核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)探究

編者按：?jiǎn)卧虒W(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動(dòng)（大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目），對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)、生物、地理等學(xué)科中的具體課例探討單元教學(xué)實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建教學(xué)整體意識(shí)，提升教學(xué)效益，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本專題文章將持續(xù)刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內(nèi)容踴躍投稿！

摘" 要：在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和授課模式，將教材中原本零散的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w、系統(tǒng)的教學(xué)輸出，讓學(xué)生以自主探究的方式深化對(duì)單元知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的共同提升。文章簡(jiǎn)要論述了核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的基本原則，并針對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是指以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)性思維整合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，并將其遷移到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的一種課程組織形式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展大單元教學(xué)，教師要圍繞單元主題解讀、重組、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)具有明確目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的結(jié)構(gòu)化課堂，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展，在大單元教學(xué)背景下發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的原則

1. 主體性原則

核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的主體是學(xué)生，要求教師遵循“以生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用新穎性、創(chuàng)新性的教學(xué)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在大單元教學(xué)過(guò)程中充分展示自我，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。這就意味著，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要深入挖掘本單元的重、難點(diǎn)知識(shí)，還要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等因素，并以此為依據(jù)組織個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與其中，使學(xué)生通過(guò)自主思考或合作探究的方式建立完整的單元知識(shí)框架，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生的主體地位是提高初中英語(yǔ)大單元教學(xué)質(zhì)量的前提。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念，以學(xué)生為中心制訂課程目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)踐互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮大單元教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2. 關(guān)聯(lián)性原則

關(guān)聯(lián)性原則是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把握不同課時(shí)之間的聯(lián)系，為大單元教學(xué)的開(kāi)展作鋪墊。為此，教師要認(rèn)真解讀教材，挖掘每個(gè)課時(shí)之間語(yǔ)言知識(shí)、主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)視角等方面的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和知識(shí)點(diǎn)的難易程度重新規(guī)劃大單元教學(xué)內(nèi)容，以由淺入深的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自主探究中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要注重英語(yǔ)核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，且能使他們的思維品質(zhì)、語(yǔ)用技巧、學(xué)習(xí)能力等方面均得到一定提升。明確以上兩點(diǎn)后，教師在大單元教學(xué)中應(yīng)該遵循關(guān)聯(lián)性原則，合理規(guī)劃課時(shí)，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)在實(shí)踐中得以發(fā)展。

3. 整體性原則

在進(jìn)行初中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的整體性。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，教材中每個(gè)單元都有對(duì)應(yīng)的主題，教師應(yīng)該圍繞主題整合課內(nèi)知識(shí)與課外資源，按照不同課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、科學(xué)；從教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引領(lǐng)者，要將大單元整體教學(xué)觀念融入課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如制訂課程目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)課后作業(yè)等，使整體性原則得以落實(shí)。這樣，學(xué)生便能在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題的整體感知，全面掌握不同課時(shí)的主要內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，以此提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，助力英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的策略

1. 制訂單元教學(xué)目標(biāo)，滲透核心素養(yǎng)

單元教學(xué)目標(biāo)對(duì)各個(gè)課時(shí)起到引領(lǐng)作用，是教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是制訂單元教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)核心素養(yǎng)將其詳細(xì)劃分為兩個(gè)方向：一是達(dá)成性目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力；二是發(fā)展性目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要將各個(gè)課時(shí)的主要內(nèi)容整合起來(lái)，挖掘它們之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維模式和接受能力等因素完成達(dá)成性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的制訂，為學(xué)生指明單元學(xué)習(xí)思路，同時(shí)在潛移默化中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)制訂單元教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的積極影響。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）九年級(jí)全一冊(cè)Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”以“節(jié)日”為主題，由“了解世界各地節(jié)日”到“理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”，探討節(jié)日對(duì)世界各國(guó)人民的重要意義。教師通過(guò)對(duì)單元主題和課時(shí)內(nèi)容的研究設(shè)置了單元整體教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成性目標(biāo)如下。（1）語(yǔ)言能力：能夠在中外傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的真實(shí)情境中正確使用由that，if / whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方式理解并簡(jiǎn)要介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，提高聽(tīng)力、閱讀、寫作技能；（2）學(xué)習(xí)能力：掌握由that，if / whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和由what，how引導(dǎo)的感嘆句，能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)談?wù)撆c節(jié)日有關(guān)的話題，闡述自己對(duì)某個(gè)節(jié)日或某種觀點(diǎn)的看法。發(fā)展性目標(biāo)如下。（1）思維品質(zhì)：通過(guò)本單元的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的邏輯思維和辯證思維得到發(fā)展；（2）文化意識(shí)：了解中外重要節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗，嘗試用英語(yǔ)介紹中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信。教師在設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)融入英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，可以為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供指引，使大單元教學(xué)更加系統(tǒng)化，為后續(xù)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展作準(zhǔn)備。

