教育強(qiáng)國(guó)視域下高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究

收稿日期：2024-05-13

作者簡(jiǎn)介：裴帥，華北理工大學(xué)人事處/教師工作部助教

基金項(xiàng)目：2023—2024年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘三維四向’視域下新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析”（2023GJJG216）；2023年度山東省高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高校青年教師職業(yè)韌性提升策略研究”（2023GXS11024）

摘" " 要：在教育強(qiáng)國(guó)視域下，高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)久久為功的艱巨任務(wù)，需要建立相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)此，文章通過(guò)闡述教育強(qiáng)國(guó)視域下高校師德建設(shè)的必要性，以高校教師師德師風(fēng)建設(shè)情況調(diào)查為基礎(chǔ)，梳理當(dāng)前存在的主要問(wèn)題與困境，提出高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，以期進(jìn)一步推動(dòng)和完善高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：教育強(qiáng)國(guó)；高校；師德建設(shè)；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）09-0096-05

高等教育作為暢通教育、科技、人才良性循環(huán)的關(guān)鍵匯聚點(diǎn)，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。隨著以高素質(zhì)人才為中心的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育強(qiáng)國(guó)視域下與高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的人才觀念、人才治理和結(jié)構(gòu)規(guī)?；母哔|(zhì)量人才隊(duì)伍建設(shè)成為時(shí)代發(fā)展中的先行軍。習(xí)近平總書(shū)記在主持二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，圍繞“建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國(guó)、怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”等重大理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，對(duì)教師隊(duì)伍提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的更高要求。師德建設(shè)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化和提高教育質(zhì)量的必要舉措，可以促進(jìn)教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)水平的提升，有助于提高教育事業(yè)的水準(zhǔn)與質(zhì)量[1]。高校的高質(zhì)量發(fā)展不能只著眼于辦學(xué)層次、學(xué)科發(fā)展、科研成果等方面，還要以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，著力以中國(guó)特有的教育家精神培育高素質(zhì)教師隊(duì)伍。以心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念夯實(shí)思想之基，以言為士則、行為世范的道德情操鑄造師德之魂，以勤學(xué)篤行、以文化人的扎實(shí)學(xué)識(shí)啟智潤(rùn)心，以關(guān)愛(ài)學(xué)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心回應(yīng)時(shí)代關(guān)切。吹響教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的動(dòng)員號(hào)角，為高校師德建設(shè)指明了根本方向，更好地規(guī)范了高校人才隊(duì)伍的建設(shè)與管理，有利于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略順利實(shí)施，以高質(zhì)量教育培育高素質(zhì)人才。

推動(dòng)高質(zhì)量的教育發(fā)展和形成與之匹配的教育體系，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)步伐，都亟需高素質(zhì)人才的支撐[2]。作為基礎(chǔ)研究的第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新發(fā)展的第一動(dòng)力、人才培養(yǎng)的第一資源，高校應(yīng)依據(jù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，務(wù)本求實(shí)培養(yǎng)聽(tīng)黨話、跟黨走、有理想、有本領(lǐng)、具有為國(guó)奉獻(xiàn)鋼筋鐵骨的高素質(zhì)人才，以高等教育之力夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展之基。高校作為培養(yǎng)人才的大熔爐，其師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系著高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)一環(huán)。中國(guó)社會(huì)歷來(lái)尊師重教，這是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)自身的言傳身教來(lái)教化人、培育人，自身較高的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平正是其神圣性所在。隨著教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位日益提升，尊師重教氛圍日益濃厚，“大學(xué)乃有大先生”的認(rèn)知深深烙印在大眾的認(rèn)知之上，因此對(duì)于高校教師的德行有了更高的期望與要求。社會(huì)群體大多數(shù)認(rèn)為學(xué)識(shí)越高，個(gè)體本身的道德涵養(yǎng)越能夠“行為世范”。然而，近幾年時(shí)有發(fā)生的高校教師違反師德師風(fēng)的事件，使得高校教師的神圣光環(huán)有失大眾期許，高校師德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

