新高考背景下高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

摘 要：在新高考背景下，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合具有重要意義。本研究探討了該融合的價值、存在的問題以及有效策略。高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合可以增強(qiáng)物理課程內(nèi)容的豐富性和立體性，增強(qiáng)師生之間的課堂互動合作，以及促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前物理教學(xué)仍然存在一些問題，如忽視物理基本知識的講解、教學(xué)活動主次不夠明確以及課堂教學(xué)缺乏有效師生互動等。針對這些問題，利用信息技術(shù)挖掘微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，連接生活元素，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)踐意識，以及打造交流平臺，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)個性發(fā)展等策略被提出。這些策略有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)新高考的要求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中物理；信息技術(shù)；有效融合

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ谖锢韺W(xué)科與信息技術(shù)的融合日益重視。在新高考背景下，如何有效將高中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，成為高中物理教育改革和教學(xué)實(shí)踐的重要

方向。

一、新高考背景下高中物理與信息技術(shù)融合的價值所在

（一）增強(qiáng)物理課程內(nèi)容的豐富性和立體性

在物理課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，如多媒體課件、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等，可以將抽象的物理概念與實(shí)際生活、圖像、動畫等形式相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體生動，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生有著更強(qiáng)的驅(qū)動力深入到物理課堂學(xué)習(xí)中去。例如：利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)，不僅可以加深對物理規(guī)律的理解，還能培養(yǎng)其動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在“勻變速直線運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以通過使用實(shí)驗(yàn)軟件來模擬小車在不同初速度及不同加速度的情況下的運(yùn)動狀態(tài)，讓學(xué)生可以更好地感受勻變速運(yùn)動的狀態(tài)。此外，通過信息技術(shù)還可以獲取豐富的物理資源，如網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻、科普文章等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，拓展其知識面，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

（二）增強(qiáng)師生之間的課堂互動合作

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動接受者，課堂上以教師的講解為主，學(xué)生的發(fā)言和思考較為有限。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)模式發(fā)生了改變，師生之間的互動合作變得更加頻繁和深入。首先，信息技術(shù)提供了更多的互動工具和平臺，如在線問答系統(tǒng)等，使得學(xué)生可以隨時隨地提出問題、參與討論，增強(qiáng)了師生之間的互動性。通過這些互動工具，教師可以實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考過程，及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)了教學(xué)過程的有效

進(jìn)行。

（三）促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升

在新高考背景下，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生具備綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，這就要求學(xué)生具備較高的物理綜合素養(yǎng)。而高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合能夠?yàn)樘嵘龓熒奈锢砭C合素養(yǎng)提供良好的平臺和條件。首先，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提供更加生動直觀的學(xué)習(xí)資源和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如：在“平拋運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以利用多媒體課件、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等工具，將物理知識與實(shí)際生活等方面結(jié)合起來，可以讓學(xué)生先觀察生活實(shí)踐中所存在的平拋運(yùn)動的狀態(tài)，之后可以讓學(xué)生再在信息化模擬軟件上模擬平拋運(yùn)動的狀態(tài)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到物理知識的廣泛應(yīng)用和重要意義，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力和積極性[2]。其次，物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合可以提供更加個性化和差異化的學(xué)習(xí)方式和路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。通過網(wǎng)絡(luò)平臺和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等工具，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔助教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠得到有效的指導(dǎo)和支持，有利于提高其學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

二、融合高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的問題所在

（一）忽視了物理基本知識的講解

基礎(chǔ)知識的講解是學(xué)生建立對物理世界認(rèn)識的重要基礎(chǔ)，但在融合了信息技術(shù)的教學(xué)中，就會出現(xiàn)對基礎(chǔ)知識講解不足的情況。首先，信息技術(shù)的引入使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和生動，但也容易導(dǎo)致教師在課堂上過度依賴多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)等工具，而忽視了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講解。在追求教學(xué)效果和吸引學(xué)生注意力的過程中，教師會忽略對基礎(chǔ)知識的深入講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以理解和應(yīng)用后續(xù)的高階知識。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用往往需要一定的時間和資源進(jìn)行準(zhǔn)備和制作，教師會花費(fèi)大量的精力在制作課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面，而忽略了對基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備和講解。在緊張的教學(xué)進(jìn)度和時間限制下，教師會選擇將更多的時間用于展示多媒體內(nèi)容，而忽視了對基礎(chǔ)知識的講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。

