課程思政專題資源特色庫建設(shè)實踐與思考

收稿日期：2023-11-09

作者簡介：王學珍，廣州開放大學終身學習研究院副教授

基金項目：2023年度廣州市高等教育教學質(zhì)量與教學改革工程項目“課程思政專題文獻資源特色庫建設(shè)與研究”（2023

QTJG097）；廣州開放大學教育教學質(zhì)量與教學改革工程項目“課程思政專題文獻資源特色庫建設(shè)與研究”（2023jxgg03）

摘" " 要：建設(shè)課程思政專題資源特色庫是開放大學加強課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)工作，有助于促進教師開展課程思政育人工作，以及課程思政資源的開發(fā)和利用。文章以廣州開放大學課程思政專題資源特色庫建設(shè)為例，分析課程思政專題資源特色庫建設(shè)的意義，探討課程思政專題資源特色庫建設(shè)的實踐，在此基礎(chǔ)上提出進一步完善課程思政專題資源特色庫建設(shè)的思路，即建立更新維護機制、共建共享機制和推廣應(yīng)用機制等，以保證課程思政專題資源特色庫的資源豐富性、運行安全性和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；專題資源特色庫；建設(shè)實踐；推廣應(yīng)用機制

中圖分類號：G641" " " " " 文獻標識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2024）09-0050-04

教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），為高校加強課程思政建設(shè)指明了方向。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和支撐是課程思政專題資源庫或者教學資源庫的建設(shè)，高校圖書館應(yīng)抓住《綱要》實施的機遇，在不斷充實、完善各種資源庫，提高服務(wù)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校課程思政建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求積極開發(fā)建設(shè)具有本校特色或者本區(qū)域特色的課程思政專題資源庫。本文以廣州開放大學課程思政專題資源特色庫建設(shè)為例，分析課程思政專題資源特色庫建設(shè)的意義，探討課程思政專題資源特色庫建設(shè)的實踐，在此基礎(chǔ)上提出進一步完善課程思政專題資源特色庫建設(shè)的思路與建議，從而增強課程思政專題資源特色庫建設(shè)的實效性，為開展課程思政建設(shè)提供數(shù)字資源保障。

一、課程思政專題資源特色庫建設(shè)的意義

數(shù)字資源是高校在線教學的基礎(chǔ)，被認為是在線教育的重要支柱之一。課程思政專題資源特色庫建設(shè)無疑是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)工作，對推進課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有助于教師開展課程思政育人工作

推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，《綱要》明確了課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點，并對科學設(shè)計課程思政教學體系、結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程、提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力等方面提出了要求[1]。在此背景下，部分高校啟動了課程思政育人網(wǎng)建設(shè)、教學資源庫平臺建設(shè)、課程思政專題資源庫建設(shè)、課程思政示范課程和案例庫建設(shè)、素材庫建設(shè)，如南京大學“課程思政”育人網(wǎng)、福州大學課程思政教學資源庫平臺、廣州大學課程思政教學資源庫平臺等[2-4]。作為多方面協(xié)同推進課程思政建設(shè)的重要舉措，廣州開放大學圖書館聯(lián)合教務(wù)處等部門建設(shè)了課程思政專題資源特色庫，充實和優(yōu)化課程思政資源供給，為全市開放大學系統(tǒng)教師開展課程思政提供了豐富的教學資源、系統(tǒng)化檢索路徑、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)平臺。通過課程思政專題資源特色庫，全市開放大學系統(tǒng)教師能快速準確地查找和引用所需的課程思政資源，并融入到課程教學改革創(chuàng)新中，提升課程思政的針對性和親和力。

