量化學(xué)課堂教學(xué)體系的完善。

三、新高考視域下高中化學(xué)大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體策略

（一）立足學(xué)情整合內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)高中化學(xué)大單元教學(xué)的主要內(nèi)容。大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。新高考重點(diǎn)指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的考查方向，突出了提升學(xué)生核心素養(yǎng)在大單元教學(xué)中的重要地位，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)將這一主要教學(xué)任務(wù)細(xì)化到單元教學(xué)中，明確大單元教學(xué)的育人目標(biāo)。新高考視域下高中化學(xué)教師在大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀展開(kāi)具體的分析調(diào)查，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)重點(diǎn)整合單元教學(xué)內(nèi)容，全面了解課程內(nèi)容的特點(diǎn)，分析其在整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的地位，挖掘該單元內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，然后具體指出學(xué)生應(yīng)在哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以何種學(xué)習(xí)方式開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)哪個(gè)維度核心素養(yǎng)的提升[3]。高中化學(xué)教師應(yīng)在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上整合單元內(nèi)容，明確以核心素養(yǎng)為主的單元教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級(jí)。以人教版高一化學(xué)必修一第一章《海水中的重要元素——鈉和氯》的大單元教學(xué)為例，教師應(yīng)重點(diǎn)整合單元內(nèi)容，然后明確這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式對(duì)鈉和氯的物理及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究，可以提升學(xué)生的宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析素養(yǎng)；通過(guò)基于物質(zhì)的量探究物質(zhì)組成及其化學(xué)變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生變化觀(guān)念與平衡思想；通過(guò)運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量的濃度之間關(guān)系的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。這種以核心素養(yǎng)為主的單元教學(xué)目標(biāo)，能正確引領(lǐng)大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（二）布置自主探究任務(wù)，提升學(xué)生思維能力

新高考的改革對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更加嚴(yán)格的要求。新高考幾乎不再直接考查學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶，而是側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解及靈活運(yùn)用，這對(duì)長(zhǎng)期處于被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀況的高中生來(lái)講是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。新高考視域下的大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，高中化學(xué)教師應(yīng)不斷增加對(duì)學(xué)生的思維鍛煉，重視學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究問(wèn)題的解決方法，拓展對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)面，深化對(duì)單元知識(shí)的理解與應(yīng)用。大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師需抓住課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，布置自主探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，提升學(xué)生思維的靈敏度，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。通過(guò)自主探究任務(wù)的布置，教師可以改變“一言堂”的教學(xué)方法，先給學(xué)生創(chuàng)造自主思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在全面性、深刻性的思維活動(dòng)中形成個(gè)人的認(rèn)知觀(guān)點(diǎn)。這樣教師便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的漏洞，糾正學(xué)生分析問(wèn)題的方向，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維鍛煉。借助自主探究任務(wù)的布置，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的認(rèn)知體系探究問(wèn)題的答案，強(qiáng)化學(xué)生的多種思維方式，提升學(xué)生的思維能力，為應(yīng)對(duì)將來(lái)的高考積聚能量。

（三）組織合作實(shí)驗(yàn)探究，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

新高考雖然已經(jīng)不再直接考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但幾乎所有題型的演變都源于基礎(chǔ)知識(shí)體系。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才能成功應(yīng)對(duì)新高考的題型變化。高中化學(xué)的大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師需給學(xué)生創(chuàng)造深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生透過(guò)事物的現(xiàn)象深度探究化學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，扎實(shí)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)探究方法，深刻感受化學(xué)知識(shí)推理過(guò)程的主要方式。教師應(yīng)在大單元教學(xué)中組織學(xué)生以合作的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)步驟，共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納分析實(shí)驗(yàn)成果的機(jī)會(huì)[4]。學(xué)生能在合作實(shí)驗(yàn)探究中通過(guò)對(duì)結(jié)果的猜想、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、具體的操作、現(xiàn)象的觀(guān)察、假設(shè)的驗(yàn)證等一系列的合作探究行為直觀(guān)感知化學(xué)現(xiàn)象，深刻理解化學(xué)本質(zhì)與規(guī)律，扎實(shí)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。以人教版高一化學(xué)必修一第三章《鐵 金屬材料》的大單元教學(xué)為例，在探究鐵及其化合物的性質(zhì)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需通過(guò)合作預(yù)測(cè)鐵及其化合物的性質(zhì)，然后參考教材中給出的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生需一邊觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一邊進(jìn)行對(duì)比、分類(lèi)、歸納與匯總，從中提煉出化學(xué)本質(zhì)及規(guī)律。這樣學(xué)生才能在親身體驗(yàn)中夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（四）開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

新高考的改革將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用作為了重要的考查對(duì)象。高考不再將考查重點(diǎn)單一投入在學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化階段，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以致用。大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，高中化學(xué)教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)單元教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮大單元教學(xué)的育人價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)途徑。高中化學(xué)教師應(yīng)在大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中增加化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造真實(shí)性的場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升自身解決問(wèn)題的能力，還能形成科學(xué)的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，成長(zhǎng)為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才類(lèi)型。

（五）建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，完善單元教學(xué)效果

新高考改革下教學(xué)評(píng)價(jià)成為高中化學(xué)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為高中化學(xué)大單元教學(xué)不可或缺的重要組成部分，理應(yīng)充分發(fā)揮其促學(xué)、促教的功能，助力大單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。高中化學(xué)的大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)聚焦教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)多角度的評(píng)價(jià)，助力大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，整體完善單元教學(xué)效果。大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量開(kāi)展多元主體、多元內(nèi)容、多元方式的評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)單元教學(xué)計(jì)劃[5]。比如：大單元預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生需要在線(xiàn)完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)以大數(shù)據(jù)匯總的方式向教師推送課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)成果。結(jié)合大數(shù)據(jù)的反饋，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，從而進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生解決共性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能發(fā)揮促學(xué)、促教的功能，助力大單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，推進(jìn)大單元教學(xué)效果的完善。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新高考的改革給高中化學(xué)大單元教學(xué)帶來(lái)了諸多新的啟示。新高考視域下高中化學(xué)教師應(yīng)在優(yōu)化大單元教學(xué)的過(guò)程中建構(gòu)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)方法，為學(xué)生提供深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將化學(xué)課堂打造成高效的育人平臺(tái)。

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