（二）教學(xué)活動的主與次不夠明確

在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師會面臨著如何平衡信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法、如何確定教學(xué)活動的主次關(guān)系等挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學(xué)活動的主次不夠明確的問題。首先，信息技術(shù)的引入使得教學(xué)活動變得更加多樣化和豐富，教師會面臨著如何選擇合適的教學(xué)活動和方法，如何確定教學(xué)活動的主次關(guān)系等問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師會因?yàn)檫^度追求新穎性和多樣性而忽視了教學(xué)活動的主次關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)活動的目標(biāo)和重點(diǎn)不夠清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響[3]。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師會因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏或技術(shù)條件的限制而選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)活動的多樣性和豐富性受到了影響，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂教學(xué)缺乏有效師生互動

現(xiàn)階段有些物理課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動接受者，教師主要通過口頭講解來傳授知識，學(xué)生則主要通過筆記和聽課來學(xué)習(xí)。然而，在融合了信息技術(shù)的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動會受到一些限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏有效的師生互動。首先，信息技術(shù)的引入導(dǎo)致教師在課堂上過度依賴多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)等工具，而忽視了與學(xué)生的互動。在教學(xué)過程中，教師會將大部分時間用于展示多媒體內(nèi)容，而忽視了與學(xué)生的交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性不高。這種單向的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，影響其學(xué)習(xí)效果。

三、新高考背景下高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略

（一）利用信息技術(shù)挖掘微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

微課資源作為一種便捷、靈活的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過挖掘優(yōu)質(zhì)的微課資源，教師可以為學(xué)生提供系統(tǒng)完整的物理知識體系，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)實(shí)踐。這種基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性和探究精神，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：在“電勢能與電勢差”教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)挖掘微課資源，為學(xué)生提供更加生動直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)實(shí)踐。首先，教師可以在在線教學(xué)平臺或資源網(wǎng)站上挖掘優(yōu)質(zhì)的微課資源，如教學(xué)視頻、動畫演示、虛擬實(shí)驗(yàn)等，用于講解電勢能與電勢差的相關(guān)概念和原理。這些微課資源可以將抽象的物理概念以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視聽方式更直觀理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，教師可以利用在線問答系統(tǒng)或課堂點(diǎn)擊器等工具，組織學(xué)生觀看微課資源后進(jìn)行互動討論和答題練習(xí)。通過及時的問答和反饋，教師可以了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，及時進(jìn)行針對性的解答和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對電勢能與電勢差的理解和掌握。另外，教師可以設(shè)計(jì)一些針對性的實(shí)驗(yàn)或案例，結(jié)合微課資源進(jìn)行展示和講解，幫助學(xué)生將抽象的物理概念與實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐相聯(lián)

系[4]。例如：可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬電場中的電荷運(yùn)動過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)電勢能與電勢差的變化規(guī)律，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和科普文章等，進(jìn)一步拓展電勢能與電勢差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)和探究。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，深入了解電勢能與電勢差的相關(guān)知識，提高其學(xué)習(xí)的主動性和探究精神。

（二）利用信息技術(shù)連接生活元素，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)踐意識

通過將物理知識與學(xué)生日常生活和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，可以使學(xué)生更加深入地理解物理學(xué)原理，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識。通過信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，例如利用模擬實(shí)驗(yàn)軟件展示物理現(xiàn)象，結(jié)合生活案例進(jìn)行解析，以及利用科普視頻等多媒體資源呈現(xiàn)物理知識，使學(xué)生能夠直觀地感受到物理原理在生活中的應(yīng)用。這種將抽象的物理知識與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐能力。