一、高校師德建設(shè)的必要性

教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。優(yōu)秀的人才離不開(kāi)優(yōu)秀教育人才的孕育，教師的政治素養(yǎng)和道德情操直接關(guān)系著人才培育質(zhì)量[3]。新時(shí)代新征程，要立足育人為本的思想基礎(chǔ)、需求導(dǎo)向的發(fā)展基礎(chǔ)、教師為本的能力基礎(chǔ)，將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育強(qiáng)國(guó)的首要任務(wù)，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)順利破局。

（一）高校師德建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義

師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，而教育家精神則是最高準(zhǔn)則。習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)闡述了植根于中華文明沃土的教育家精神，并從六個(gè)維度闡述其核心要義。教育家精神既是源于歷代師者躬耕教壇的傳統(tǒng)賡續(xù)，又是立足于教育現(xiàn)代化，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代拓新。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要久久為功。在教育事業(yè)的推進(jìn)過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持以精神引領(lǐng)和價(jià)值支撐為核心，不斷強(qiáng)化教育事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和持續(xù)發(fā)展能力。而弘揚(yáng)教育家精神，就是鼓舞廣大教師在充足的內(nèi)生動(dòng)力下實(shí)現(xiàn)自我精進(jìn)、自我完善，從而能夠適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)教師隊(duì)伍的新要求。

（二）高校師德建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)的必由之路

2035年建成教育強(qiáng)國(guó)是黨中央作出的重要決策部署，是習(xí)近平總書(shū)記念茲在茲、殷切期盼的“國(guó)之大者”，是新時(shí)代賦予教育事業(yè)前所未有的重任。教師肩負(fù)著立德樹(shù)人的重任，是青年一代成長(zhǎng)成才的“引路人”，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)回應(yīng)了“怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題?！暗乐妫瑤熤嬉病！苯處熓橇⑿Ｖ?，師德是教育之魂。一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，不僅要具有一流的學(xué)歷、學(xué)識(shí)、教學(xué)能力，更要具有政治過(guò)硬、品行優(yōu)良、銳意進(jìn)取的良好道德品質(zhì)。教師要用“大德風(fēng)范”來(lái)框定自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，塑造品德結(jié)構(gòu)，內(nèi)化客觀的道德準(zhǔn)則涵養(yǎng)師德，不僅要將敬業(yè)愛(ài)生、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)融入崗位的熱忱中，而且要用愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)化理想信念，成為人類社會(huì)正能量的踐行者、傳遞者和弘揚(yáng)者。

（三）高校師德建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)的穩(wěn)固支撐

高等教育肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重大使命。教育強(qiáng)國(guó)是對(duì)高等教育所肩負(fù)的國(guó)家責(zé)任和使命的高度概括和凝練表達(dá)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才主力軍的高校教師，其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念、教學(xué)行為等直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與高校辦學(xué)成效。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵力量，而教師是這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑造人。師德師風(fēng)建設(shè)與培育是一項(xiàng)潛移默化的系統(tǒng)性工程，需要循序漸進(jìn)，所以不能局限于關(guān)注短期目標(biāo)，更要著眼于未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)與結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變[4]。師德建設(shè)有助于高校教師端正教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)定育人初心，充分激發(fā)責(zé)任感和榮譽(yù)感，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，從而更好地?fù)?dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才“主力軍”和“引路人”的重任，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供穩(wěn)固支撐。

二、數(shù)據(jù)說(shuō)明

有鑒于師德建設(shè)的必要性，本文通過(guò)對(duì)高校教師開(kāi)展關(guān)于考核機(jī)制、人才引進(jìn)、師德師風(fēng)建設(shè)情況的調(diào)查，基于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教師失德現(xiàn)象進(jìn)行分析，為師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)提供參考。為確保調(diào)查研究的科學(xué)性，調(diào)查問(wèn)卷從人員分類、考核機(jī)制、人才引進(jìn)、師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)方面構(gòu)建指標(biāo)體系?；谙到y(tǒng)性原則和方便性原則，開(kāi)展隨機(jī)調(diào)查，人員范圍包含教師崗位、管理崗位、工勤崗位等不同人群，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，以驗(yàn)證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

