探析高考生物試題在評(píng)估學(xué)生科學(xué)探究能力方面的教學(xué)反饋

摘 要：高考生物試題是評(píng)估學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)和能力的重要工具。本文分析了高考生物試題的構(gòu)成與特點(diǎn)，包括題型分析和評(píng)估內(nèi)容。題型主要分為選擇題、解答題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，評(píng)估內(nèi)容涵蓋知識(shí)理解、應(yīng)用分析和實(shí)驗(yàn)技能。文章進(jìn)一步探討了高考生物試題在評(píng)估學(xué)生科學(xué)探究能力方面的有效性，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的角色和重要性，以及試題如何體現(xiàn)科學(xué)探究的各個(gè)階段。此外，本文還討論了高考生物試題對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，包括如何影響教學(xué)內(nèi)容和方法，以及教師和學(xué)生如何利用反饋提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高考生物試題；題型分析；評(píng)估內(nèi)容

在當(dāng)前教育體系中，高考作為選拔人才的重要手段，其試題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性以及對(duì)學(xué)生的評(píng)估能力備受關(guān)注。特別是生物學(xué)科，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其試題在評(píng)估學(xué)生的科學(xué)探究能力方面具有獨(dú)特的作用?？茖W(xué)探究能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、分析、綜合、評(píng)價(jià)等一系列科學(xué)活動(dòng)，形成科學(xué)概念、原理和方法，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、高考生物試題的構(gòu)成與特點(diǎn)

（一）高考生物試題的題型分析

高考生物試題組成反映出綜合考查學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)與科學(xué)探究能力，有選擇題、解答題與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題3種形式。選擇題一般涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)與概念理解兩部分內(nèi)容，它通過(guò)評(píng)判不同的選項(xiàng)來(lái)考查學(xué)生對(duì)于生物學(xué)事實(shí)的識(shí)記情況以及他們的理解能力。解答題比較注重考查學(xué)生綜合分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，一般都需要學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析或者對(duì)生物過(guò)程進(jìn)行推斷，此類試題要求同學(xué)們既要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，又要能夠在新情境下運(yùn)用知識(shí)[1]。最具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)探究能力，要求學(xué)生根據(jù)給定的科學(xué)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ撸瑢?duì)可能結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析，既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)運(yùn)用的反映。

（二）高考生物試題的評(píng)估內(nèi)容

高考生物試題的評(píng)估內(nèi)容聚焦于知識(shí)理解、應(yīng)用分析及實(shí)驗(yàn)技能三大核心領(lǐng)域，旨在全面檢驗(yàn)學(xué)生的生物學(xué)綜合素質(zhì)。在知識(shí)理解方面，試題注重考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本概念、原理及其相互關(guān)系的掌握程度，這是學(xué)生能夠進(jìn)一步分析和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用分析部分則更多地考查學(xué)生將理解的概念和原理用于解決具體生物學(xué)問(wèn)題的能力，這不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯推理和數(shù)據(jù)解讀。實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)估則是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提出。這一部分特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科學(xué)探究精神，反映了高考對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視。

二、高考生物試題在評(píng)估科學(xué)探究能力方面的有效性

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的角色和重要性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題在高考生物試題中扮演著至關(guān)重要的角色，它是評(píng)估學(xué)生科學(xué)探究能力的關(guān)鍵組成部分。這類題目要求學(xué)生不僅僅重復(fù)書本上的知識(shí)，而是需要運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理去設(shè)計(jì)一個(gè)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置強(qiáng)調(diào)了科學(xué)方法的應(yīng)用，考查學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇恰當(dāng)?shù)目刂谱兞亢蛯?shí)驗(yàn)變量，以及預(yù)測(cè)和解釋可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題也考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，因?yàn)閷W(xué)生需要根據(jù)題目的特定需求，創(chuàng)造性地提出實(shí)驗(yàn)方案[2]。通過(guò)這種方式，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是評(píng)估其運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

（二）高考生物試題如何體現(xiàn)科學(xué)探究的各個(gè)階段

1.觀察和提出問(wèn)題的能力評(píng)估

高考生物試題在考查學(xué)生觀察和提問(wèn)能力方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。試題常以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表或者對(duì)具體生物現(xiàn)象的描述的方式出現(xiàn)，要求學(xué)生對(duì)所提供的素材進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析。有效的觀察應(yīng)能對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)和不同的規(guī)律有所識(shí)別，對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)初步的、基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)一步提出相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題或假設(shè)，這些問(wèn)題或假設(shè)應(yīng)該依據(jù)觀察到的現(xiàn)象給以可能的解釋或進(jìn)一步的探索。如試題可能顯示某一動(dòng)物在不同環(huán)境條件下的行為變化，學(xué)生需要通過(guò)觀察提煉出哪些因素能影響該行為，并據(jù)此提出科學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅要考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察力，還要考查學(xué)生分析問(wèn)題和邏輯思維的程度。從而使高考生物試題能夠有效地考核學(xué)生提煉科學(xué)現(xiàn)象，把握科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題這一重要技能的水平。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和假設(shè)的能力檢測(cè)