例如：在“勻變速直線運(yùn)動”教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)將物理知識與學(xué)生的日常生活和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，使學(xué)生更加深入地理解運(yùn)動學(xué)原理，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識。首先，教師可以利用多媒體課件、模擬軟件等工具，將勻變速直線運(yùn)動與日常生活中的實(shí)際場景相聯(lián)系，例如：汽車行駛、物體自由落體等。通過展示實(shí)際場景的運(yùn)動過程，學(xué)生可以直觀地感受到運(yùn)動物體的速度變化、加速度的影響等物理現(xiàn)象，從而更加深入地理解運(yùn)動學(xué)原理。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些生活案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的運(yùn)動學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中進(jìn)行分析和解決。例如：可以設(shè)計(jì)一些與汽車行駛相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的勻變速直線運(yùn)動的知識，計(jì)算汽車的速度、加速度等參數(shù)，分析汽車行駛的運(yùn)動規(guī)律，并提出相關(guān)的建議和改進(jìn)措施。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生可以將抽象的物理理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)實(shí)踐意識和解決問題的能力。另外，教師還可以利用科普視頻、實(shí)驗(yàn)演示等多媒體資源，展示一些與勻變速直線運(yùn)動相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用和科學(xué)實(shí)踐。例如：可以通過視頻展示宇航員在太空中的運(yùn)動狀態(tài)，介紹地球上的重力加速度對物體運(yùn)動的影響，以及宇航員在太空中的勻變速直線運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容。通過觀看實(shí)際應(yīng)用的案例，學(xué)生可以進(jìn)一步理解運(yùn)動學(xué)原理，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去。最后，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和科普讀物等，自主探索與勻變速直線運(yùn)動相關(guān)的知識和實(shí)踐。通過自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展其對運(yùn)動學(xué)原理的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)實(shí)踐意識和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)打造交流平臺，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)個性發(fā)展

通過建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)或平臺，學(xué)生可以在其中進(jìn)行交流、討論和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。這種交流平臺不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，還可以讓學(xué)生從不同的角度去理解和應(yīng)用物理知識，拓寬學(xué)生的思維視野。同時，利用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐。這種基于信息技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展和個性成長。

例如：在“萬有引力定律及航天”教學(xué)中，首先，教師可以通過信息技術(shù)建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)或平臺，為學(xué)生提供一個交流、討論和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果的平臺，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面提升。學(xué)生可以在這個平臺上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會、思考和疑惑，與同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)，互相幫助和支持。通過交流平臺，學(xué)生可以從不同的角度去理解和應(yīng)用萬有引力定律及航天知識，拓寬自己的思維視野，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。其次，教師可以利用在線視頻會議或直播等工具，組織學(xué)生進(jìn)行線上講座或研討會。邀請專業(yè)人士或?qū)W術(shù)領(lǐng)域的專家來進(jìn)行講解和分享，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目研究，通過線上交流和互動，促進(jìn)學(xué)生對萬有引力定律及航天知識的深入理解和應(yīng)用。通過與專家和同學(xué)們的交流，學(xué)生可以了解最新的科學(xué)研究成果和航天技術(shù)發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。另外，教師可以利用在線作業(yè)和評價系統(tǒng)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和評價。通過定期的在線作業(yè)和測驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生對萬有引力定律及航天知識的掌握情況，為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案。同時，學(xué)生也可以通過在線平臺查看自己的學(xué)習(xí)成績和評價，及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)的自我管理能力和學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和科普讀物等，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，深入了解萬有引力定律及航天知識，開展自主學(xué)習(xí)和研究，提高其學(xué)習(xí)動力和自主性。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考背景下，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合可以顯著提升教學(xué)效果。通過增加課程內(nèi)容的豐富性、加強(qiáng)師生互動合作、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等策略，可以有效解決物理教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。然而，要實(shí)現(xiàn)有效融合，需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式和方法，以實(shí)現(xiàn)高中物理教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和提升。

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