（一）調(diào)查工具與指標(biāo)體系

依據(jù)高校師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容與意見(jiàn)及高校教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和師德師風(fēng)建設(shè)等方面的研究成果，確定以高校教師調(diào)查問(wèn)卷為工具，結(jié)合對(duì)象特征設(shè)計(jì)調(diào)查指標(biāo)。

調(diào)查問(wèn)卷分為三個(gè)層面。首先，通過(guò)教師對(duì)學(xué)?？己藱C(jī)制的感知來(lái)分析對(duì)師德建設(shè)的影響，包含認(rèn)可程度、工作狀態(tài)、考核難點(diǎn)、考核預(yù)期四大維度，每個(gè)維度設(shè)置2至4個(gè)變量。其次，通過(guò)學(xué)校的人才引進(jìn)政策評(píng)價(jià)來(lái)分析對(duì)師德建設(shè)的影響，包含了解程度、獲取渠道、存在問(wèn)題與不足、留才因素四大維度，每個(gè)維度設(shè)置3或4個(gè)變量。最后，通過(guò)師德建設(shè)的共情立場(chǎng)來(lái)調(diào)查現(xiàn)有的師德建設(shè)情況，包含集中學(xué)習(xí)、警示教育、典型宣傳、師德考核、存在問(wèn)題五大維度，每個(gè)維度設(shè)置3或4個(gè)變量。調(diào)查結(jié)果通過(guò)SPSSAU進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（二）調(diào)查對(duì)象與樣本

在高校教師群體中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，人員范圍包含教學(xué)科研人員、教輔人員、管理人員、工勤人員等不同人群，并明確聘任崗位和相應(yīng)的崗位級(jí)別，隨機(jī)抽選且基于方便性原則通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷?；厥諉?wèn)卷1 160份，全部為有效問(wèn)卷。

（三）信效度檢驗(yàn)

信度分析結(jié)果theta系數(shù)值為0.758，此信度系數(shù)值介于0.7至0.8之間，研究數(shù)據(jù)theta系數(shù)值高于0.7，反映系數(shù)值數(shù)據(jù)信度質(zhì)量較高。效度驗(yàn)證使用KMO檢驗(yàn)和Bartlett（巴特利特）球度檢驗(yàn)，KMO檢驗(yàn)系數(shù)值為

0.670，介于0.6至0.7之間，p值具有結(jié)構(gòu)效度，研究數(shù)據(jù)比較適合進(jìn)行信息提取。

三、高校師德建設(shè)的問(wèn)題與困境

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，回答好這一根本問(wèn)題從而擘畫(huà)教育藍(lán)圖要求教師不僅要精通自身專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)做好“經(jīng)師”，還要能夠以立德樹(shù)人為根本任務(wù)做好“人師”，努力做“言傳身教”的“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一的“大先生”。分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在明確教師職業(yè)行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，基本上形成了以師德教育、典型宣傳、師德獎(jiǎng)懲、考核評(píng)價(jià)和師德監(jiān)督五大主要舉措為核心的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。36.98%的教師認(rèn)為實(shí)行崗位考核后工作狀態(tài)沒(méi)有變化，65.43%的教師認(rèn)為科研工作量是考核的難點(diǎn)所在，58.62%的教師認(rèn)為對(duì)人才發(fā)展重視不足，94.14%的教師認(rèn)為所在單位能夠定期組織開(kāi)展集中政治理論學(xué)習(xí)等思想政治教育，87.24%的教師認(rèn)為所在單位能夠定期開(kāi)展師德警示教育、師德優(yōu)秀典型宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)，68.02%的教師認(rèn)為師德方面學(xué)術(shù)功利化問(wèn)題嚴(yán)重，59.22%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)主要還應(yīng)在氛圍建設(shè)方面改進(jìn)和加強(qiáng)。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）考核機(jī)制不夠完善

