高校輔導(dǎo)員心理育人工作路徑探析

[摘 要]做好心理育人工作，培養(yǎng)心理健康、思想積極的大學(xué)生是高校輔導(dǎo)員工作的重要職責(zé)，對時代發(fā)展、社會進(jìn)步和學(xué)生個人前途具有重大影響。目前，我國高等教育面臨著輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)不高、學(xué)生心理疾病高發(fā)、網(wǎng)絡(luò)不良思潮侵襲校園等現(xiàn)實困境。隨著健康中國建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，高校輔導(dǎo)員心理育人成效越來越成為社會關(guān)注的焦點。輔導(dǎo)員做好心理育人工作需要在角色上準(zhǔn)確定位，在路徑上守正創(chuàng)新，從資料準(zhǔn)備、理論武裝、價值引領(lǐng)、社會支持四個方面構(gòu)建基本育人模式，通過與文化育人、體育育人、勞動育人等相結(jié)合，探索心理育人的創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]心理育人；輔導(dǎo)員；健康中國戰(zhàn)略；思想政治教育

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)者對“心理健康教育”“心理與育人”等課題的研究逐漸增多，但此類研究并不等同于對“心理育人”的研究。“心理育人”是指以“心理”的方法、內(nèi)容、理念來實現(xiàn)“育人”的目的，既重心理健康也重思想引領(lǐng)[1]。2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確提出“心理育人”，此后學(xué)界對于“心理育人”的研究日益豐富。

健康中國戰(zhàn)略提出以來，學(xué)界相關(guān)研究較多，但研究方向大致集中于兩類：一是健康中國戰(zhàn)略與體育健身的結(jié)合，二是健康中國戰(zhàn)略與醫(yī)療衛(wèi)生的結(jié)合，少有學(xué)者將其與心理育人結(jié)合研究。綜上所述，現(xiàn)階段學(xué)界對于“心理育人”和“健康中國戰(zhàn)略”都有較為豐富的研究，但是將輔導(dǎo)員心理育人工作置于健康中國戰(zhàn)略背景下的研究較少。在大學(xué)生心理疾病高發(fā)的當(dāng)下，厘清健康中國建設(shè)與心理育人的邏輯關(guān)系，分析輔導(dǎo)員做好心理育人工作的價值與困境，探究心理育人的基本工作模式和創(chuàng)新方法，提升心理育人實效，具有重要的時代價值和教育意義。

一、健康中國建設(shè)與心理育人在邏輯上的內(nèi)在統(tǒng)一

（一）心理育人是建設(shè)健康中國的重要途徑

2017年，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)[2]，首次提出健康中國發(fā)展戰(zhàn)略。2022年，習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中再次強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)健康中國建設(shè)，重視心理健康和精神衛(wèi)生[3]。

從科學(xué)的健康觀來看，健康的心理和強(qiáng)健的體魄同樣重要。當(dāng)代大學(xué)生面臨諸多壓力與誘惑，抑郁癥、焦慮癥等心理疾病在青年群體中屢見不鮮。青年強(qiáng)則國強(qiáng)，做好心理育人工作，才能培養(yǎng)出思想積極、身心健康的時代新人，更好地建設(shè)健康中國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（二）健康中國戰(zhàn)略引領(lǐng)心理育人高質(zhì)量發(fā)展

健康中國戰(zhàn)略提出以來，相關(guān)部門出臺了多部關(guān)于心理育人的重要文件。2023年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，再次強(qiáng)調(diào)堅持健康第一的教育理念，切實把心理健康工作擺在更加突出位置。

高等教育的目的不僅在于培養(yǎng)高水平專業(yè)技術(shù)人才，更在于培養(yǎng)心理健康、精神衛(wèi)生、思想積極的青年人。在健康中國戰(zhàn)略背景下，高校心理育人工作獲得了更多支持并得以高質(zhì)量發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員心理育人工作的價值維度

（一）時代維度：提升新時代人才培養(yǎng)質(zhì)量

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)[4]。通過高質(zhì)量的心理育人工作，才能培養(yǎng)出一批批擁有強(qiáng)健心靈體魄、崇高理想信念、濃厚愛國情懷的時代新人，不被外界的嘈雜聲音、內(nèi)心的迷茫彷徨所干擾，堅定地將個人發(fā)展同國家富強(qiáng)、民族復(fù)興緊密聯(lián)系在一起。