（二）促進課程思政資源的開發(fā)和利用

課程思政資源豐富。從載體上說，既有紙質(zhì)資源，又有電子資源；從來源上說，既有本校教師教學積累的資源，又有可以借鑒學習的外校資源等。建設(shè)課程思政專題資源庫的基礎(chǔ)工作之一就是將館藏各類課程思政的資源進行數(shù)字化加工和分類整理，這有利于館藏課程思政資源和成果的數(shù)字化應(yīng)用以及系統(tǒng)呈現(xiàn)，也充實和豐富了館藏電子資源的類型和結(jié)構(gòu)。圖書館將國家、省、市有關(guān)課程思政的政策文件、本校在教學實踐中制定的課程思政建設(shè)規(guī)劃、課程思政管理辦法、課程思政示范課程、師資培訓等各類資源進行分類收集，全面地展現(xiàn)國家、省、市對課程思政建設(shè)的要求和學校推進課程思政建設(shè)的系列舉措及成果，有利于課程教師了解國家的政策要求，并在教學中貫徹落實，也能促進課程教師相互學習，改進教學，提高教學質(zhì)量和效果。區(qū)域文化資源中也包含豐富的課程思政資源，圖書館通過建設(shè)課程思政專題資源庫，整合利用好區(qū)域紅色資源，將區(qū)域紅色資源收入庫中，深挖課程思政元素，一方面可以優(yōu)化課程思政資源供給，增強利用區(qū)域紅色文化資源鑄魂育人的價值效應(yīng)，推進課程思政建設(shè)再上新臺階；另一方面也可以更好地傳承和弘揚區(qū)域紅色文化，發(fā)掘出其中蘊含的豐富的教育價值，對于增強文化自信具有積極意義。

二、課程思政專題資源特色庫建設(shè)的實踐

廣州開放大學圖書館協(xié)同教務(wù)處等部門按照分析現(xiàn)狀—確定原則—聚焦任務(wù)—全程管理的思路，分階段逐步推進課程思政專題資源特色庫建設(shè)，一手抓資源建設(shè)，一手抓平臺建設(shè)，基于現(xiàn)狀，從需求出發(fā)，推進應(yīng)用，不斷完善。

（一）分析建設(shè)現(xiàn)狀，明確建設(shè)目標

1.分析建設(shè)現(xiàn)狀

課程思政專題資源庫是課程思政建設(shè)的重要組成部分。盡管目前各高校已建成種類眾多的專題資源特色庫，但以課程思政為專題搭建的資源庫相對較少，具有區(qū)域特色、本校特色的課程思政專題資源庫則更少，不能有效支撐和滿足教師開展課程思政的需要。廣州開放大學高度重視課程思政建設(shè)工作，近年來出臺了《開放教育課程思政管理辦法》，與中國遠程教育雜志社共建課程思政教學研究中心，舉辦課程思政說課大賽，啟動了4門課程思政“示范課”的專項建設(shè)等，但課程思政建設(shè)仍存在短板，尤其是課程思政專題資源的利用和開發(fā)很不充分，課程思政與區(qū)域紅色文化資源的融合還有很大的拓展空間，教師利用資源提升課程思政實效性的意識和能力有待提高，迫切需要建設(shè)課程思政專題資源特色庫來支撐教學改革，加大優(yōu)質(zhì)課程思政資源共享的力度，促進區(qū)域紅色文化資源融入課堂，降低課程思政的操作難度，提高教師開展課程思政改革創(chuàng)新的積極性。

2.明確建設(shè)目標

在分析建設(shè)現(xiàn)狀后，立足學校課程思政建設(shè)需求，圖書館確定了建設(shè)一個集資源、平臺和門戶網(wǎng)站于一體的課程思政專題資源特色庫的目標，即盡可能收集、整理、保存課程思政的文獻資源（包括電子圖書、電子期刊、報紙、學術(shù)論文、音視頻講座等），以及涵蓋自建資源（包括課程思政示范課、案例展示、教學課件、科研項目等）和網(wǎng)絡(luò)開放資源，通過采購電子資源、數(shù)字化加工、自建資源上傳、資訊資源收集等方式，保持專題資源特色庫的豐富性和持續(xù)性發(fā)展，為全市開放大學系統(tǒng)約3 000名專兼職教師利用專題庫資源開展課程思政提供資源保障，協(xié)同教務(wù)處多措并舉營造“課程門門有思政、教師人人重育人”的良好氛圍，打造保障有力、資源豐富、特色突出、成效顯著的課程思政資源體系，落實立德樹人根本任務(wù)，推動課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）結(jié)合實踐，確定建設(shè)原則