教師對(duì)崗位考核的評(píng)價(jià)，不僅能夠反映出學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的完善程度，更影響著教師職業(yè)道德的培育。調(diào)查顯示，65.43%的教師認(rèn)為教職工崗位考核的主要難點(diǎn)是科研工作量（見(jiàn)表1），教師在實(shí)際工作中不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，同時(shí)還要承擔(dān)科研任務(wù)，以完成自身的晉升。迫于科研任務(wù)的壓力，會(huì)造成輕視教學(xué)，更甚者會(huì)產(chǎn)生教育教學(xué)失職這一嚴(yán)重教師失德現(xiàn)象。

《后漢紀(jì)·靈帝紀(jì)》中提到：“蓋聞經(jīng)師易遇，人師難遭?！苯處熂仁菍W(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，又是“三全育人”的主體，應(yīng)將“育人”環(huán)節(jié)貫穿本職工作中，做“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者。優(yōu)良的師德師風(fēng)不是抽象的，而是要通過(guò)具象化事務(wù)顯現(xiàn)出來(lái)。高校要逐步完善考核機(jī)制，以“人本主義”為原則，在政策的制定與使用過(guò)程中依據(jù)教學(xué)或科研工作占比適當(dāng)傾斜。同時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待自身的工作職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)操守，提升服務(wù)意識(shí)，將考核結(jié)果轉(zhuǎn)化為育人動(dòng)能，堅(jiān)持原則，為人正直，做到學(xué)為人師，行為世范。

（二）人才發(fā)展投入不足

人才的發(fā)展質(zhì)量影響著高校的學(xué)科建設(shè)、發(fā)展戰(zhàn)略等方面，要在人才引進(jìn)第一關(guān)把好人才質(zhì)量，堅(jiān)定實(shí)施師德師風(fēng)一票否決制。調(diào)查顯示，多數(shù)教師對(duì)人才引進(jìn)工作比較滿意，但也有32.41%的教師持不滿意的態(tài)度（見(jiàn)表2）。高校在引才過(guò)程中，不僅要關(guān)注“扎實(shí)學(xué)識(shí)”，更要重點(diǎn)考察“仁愛(ài)之心”，堅(jiān)持“量”和“質(zhì)”雙向發(fā)力的人才工作思路，真情實(shí)意地關(guān)愛(ài)人才和服務(wù)人才，不斷提升人才管理服務(wù)和精細(xì)化水平，全面提高教師對(duì)人才引進(jìn)工作的認(rèn)可度。

三尺講臺(tái)承載的不僅是教師個(gè)人的職業(yè)生涯，更承載了學(xué)生的成長(zhǎng)、家庭的希望、民族的未來(lái)，躬耕教育事業(yè)，高校要加大對(duì)人才發(fā)展的投入，統(tǒng)籌建設(shè)好物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，營(yíng)造重才、敬才、愛(ài)才的良好氛圍，使廣大教師捧一顆仁愛(ài)之心甘為人梯，在三尺講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為師德建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)越的前提條件。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制范圍窄小

高校師德評(píng)價(jià)事關(guān)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)，也是深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要議題。在調(diào)查中列出了最主要的評(píng)價(jià)渠道，84.14%的教師認(rèn)為師德考核評(píng)價(jià)主要源自教師互評(píng)和單位評(píng)價(jià)（見(jiàn)表3）。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)范圍的窄小可能造成評(píng)價(jià)結(jié)果失真，學(xué)校應(yīng)在充分尊重教情的基礎(chǔ)上，將師德評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化、量化，開(kāi)展學(xué)校測(cè)評(píng)、教師個(gè)人測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)，多渠道、有針對(duì)性地對(duì)教師師德進(jìn)行全員、全過(guò)程、全方位評(píng)價(jià)。