高考生物試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和假設(shè)設(shè)置部分是科學(xué)探究能力評(píng)估的核心。在這一階段，學(xué)生必須運(yùn)用他們的生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)理論來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證他們針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出的假設(shè)。這種題型要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)控制條件，并預(yù)見(jiàn)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：學(xué)生可能需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試某種環(huán)境壓力如何影響植物的生長(zhǎng)速度。這不僅需要對(duì)植物生物學(xué)的深入理解，還要求具備設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的能力[3]。學(xué)生必須展示出他們可以獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，以及如何精確地測(cè)量和控制實(shí)驗(yàn)條件。

3.數(shù)據(jù)分析和得出結(jié)論的能力驗(yàn)證

高考生物試題中數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推理這部分是科學(xué)探究過(guò)程的最后考查。這一階段的題目要求學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從中識(shí)別趨勢(shì)，對(duì)比各變量之間的相關(guān)關(guān)系，據(jù)實(shí)做出科學(xué)、合理的評(píng)判。例如考題可能給出基因表達(dá)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)集合，學(xué)生需要通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)判斷不同條件下基因表達(dá)是否有顯著不同。它要求學(xué)生不僅要具備基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更要理解數(shù)據(jù)背后隱藏的生物學(xué)意義。此外，學(xué)生還需要根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)原有假設(shè)是否成立進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可能提出新的假設(shè)或后續(xù)的研究建議。高考生物試題考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力以及科學(xué)寫作能力，這些能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究或在相關(guān)專業(yè)職業(yè)生涯中至關(guān)重要。

（三）學(xué)生反饋與實(shí)際探究能力的對(duì)比分析

在高考生物的評(píng)估體系中，通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋與其實(shí)際探究能力的對(duì)比分析，我們能深入理解現(xiàn)有教育方法的效果以及其局限性。學(xué)生在完成高考生物試題后，常通過(guò)反饋表達(dá)對(duì)試題難度、題型偏好及理解程度的感受，這些反饋可以為教育者提供寶貴的信息，用于調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。從多年的教育實(shí)踐和反饋分析中觀察到，學(xué)生在選擇題和簡(jiǎn)答題部分通常感覺(jué)較為自信，因?yàn)檫@些部分主要考查知識(shí)記憶和基本理解，而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和數(shù)據(jù)分析題目中，學(xué)生常表達(dá)出挑戰(zhàn)感和不安，這反映出實(shí)際探究能力的欠缺。盡管課程設(shè)置意在全面提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，但由于實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析往往需要較高級(jí)的思維技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這些領(lǐng)域的表現(xiàn)不盡如人意[4]。此外，教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能更傾向于理論知識(shí)的掌握，而非探究技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致在實(shí)際的科學(xué)探究任務(wù)中，學(xué)生往往感到能力不足。

三、高考生物試題對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?/p>

（一）試題反饋如何影響教學(xué)內(nèi)容和方法

1.調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

教師根據(jù)高考結(jié)果中反映出的學(xué)生知識(shí)和能力的短板，重新審視和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。例如：如果大量學(xué)生在某些具體的生物學(xué)概念或者科學(xué)探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳，這將提示教師在這些領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)。這種反饋機(jī)制不僅限于知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，更包括科學(xué)思維和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，可能更多側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了科學(xué)探究的實(shí)際操作和思維訓(xùn)練。通過(guò)分析高考的詳細(xì)結(jié)果，教師可以識(shí)別出需要加強(qiáng)的科學(xué)探究各個(gè)階段，比如數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等高級(jí)思維技能的培養(yǎng)。此外，這種反饋還能幫助教師理解哪些教學(xué)方法最有效，哪些需要改進(jìn)或更新，從而使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，如增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高考生物試題反饋對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可忽視的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力至關(guān)重要，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題在高考中的成績(jī)則直接體現(xiàn)出學(xué)生這方面的能力。很多教師收到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題目普遍得分偏低的反饋時(shí)，就開(kāi)始加大該課實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。其中包括由簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn)向復(fù)雜控制實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯、提高操作技能，能自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解決問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就意味著要借助實(shí)際操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解并記住繁雜的生物學(xué)概念與過(guò)程。教師還越來(lái)越多地運(yùn)用小組合作、問(wèn)題解決等教學(xué)模式來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探討與反思，強(qiáng)化其批判性思維與團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）教師如何利用高考反饋改進(jìn)教學(xué)策略