2. 優(yōu)化單元教學(xué)，發(fā)展核心素養(yǎng)

（1）注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要想在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師應(yīng)該提高對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度，根據(jù)單元主要內(nèi)容研制導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生初步了解單元主題和主要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要考慮學(xué)情，將單元內(nèi)的單詞和語(yǔ)法以清晰的方式呈現(xiàn)，并精心準(zhǔn)備助學(xué)音頻，讓他們?cè)谕瓿蓪?dǎo)學(xué)案中的習(xí)題后認(rèn)真聆聽(tīng)語(yǔ)音資料，以此掌握生詞的正確發(fā)音，同時(shí)也起到鍛煉聽(tīng)力的作用。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生在沒(méi)有提示的情況下自主探究單元核心知識(shí)，通過(guò)查閱工具書、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Is this your pencil？”時(shí)，教師提前將單元導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，具體內(nèi)容如下。

翻譯下列短語(yǔ)：

your first name ______

his pencil case______

her eraser" ______

in English______

深入研究：

“Is that your backpack？”這是一個(gè)一般疑問(wèn)句，在含有am，is，are的一般疑問(wèn)句中，要將它們放在______位置，句末用______標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀時(shí)用______（升 / 降）調(diào)，如"______（am / is / are）you Mark？其中，that為指示代詞，表示______，一般用來(lái)指時(shí)間或空間上離說(shuō)話人或物較遠(yuǎn)的人或物；this表示______，指時(shí)間或空間上離說(shuō)話人______的人或物。this和that作主語(yǔ)時(shí)，be動(dòng)詞用______"，如This is______（am / is / are）my sister.

此外，教師還要發(fā)送本單元重點(diǎn)句型的音頻資料至班級(jí)學(xué)習(xí)群，使學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

（2）關(guān)聯(lián)單元版塊，鍛煉思維品質(zhì)。

在大單元教學(xué)背景下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘單元不同版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們初步形成綜合分析單元內(nèi)容的意識(shí)。通過(guò)教師的指引，學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)力、閱讀、寫作等版塊中的語(yǔ)言知識(shí)整合起來(lái)，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)體系，鍛煉邏輯思維；在分析文章主旨時(shí)，學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，鍛煉批判性思維；學(xué)生根據(jù)多個(gè)版塊提供的素材進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)，鍛煉發(fā)散思維。為了收到這樣的大單元教學(xué)效果，教師可以開(kāi)展趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖、創(chuàng)編表演劇本等形式吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，以關(guān)聯(lián)單元版塊的方式形成整體意識(shí)，逐漸厘清單元學(xué)習(xí)思路，為思維能力的提高提供支持。

例如，人教版教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Is there a post office near here？”的核心話題是通過(guò)運(yùn)用一些方位介詞來(lái)詢問(wèn)某一場(chǎng)所的具體位置。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師利用多媒體設(shè)備展示以下對(duì)話練習(xí)。

Conversation 1：

A：Is there a restaurant______"Bridge Street？

B：Yes，______ ".

Conversation 2：

A：______" there a post office______" "here？

B：Yes，there"______" "one on Long Street.

在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前，學(xué)生要先結(jié)合單詞版塊所學(xué)內(nèi)容閱讀題干信息，對(duì)談話內(nèi)容形成初步了解，這樣在聽(tīng)力時(shí)便能快速地將空缺部分補(bǔ)充完整。隨后，學(xué)生根據(jù)閱讀版塊中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考空缺部分填寫的單詞與前后文語(yǔ)境是否一致，并順利總結(jié)出做好聽(tīng)力題的兩個(gè)關(guān)鍵：一是聽(tīng)前看圖片或文字材料；二是聽(tīng)時(shí)抓住關(guān)鍵詞。如此一來(lái)，通過(guò)挖掘單元內(nèi)不同版塊之間關(guān)聯(lián)性的方式，學(xué)生的邏輯思維得到充分鍛煉，助力英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）設(shè)計(jì)多元作業(yè)，提高語(yǔ)言能力。