（四）師德建設(shè)發(fā)力不足

教師是立教之本、興教之源，為人師者先正其身。教師德行的形成是一個(gè)由內(nèi)而外的漸進(jìn)過(guò)程，是教師思維認(rèn)知與道德認(rèn)知的融合，并顯現(xiàn)成外在行為。調(diào)查顯示，30.52%的教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從制度體系建設(shè)、氛圍建設(shè)、教育引領(lǐng)、加強(qiáng)尊師重教舉措四個(gè)方面改進(jìn)和加強(qiáng)（見(jiàn)表4），切實(shí)做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，全黨、全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書(shū)育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。因此，社會(huì)對(duì)于教師的道德標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)高于其他職業(yè)，師德建設(shè)更要持續(xù)發(fā)力，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)創(chuàng)造良好的師德生態(tài)。

四、高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制路徑

（一）理想信念的引領(lǐng)機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記提到：“正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈?！苯處熓侨娼ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要戰(zhàn)略資源，堅(jiān)定的理想信念建立在對(duì)科學(xué)理論的理性認(rèn)同之上，所以要從源頭解決思想問(wèn)題，建立理想信念引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)校黨委教師工作部作為師德師風(fēng)建設(shè)的主要部門，肩負(fù)著引導(dǎo)廣大教師深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的教育思想，持續(xù)加強(qiáng)教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，投身于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)偉大實(shí)踐的重要任務(wù)。同時(shí)，其他職能部門也應(yīng)積極主動(dòng)配合，形成以點(diǎn)帶面的建設(shè)架構(gòu)，使師德建設(shè)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要各層次高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，教師隊(duì)伍師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)為高質(zhì)量發(fā)展提供了有力保障。師德評(píng)價(jià)是師德教育的環(huán)節(jié)之一，評(píng)價(jià)機(jī)制中觀念、主體和方法的不同會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果大相徑庭[5]。要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行正向引導(dǎo)，高校要完善相關(guān)管理機(jī)構(gòu)與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)推陳出新，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)做好整體規(guī)劃，優(yōu)化內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格按照教育強(qiáng)國(guó)總體戰(zhàn)略部署，嚴(yán)把高校師德評(píng)價(jià)關(guān)。要切實(shí)利用好院系組織用人一線師德建設(shè)主陣地，充分統(tǒng)籌與調(diào)配人力資源，規(guī)避師德評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)的形式化模式，定期對(duì)教師的課堂行為、教學(xué)態(tài)度、關(guān)愛(ài)學(xué)生等情況，從學(xué)生視角考核評(píng)價(jià)，將之納入師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，側(cè)面細(xì)化、量化高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則[6]，最大限度發(fā)揮院系組織在師德建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，執(zhí)行落實(shí)學(xué)校黨委的工作部署與安排，堅(jiān)持“全員參與、師生互動(dòng)、自我教育、長(zhǎng)期堅(jiān)持”的原則，以以點(diǎn)帶面的形式凝聚起院系領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、學(xué)生群體在師德評(píng)價(jià)過(guò)程中的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)調(diào)機(jī)制