原則問題關(guān)系專題資源庫建設(shè)的成敗。綜觀國內(nèi)資源庫建設(shè)實踐，普遍遵循的建庫原則有因館制宜原則、共建共享原則、系統(tǒng)性原則、用戶至上原則等[5]。課程思政專題資源特色庫建設(shè)在遵循普遍原則的前提下，結(jié)合課程思政的實踐，重點突出以下原則。

1.落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本。立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。建設(shè)課程思政專題資源特色庫必須落實立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融入其中。因此，圖書館在采購、收集、整理、選取各類課程思政資源的過程中，以有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于落實立德樹人根本任務(wù)為判斷標準，深挖其中的思政元素，使每一份資源都能發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助教師有效應(yīng)對課程思政建設(shè)實踐中的新挑戰(zhàn)，切實發(fā)揮課程思政資源的基礎(chǔ)保障作用，推動課程思政高水平建設(shè)。

2.堅持以用戶需求為驅(qū)動

用戶需求是圖書館建設(shè)課程思政專題資源特色庫的動力之源，圖書館需廣泛征求教務(wù)處、馬克思主義教研部、教學部門的教師和管理人員等用戶的意見和建議，了解他們對課程思政資源的實際需求、潛在需求、所需資源的類型，以及建設(shè)目的等。在經(jīng)過前期調(diào)研和三次征求意見之后，圖書館決定通過采購電子資源、館藏資源數(shù)字化加工、教學案例等自建資源匯聚、網(wǎng)絡(luò)資源收集等方式，將課程思政專題資源特色庫建設(shè)成一個體現(xiàn)本校辦學特色，集資源、平臺、門戶于一體的多媒體資源特色庫，概括來說，就是以用戶需求為導向，充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)，構(gòu)建一個方便快捷、簡單易用、獨具特色、持續(xù)發(fā)展的一站式資源系統(tǒng)。

3.全面采集專題各類資源

在前期調(diào)研中，圖書館逐漸明確課程思政專題資源特色庫的資源主要包括三類：一是服務(wù)商超星公司的資源，圖書館與超星公司已有多年合作，利用超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)資源以保證課程思政資源的豐富性和完整性。二是本校（本館）的課程思政教學資源，包括課程思政建設(shè)文件、管理制度、示范課程、說課大賽、師資培訓、立項課題、教學研究，以及館藏的課程思政電子資源。三是網(wǎng)絡(luò)開放課程思政資源，館員和技術(shù)人員使用課程思政建設(shè)、高校課程思政、區(qū)域紅色資源等主題詞進行搜索，最終選取具有較高權(quán)威性、學術(shù)性、科學性和實踐性的資源內(nèi)容進行加工處理，然后將其納入課程思政專題資源特色庫。在采集整合利用各類資源的過程中，圖書館特別關(guān)注資源的合法來源和知識產(chǎn)權(quán)問題，“充分了解知識產(chǎn)權(quán)保護相關(guān)法律和政策規(guī)定，以保證資源建設(shè)和利用的合法性”[6]。這是課程思政資源采集的關(guān)鍵影響因素。

4.依據(jù)國家技術(shù)標準和規(guī)范

標準規(guī)范是人文社科專題庫建設(shè)的首要問題和深度開發(fā)利用的前提基礎(chǔ)[7]。建設(shè)課程思政專題資源特色庫必須依據(jù)國家有關(guān)的技術(shù)標準和規(guī)范，建立專題庫的標準體系。專題庫平臺系統(tǒng)建設(shè)嚴格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)和標準規(guī)范的要求，資源內(nèi)容加工和數(shù)字化方面遵守國家標準《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)