1.分析高考試題反饋

教師對(duì)教學(xué)策略的完善，可從詳細(xì)分析高考試題的反饋入手。這類分析一般包括統(tǒng)計(jì)評(píng)估學(xué)生高考成績(jī)，確定他們?cè)谀囊粋€(gè)生物學(xué)概念、原理或者科學(xué)探究環(huán)節(jié)成績(jī)較差。通過(guò)對(duì)學(xué)生答題數(shù)據(jù)的搜集與整理，教師能找出常見(jiàn)錯(cuò)誤與失誤之處，這往往說(shuō)明了這門課有待強(qiáng)化之處。如多數(shù)同學(xué)在遺傳學(xué)問(wèn)題上犯了錯(cuò)誤，可能說(shuō)明有必要在教學(xué)時(shí)進(jìn)一步闡述遺傳學(xué)基礎(chǔ)概念及其運(yùn)用。除此之外，教師也會(huì)觀察到學(xué)生在某些特定題型，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)分析方面的普遍表現(xiàn)，這將有助于教師更好地評(píng)估當(dāng)前教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維和實(shí)際操作能力方面的有效性。這一反饋分析既有助于教師理解學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的特定需要，又可以督促教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思與調(diào)整，以保證教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面與深度能夠既符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要又符合高考要求。

2.設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)對(duì)高考試題的反饋分析結(jié)果，教師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用。這些活動(dòng)的目的是在加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)處的前提下，有的放矢地培養(yǎng)其薄弱之處。如反饋表明學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡認(rèn)識(shí)有疑問(wèn)時(shí)，教師可采用案例研究、模擬游戲或者小組討論等形式，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各要素之間的相互影響有更加深刻的討論與認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力弱的同學(xué)，可加入實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等課堂練習(xí)，比如設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)供同學(xué)們測(cè)量植物光合作用速率變化情況，或者利用真實(shí)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)分析等練習(xí)。此類活動(dòng)既有助于學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用理論知識(shí)，又能強(qiáng)化其科學(xué)探究與問(wèn)題解決能力。教師在課堂互動(dòng)中也可依據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整，多導(dǎo)入互動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與、深入思考[5]。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓教師更加高效地以學(xué)生需求為導(dǎo)向，讓教學(xué)策略更具個(gè)性化，目標(biāo)更為明確，進(jìn)而顯著提升教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）學(xué)生如何利用反饋提升自我學(xué)習(xí)效果

1.利用歷年高考題目進(jìn)行自我檢測(cè)

同學(xué)們可通過(guò)使用歷年高考題目的自測(cè)，從而有效地促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的效果。這一實(shí)踐使學(xué)生能夠評(píng)價(jià)其對(duì)各生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)及科學(xué)探究技能的掌握情況。歷年高考試題整合題材廣、題型多、反映考查動(dòng)向、難度起伏大，因而是測(cè)試學(xué)習(xí)效果、備考的理想素材。通過(guò)經(jīng)?；卮疬@類問(wèn)題，同學(xué)們既可以鞏固已學(xué)知識(shí)又可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)、理解誤區(qū)。比如：在回答有關(guān)細(xì)胞生物學(xué)題目中重復(fù)錯(cuò)誤，同學(xué)們便能清楚地認(rèn)識(shí)到該領(lǐng)域是他們的弱項(xiàng)，需要加強(qiáng)研究。另外，這一自我檢測(cè)過(guò)程也有助于學(xué)生對(duì)高考題型及答題策略了如指掌，增強(qiáng)應(yīng)試能力。為使自我檢測(cè)發(fā)揮最大作用，同學(xué)們要將答案與詳細(xì)解析相結(jié)合，這樣既可以幫助同學(xué)們了解正確答案所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，又可以學(xué)會(huì)對(duì)答案進(jìn)行有效整理與表述。

2.針對(duì)探究能力弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

對(duì)科學(xué)探究能力薄弱的學(xué)生可采取針對(duì)性專項(xiàng)訓(xùn)練予以改善。這一培養(yǎng)要著眼于學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及問(wèn)題解決中高階思維技能的缺失。學(xué)生可通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)課程、科學(xué)項(xiàng)目等加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這類活動(dòng)中學(xué)生既可以自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、做實(shí)驗(yàn)，又可以學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、怎樣控制變量、怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。另外，以數(shù)據(jù)分析能力為目標(biāo)的具體培訓(xùn)還可包括學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)、解讀科學(xué)數(shù)據(jù)和把數(shù)據(jù)結(jié)果變成科學(xué)結(jié)論等。通過(guò)這些培養(yǎng)，可以使學(xué)生更深入地了解數(shù)據(jù)背后所隱藏的科學(xué)原理和提高對(duì)復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題的處理能力。以問(wèn)題解決技能為目標(biāo)的培訓(xùn)則可通過(guò)以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的案例學(xué)習(xí)、參加討論與爭(zhēng)論、開(kāi)展科學(xué)研究項(xiàng)目來(lái)完成。這類活動(dòng)既可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

高考生物試題不僅是對(duì)學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)和能力的評(píng)估，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的反饋。通過(guò)題型分析和評(píng)估內(nèi)容的深入理解，我們可以更好地把握高考生物試題的特點(diǎn)和要求。同時(shí)，高考生物試題在評(píng)估科學(xué)探究能力方面的有效性，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的角色和重要性，為我們提供了評(píng)估和提升學(xué)生科學(xué)探究能力的依據(jù)。此外，高考生物試題對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，為我們提供了調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和提升教學(xué)方法的參考。通過(guò)利用高考反饋，教師和學(xué)生可以共同提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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