教育強(qiáng)國(guó)，立德為先，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是立德樹(shù)人的根本所在。黨的領(lǐng)導(dǎo)作用并非一個(gè)標(biāo)簽，而是融合在教育事業(yè)的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中。一是加強(qiáng)陣地建設(shè)，筑強(qiáng)精神堡壘。發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，始終把政治建設(shè)擺在首位，全面增強(qiáng)建設(shè)優(yōu)良師德師風(fēng)的責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步擴(kuò)大意識(shí)形態(tài)工作的覆蓋力和影響力，營(yíng)造濃厚的師德建設(shè)氛圍。二是創(chuàng)新工作機(jī)制，教育系統(tǒng)須構(gòu)建以價(jià)值引領(lǐng)和個(gè)性化指導(dǎo)為重要特征的友好型培訓(xùn)模式，以適應(yīng)不同教師不同的師德發(fā)展需要[7]。結(jié)合駐校培養(yǎng)模式積極探索生命周期師德師風(fēng)一體化培養(yǎng)體系，通過(guò)常態(tài)化教育培訓(xùn)幫助教師樹(shù)立起師德師風(fēng)意識(shí)，進(jìn)而賦能師德建設(shè)[8]。尤其注重新入職青年教師專項(xiàng)培訓(xùn)，推動(dòng)師德師風(fēng)宣傳教育常態(tài)化，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化探索期、建立期、維持期、衰退期培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)性與協(xié)同性，使其與教師的職業(yè)生涯生命周期貫通，為師德師風(fēng)建設(shè)工作開(kāi)創(chuàng)新局面。三是強(qiáng)化榜樣導(dǎo)向，教師的一言一行都能夠影響學(xué)生的成長(zhǎng)與價(jià)值觀的塑造，黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、銀齡教師等先進(jìn)典型生動(dòng)詮釋了師德師風(fēng)的內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)校都有優(yōu)秀教師和骨干教師，可以提煉他們先進(jìn)的師德觀念，放大他們的教人、育人成果，利用榜樣人物影響力大、感召力強(qiáng)的特點(diǎn)，引領(lǐng)教師勤奮實(shí)干、擔(dān)當(dāng)有為、躬耕教壇，以身作則地利用自身的專業(yè)知識(shí)、積極態(tài)度和無(wú)私奉獻(xiàn)來(lái)感召和啟迪每一位學(xué)生，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)典型的師德建設(shè)文化氛圍。

（四）健全體系的監(jiān)督機(jī)制

全面加強(qiáng)師德建設(shè)離不開(kāi)牢固可靠的監(jiān)督機(jī)制，健全的師德監(jiān)督機(jī)制是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的可靠后盾。新時(shí)代高校師德建設(shè)要走出象牙塔，破除“閉門修煉”“體內(nèi)循環(huán)”的機(jī)制，全方位動(dòng)員社會(huì)力量，構(gòu)建起多方參與的高校師德監(jiān)督長(zhǎng)效機(jī)制[9]。培育校內(nèi)監(jiān)督與輿論監(jiān)督結(jié)合意識(shí)并建立相關(guān)協(xié)調(diào)機(jī)制，施行多種行之有效的常態(tài)化監(jiān)督模式，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮師生在新媒體輿論監(jiān)督中的作用，對(duì)教師違背師德規(guī)范要求的行為要及時(shí)預(yù)警和約束。堅(jiān)決破除“不舉報(bào)，不受理”的工作作風(fēng)，針對(duì)師生反應(yīng)強(qiáng)烈的問(wèn)題或輿論較大的事件，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和規(guī)勸。同時(shí)，不斷強(qiáng)化高校駐地政府的監(jiān)督責(zé)任，逐步探索嵌入式監(jiān)督模式，以師德督導(dǎo)專員形式定期對(duì)學(xué)校開(kāi)展師德建設(shè)情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)議，實(shí)時(shí)改進(jìn)師德建設(shè)機(jī)制的政策與措施。由此形成“主管部門、高校、社會(huì)”三級(jí)貫通的監(jiān)督機(jī)制，健全監(jiān)督機(jī)制體系，轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新工作機(jī)制，讓師德監(jiān)督機(jī)制在陽(yáng)光下運(yùn)行。