范》，數(shù)據(jù)文件格式符合國家“863”計劃“中國數(shù)字圖書館示范工程”項目的標準PDG格式，《圖書館館藏資源數(shù)字化加工規(guī)范》（文本資源GB/T31219.2-2014）、圖像資源（GB/T31219.3-

2014）、音頻資源（GB/T 31219.4-2014）、視頻資源（GB/T31219.5-2014）、《國家公共文化數(shù)字支撐平臺數(shù)字資源加工格式規(guī)范》等。

（三）合作共建，深化建設(shè)內(nèi)容

課程思政專題資源特色庫是一個一站式專題資源建設(shè)和管理平臺，建設(shè)內(nèi)容主要包括平臺和資源兩部分，平臺由超星公司提供，資源通過超星公司、圖書館和教務(wù)處、馬克思主義教研部、教學中心等部門共同收集、整理、加工。

1.課程思政專題資源特色庫平臺性能

課程思政專題資源特色庫平臺主要包括資源檢索系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、統(tǒng)計分析模塊和智慧門戶模塊等，最終實現(xiàn)以下性能目標：系統(tǒng)頁面平均響應(yīng)時間

≤1 215ms；滿足同一時間內(nèi)100名以內(nèi)用戶訪問同一頁面，網(wǎng)頁響應(yīng)速度在1 000ms～2 000ms之間；根據(jù)服務(wù)器配置的不同，需要滿足服務(wù)器上長時間保存用戶會話信息的用戶數(shù)量≥600；能承載平均每天不低于

40 000的用戶訪問量；實現(xiàn)在日訪問量≤4萬的情況下，系統(tǒng)訪問成功率≥99.9%。資源檢索系統(tǒng)可進行不區(qū)分資源類型的統(tǒng)一檢索，提供簡單檢索、高級檢索、二次檢索等多種檢索方式。統(tǒng)計分析模塊支持對資源管理平臺里的所有資源進行統(tǒng)計。智慧門戶模塊具備自主性和智能性，管理員可根據(jù)本館需要自主設(shè)置門戶的主題顏色，按需拖拽功能模塊，并對模塊的尺寸和樣式進行設(shè)置，自適應(yīng)布局，簡單、易操作，實現(xiàn)自主管理和個性化定制。

2.課程思政專題資源特色庫資源建設(shè)

如前文所述，課程思政專題資源特色庫的資源主要分為超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)提供的課程思政資源、本校（本館）課程思政教學資源和網(wǎng)絡(luò)開放課程思政資源（區(qū)域相關(guān)資源）三類，見表1。

（四）加強管理，創(chuàng)新建設(shè)模式

1.制定實施方案

課程思政專題資源特色庫建設(shè)實施方案規(guī)定了每個階段的主要任務(wù)和預(yù)期成果，共三個階段。第一個階段的主要任務(wù)是根據(jù)教務(wù)處和教師的需求，圖書館擬定課程思政專題資源特色庫網(wǎng)站欄目設(shè)計和資源模塊設(shè)計框架，初步形成特色庫平臺架構(gòu)，收集、整理各類課程思政專題資源，尤其是本校課程思政資源。每個館員負責一至兩個模塊，確保按計劃完成專題資源的收集、整理，資源庫平臺欄目設(shè)計和門戶網(wǎng)站建設(shè)。第二個階段的主要任務(wù)是面向館員、教務(wù)處管理人員和專職教師進行試用，圖書館根據(jù)試用反饋意見提出修改建議，會同超星公司進行修改，完善專題資源特色庫平臺和資源建設(shè)，初步建成課程思政專題特色資源庫。教務(wù)處和圖書館共同舉辦培訓會，在校本部和部分分校推廣使用資源用戶庫。第三階段的主要任務(wù)是面向全市開放大學系統(tǒng)教師推廣使用課程思政專題資源特色庫，保證平臺平穩(wěn)運行、使用方便，為系統(tǒng)約3 000名專兼職教師提供課程思政方面的資源支持和示范課展示。