課后作業(yè)是初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方式。對(duì)此，教師要根據(jù)單元重、難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求布置多種形式的課后作業(yè)，并不局限于練習(xí)題這一種模式，還包括對(duì)話練習(xí)、寫作訓(xùn)練、實(shí)踐任務(wù)等，讓學(xué)生在多元作業(yè)形式的輔助下鞏固單元知識(shí)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)作業(yè)可以分為聽(tīng)說(shuō)作業(yè)、閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)、選做題等多種類型，其共同點(diǎn)是都與單元知識(shí)有著密切聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠重新梳理單元主要內(nèi)容，對(duì)單詞、句型和語(yǔ)法等知識(shí)形成更加深刻的理解，能夠靈活利用它們解決各類問(wèn)題，在口語(yǔ)和寫作任務(wù)的輔助下達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

例如，在教學(xué)人教版教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 10“If you go to the party，you’ll have a great time！”后，教師可以布置如下多元單元作業(yè)。聽(tīng)說(shuō)作業(yè)：聆聽(tīng)重點(diǎn)句型。I think I’ll go to the party with Karen and Anna. If you go to the party，you’ll have a great time. What will happen if they have the party today？Half the class won’t come. 隨后，學(xué)生以錄制視頻的方式記錄自己的練習(xí)成果，將其發(fā)送至班級(jí)學(xué)習(xí)群，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。寫作任務(wù)：用本單元所學(xué)的if從句描寫自己參加聚會(huì)的真實(shí)經(jīng)歷，可以是對(duì)話，也可以是一段以第三人稱口吻進(jìn)行敘述的具體事件，旨在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)多元作業(yè)的方式使這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)更具趣味性，促使學(xué)生結(jié)合大單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)復(fù)習(xí)，為語(yǔ)言能力的提高創(chuàng)造了有利條件。

（4）補(bǔ)充課外資源，增強(qiáng)文化意識(shí)。

文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。為此，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，拓展與延伸教材內(nèi)容，結(jié)合單元主題補(bǔ)充豐富的課外資源，滲透大量與文化有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)講述故事、播放視頻、分享截圖等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到豐富的內(nèi)容，起到增強(qiáng)文化意識(shí)的作用。補(bǔ)充課外資源的方式拓寬了學(xué)生的文化視野，讓他們有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到精彩的世界文化，通過(guò)對(duì)比的方式樹(shù)立堅(jiān)定的文化自信，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，人教版教材九年級(jí)全一冊(cè)Unit 10“You’re supposed to shake hands”的主題是“不同國(guó)家的文明禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣”，要求學(xué)生掌握東西方國(guó)家在不同情境下的文明禮儀。其中，在Listeningamp;Speaking環(huán)節(jié)，學(xué)生需要完成Section A和Section B兩部分的聽(tīng)力任務(wù)，了解各國(guó)在初次見(jiàn)面、時(shí)間觀念和餐桌禮儀等方面的文化，初步認(rèn)識(shí)文化差異；在Reading環(huán)節(jié)，對(duì)比學(xué)習(xí)兩個(gè)國(guó)家在相同情境下的不同文化禮儀，啟發(fā)學(xué)生尊重文化差異。完成以上教學(xué)后，教師利用多媒體設(shè)備播放視頻資料，介紹哥倫比亞和瑞士?jī)蓚€(gè)國(guó)家在守時(shí)、訪友、制訂計(jì)劃這三個(gè)方面的文化差異，在課外資源的輔助下使學(xué)生的文化意識(shí)得到增強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)會(huì)用be supposed to / be expected to / be important to來(lái)介紹不同國(guó)家初次見(jiàn)面的習(xí)俗，并利用本單元重點(diǎn)詞匯，如shake hands，drop by，pick up，make noise等表達(dá)自己對(duì)文化差異的理解，以此鍛煉知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。課外資源起到開(kāi)闊學(xué)生眼界的作用，能使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)中西方文化的必要性，有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的指引，教師在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中要深入研讀教材內(nèi)容，根據(jù)基本學(xué)情確定單元主題、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，隨后組織趣味性、多元化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，主動(dòng)挖掘單元內(nèi)不同版塊之間的關(guān)聯(lián)，建立完整的知識(shí)框架，使其學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得到提升。另外，教師通過(guò)補(bǔ)充課外資源的方式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使他們對(duì)單元主題形成更加深刻的認(rèn)知，增強(qiáng)文化意識(shí)的同時(shí)推動(dòng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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