（五）公平公正的獎(jiǎng)懲機(jī)制

一是強(qiáng)化評(píng)價(jià)改革，增強(qiáng)隊(duì)伍“驅(qū)動(dòng)力”。深化職稱評(píng)聘改革，緊貼學(xué)校實(shí)際公平公正地評(píng)價(jià)教師師德風(fēng)貌、教育教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的業(yè)績(jī)成果，遵循高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律不斷完善職稱評(píng)審體系。二是堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，用好評(píng)價(jià)指揮棒持續(xù)深化評(píng)價(jià)改革，提高違反師德師風(fēng)的機(jī)會(huì)成本，對(duì)師德失范零容忍[10]。注重質(zhì)量評(píng)價(jià)和同行專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，著力破除“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”傾向。在人才引進(jìn)方面，堅(jiān)持以個(gè)人能力、科研和技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，注重個(gè)人科研能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力，以研究?jī)?nèi)容、工作狀態(tài)、發(fā)展?jié)摿涂蒲谐煽?jī)相結(jié)合評(píng)價(jià)優(yōu)秀青年人才。完善學(xué)術(shù)委員會(huì)和教學(xué)工作委員會(huì)的體系建設(shè)，充分發(fā)揮其在人才評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)中的重要作用。三是強(qiáng)化激勵(lì)保障，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)“好生態(tài)”。按照“以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，深化學(xué)校收入分配制度改革，完善與工作職責(zé)和實(shí)際業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)人才活力。積極尋求駐地政府的政策支持，以人才專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)切實(shí)保障高層次人才引進(jìn)及師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)需求。出臺(tái)支持科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作等方面政策，構(gòu)建“人才—科研—產(chǎn)業(yè)”一體化發(fā)展鏈條，鼓勵(lì)教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。四是積極構(gòu)建教師榮譽(yù)體系，通過(guò)系列評(píng)選增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)和育人使命感，為高水平師資建設(shè)賦能增效。

（六）三級(jí)協(xié)同的責(zé)任機(jī)制

師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)必須夯實(shí)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的主體責(zé)任[11]。責(zé)任機(jī)制的順利實(shí)施要充分發(fā)揮制度建設(shè)的先導(dǎo)作用，教育引導(dǎo)廣大教師立足國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，投身教育強(qiáng)國(guó)偉大事業(yè)。在人才引進(jìn)、崗位聘用、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先等方面，壓實(shí)師德師風(fēng)和思想政治素質(zhì)方面的考核把關(guān)責(zé)任，強(qiáng)化人才政治引領(lǐng)和政治吸納，深入貫徹落實(shí)“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作機(jī)制，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握教師隊(duì)伍建設(shè)正確方向。不斷完善“黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院主抓落實(shí)、部門協(xié)同配合”的“全鏈條”教師隊(duì)伍建設(shè)工作格局。黨委教師工作部要嚴(yán)格落實(shí)黨委有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)工作的決策和部署，制定相關(guān)工作規(guī)劃和制度規(guī)范體系，夯實(shí)二級(jí)黨總支主體責(zé)任，切實(shí)發(fā)揮教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，進(jìn)一步完善“學(xué)校黨委、二級(jí)黨組織、教師黨支部”三級(jí)協(xié)同工作機(jī)制。深化師德教育，通過(guò)舉辦新入職教師崗前培訓(xùn)班、邀請(qǐng)專家和學(xué)者開(kāi)展教書(shū)育人報(bào)告會(huì)等舉措落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)要求，提高師德建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)效性。

五、結(jié)論

高校師德建設(shè)是教育大國(guó)轉(zhuǎn)向教育強(qiáng)國(guó)過(guò)程中提出的更高要求，也是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的迫切任務(wù)。教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作，亟待高等教育全面夯實(shí)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)理想信念引領(lǐng)機(jī)制，創(chuàng)造點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，鍛造體系健全的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施公平公正的獎(jiǎng)懲機(jī)制，壓實(shí)三級(jí)協(xié)同的責(zé)任機(jī)制，營(yíng)造學(xué)校風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)使命光榮，未來(lái)可期。每一位高校教師都有責(zé)任與義務(wù)將自己塑造為“四有”好老師，明確“四個(gè)引路人”，落實(shí)“四個(gè)相統(tǒng)一”，懷揣一顆“大先生”之心傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，以崇高的師德、扎實(shí)的學(xué)識(shí)為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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