2.組建項目實施團隊

綜合素質(zhì)高的專業(yè)化團隊是建好課程思政專題資源特色庫的重要保證。為保證特色庫建設(shè)的科學性和前瞻性，圖書館和教務(wù)處牽頭組建了項目統(tǒng)籌團隊、研究團隊、建設(shè)團隊和驗收及推廣團隊。項目統(tǒng)籌團隊由圖書館負責人、教務(wù)處負責人、網(wǎng)絡(luò)與信息中心負責人等構(gòu)成，負責審定專題資源特色庫建設(shè)方案、組織協(xié)調(diào)、驗收和應(yīng)用推廣。研究團隊由圖書館負責人根據(jù)項目建設(shè)需要組建，由6～8人組成，以研究為引領(lǐng)，比較分析已有課程思政專題資源特色庫的建設(shè)模式，為專題資源特色庫建設(shè)提供可行性建議。建設(shè)團隊負責專題資源特色庫的建設(shè)實施，主要包括超星公司技術(shù)人員、圖書館和網(wǎng)絡(luò)與信息中心技術(shù)人員，承擔網(wǎng)站建設(shè)、平臺構(gòu)建、數(shù)據(jù)加工和后臺維護等。驗收及推廣團隊包括教務(wù)處領(lǐng)導、學校教師、數(shù)據(jù)庫專家和文獻資源建設(shè)專家等，負責對專題資源特色庫從建設(shè)初期到建成后的資源審核、數(shù)據(jù)審核、整體驗收等工作。

3.召開項目推進會

在項目統(tǒng)籌團隊指導下，項目研究團隊和建設(shè)團隊定期召開項目推進會，圍繞課程思政專題資源特色庫建設(shè)總目標，對照各階段的具體目標任務(wù)，堅持問題導向，研究解決項目建設(shè)過程中存在的問題，推進項目建設(shè)進度，至今已召開了5次項目推進會。其中，第一次項目推進會重點解決課程思政專題資源特色庫的功能定位、網(wǎng)站框架設(shè)計和資源模塊設(shè)計；第二次項目推進會圍繞資源模塊細分完善了二級資源模塊內(nèi)容；第三次項目推進會圍繞教學研究、案例分析和熱點專題進行了討論，明確了資源來源、采集重點及注意事項；第四次項目推進會重點針對自建資源標引存在的問題提出改進建議；第五次項目推進會就資源的科學排序、標引等進行了檢查，提出了10多條修改建議，明確了登錄方式、管理員賬號設(shè)置、內(nèi)容審核流程等的具體要求，以及專題資源特色庫下一步試用和培訓的時間節(jié)點、培訓內(nèi)容等。

三、完善課程思政專題資源特色庫建設(shè)的思路

課程思政專題資源特色庫建設(shè)是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，隨著課程思政建設(shè)工作的深入推進，優(yōu)秀的課程思政資源也將不斷增加。為確保課程思政專題資源特色庫發(fā)揮應(yīng)有的作用，后續(xù)建設(shè)應(yīng)著力完善更新維護、共建共享、推廣應(yīng)用等三項機制建設(shè)[8]。

（一）完善課程思政專題資源特色庫更新維護機制

課程思政專題資源特色庫是教師開展課程思政和科研服務(wù)的平臺。課程思政教學實踐在不斷發(fā)展，相關(guān)案例及成果在不斷豐富，專題資源特色庫只有緊隨課程思政理論和實踐的發(fā)展而不斷充實、更新資源，才能具有生命力，獲得高質(zhì)量發(fā)展。如果專題資源內(nèi)容更新緩慢、專題資源特色庫系統(tǒng)維護不及時，那么專題資源特色庫將會限于“死庫”的境地。因此，建立后期更新維護機制將是保持課程思政專題資源特色庫高質(zhì)量發(fā)展的重中之重。圖書館應(yīng)設(shè)立課程思政專題資源特色庫建設(shè)的專項經(jīng)費，用于資源調(diào)整更新和系統(tǒng)平臺升級改造，保證專題資源特色庫的正常運行。資源調(diào)整更新方面應(yīng)做好課程思政各類資源的動態(tài)更新，不僅要注重采購和引進新的課程思政資源，而且要持續(xù)關(guān)注本校課程思政建設(shè)的新要求、新進展和新成果。平臺升級改造方面應(yīng)緊隨信息技術(shù)的發(fā)展，注重新技術(shù)的應(yīng)用，提高平臺的智能化、智慧化服務(wù)水平。

（二）完善課程思政專題資源特色庫共建共享機制

建立專題資源特色庫共建共享機制是圖書館資源特色庫建設(shè)的共性經(jīng)驗之一，課程思政專題資源特色庫的建設(shè)也不例外。課程思政專題資源特色庫的建設(shè)需要人、財、物的持續(xù)投入，僅靠圖書館的力量是難以完成的，因此需要圖書館與服務(wù)商和校內(nèi)其他部門通力合作。首先是加強圖書館與教務(wù)處等相關(guān)職能部門的合作，通過職能部門的統(tǒng)籌，學校層面將課程思政專題資源特色庫共建共享作為全市開放大學系統(tǒng)建設(shè)和教學基本建設(shè)的措施之一，讓資源共建共享成為系統(tǒng)常態(tài)。其次是加強圖書館與教學中心、學習中心等教學單位的合作，發(fā)揮教學單位的橋梁紐帶作用和專業(yè)化優(yōu)勢，促進課程思政資源的共建共享。最后是加強圖書館與用戶即全市開放大學系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的合作。系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師也是專題資源特色庫共建共享的重要力量，圖書館要充分發(fā)揮他們的作用，激勵他們將自己的課程思政建設(shè)成果及時在專題資源特色庫分享、展示出來，充實完善專題資源特色庫的資源，使更多的教師共享優(yōu)秀課程思政資源，更好地優(yōu)化課程思政資源供給，持續(xù)提高課程思政建設(shè)水平，形成強大的育人合力，增強利用區(qū)域紅色文化資源和優(yōu)秀課程思政資源鑄魂育人的價值效應(yīng)。

（三）完善課程思政專題資源特色庫推廣應(yīng)用機制

如前所述，課程思政專題資源特色庫建設(shè)旨在為全市開放大學系統(tǒng)3 000名教師開展課程思政建設(shè)服務(wù)，讓課程教師通過專題資源特色庫獲得教學與科研資源，以進行高質(zhì)量教學，即課程思政專題資源特色庫建設(shè)要打破重“建”輕“用”的問題，建成教師知曉度高、使用率高、傳播度高的“三高”資源特色庫。為此，圖書館需要采取多種方式和多種推廣途徑，拓展專題資源特色庫推廣應(yīng)用范圍，真正讓專題資源特色庫得到廣泛應(yīng)用。如舉辦課程思政專題資源特色庫利用培訓講座，介紹專題資源特色庫登錄方式、資源類型、使用技巧及注意事項等；在電子閱覽室進行一對一培訓，到系統(tǒng)學習中心進行面對面培訓，讓教師能熟練利用專題資源特色庫資源；制作課程思政專題資源特色庫使用指引，方便教師隨時查看；在每個學習中心設(shè)置一名推廣者，對資源特色庫利用率高的學習中心和個人進行獎勵，激勵其參與專題資源特色庫建設(shè)。還可以與教務(wù)處和馬克思主義教研部等單位合作開展研學活動和推廣活動，與服務(wù)商超星公司合作開展專題資源特色庫

推介活動，擴大專題資源特色庫影響和傳播范圍。

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