（二）社會維度：促進(jìn)社會和諧與家庭和睦

心理育人對于家庭和睦、社會和諧與穩(wěn)定具有重要意義。健康的心理和積極的思想可以幫助個體建立良好的人際關(guān)系，更好地與人溝通合作、從事社會生產(chǎn)、適應(yīng)社會生活，減少社會沖突、降低犯罪率，促進(jìn)文化發(fā)展和社會凝聚。因此，心理育人不僅關(guān)系到個體的幸福體驗和家庭的生活質(zhì)量，對整個社會的和諧氛圍構(gòu)建也有重要價值。

（三）個人維度：服務(wù)個人發(fā)展和心靈成長

心理育人的根本在“人”。心理育人不僅能從現(xiàn)實出發(fā)幫助大學(xué)生解決心理問題，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，正確認(rèn)識自己與他人、社會的關(guān)系，形成健全的人格，成長為有理想信念、有目標(biāo)追求的人，開啟幸福人生。

三、輔導(dǎo)員心理育人工作的現(xiàn)實困境

（一）自身專業(yè)素養(yǎng)不足

一方面，部分輔導(dǎo)員沒有心理學(xué)專業(yè)學(xué)科背景，從事心理育人工作的專業(yè)能力有限，面對有嚴(yán)重心理疾病、人格障礙的學(xué)生缺少行之有效的幫扶辦法；另一方面，在心理育人過程中，存在輔導(dǎo)員灌輸說教的情況，缺少對學(xué)生主體的關(guān)照，導(dǎo)致育人效果不佳；此外，輔導(dǎo)員對學(xué)生特點喜好把握不準(zhǔn)，組織開展的心理育人活動吸引力不強(qiáng)、體驗感不佳，也使得學(xué)生參與興趣不高。

（二）學(xué)生心理問題高發(fā)

近年來，大學(xué)生心理問題復(fù)雜、多發(fā)且具有一定隱蔽性，心理疾病呈現(xiàn)出年輕化趨勢，心理原因?qū)е碌男@極端事件屢見不鮮[5]。《中國國民心理健康發(fā)展報告（2021—2022）》顯示，在參與調(diào)查的20萬人樣本中，焦慮風(fēng)險檢出率達(dá)到15.8%，抑郁風(fēng)險檢出率約為1/10。其中，18～24歲年齡組的抑郁風(fēng)險檢出率高達(dá)24.1%，顯著高于其他年齡組，大學(xué)生特別是本科生群體的抑郁風(fēng)險尤為突出[6]。由此可見，大學(xué)生心理健康狀況較差，心理疾病呈現(xiàn)高發(fā)趨勢。同時，心理疾病的高發(fā)并沒有改變?nèi)藗儗π睦韱栴}的錯誤認(rèn)識，許多患病大學(xué)生和家長拒絕就醫(yī)，拒絕尋求學(xué)校、社會的專業(yè)幫扶，導(dǎo)致病情加重，甚至帶來無可挽回的后果。這些都給輔導(dǎo)員的心理育人工作帶來了較大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險。

（三）網(wǎng)絡(luò)不良思潮侵襲

當(dāng)代大學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，思想行為深受網(wǎng)絡(luò)影響。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)上充斥著不良思潮和對立言論，由于大學(xué)生心理不成熟、辨別能力不足，極易被此類負(fù)面信息所干擾，不僅會消磨大學(xué)生的信念意志，還會危害大學(xué)生身心健康。

四、輔導(dǎo)員心理育人工作的守正創(chuàng)新

（一）輔導(dǎo)員在心理育人工作中的角色定位

輔導(dǎo)員作為高校立德樹人工作的參與者，在心理育人過程中同樣扮演了重要角色。

一是思政教育的領(lǐng)航員。心理育人是思想政治教育的一部分，做好心理育人工作的本質(zhì)就是做好思政教育。因此，輔導(dǎo)員角色定位首先應(yīng)是思政教育的實施者、領(lǐng)航員。引領(lǐng)學(xué)生堅定理想信念，堅持腳踏實地，平衡好遠(yuǎn)方與腳下、未來與眼前、理想與實際之間的關(guān)系，樹立正確的“三觀”，提升思想道德素養(yǎng)，才能為學(xué)生心理健康發(fā)展提供更穩(wěn)固的支點，從容堅定、積極樂觀地面對人生。

二是心理知識的宣傳員。心理健康教育與咨詢是高校輔導(dǎo)員九大職責(zé)之一，輔導(dǎo)員承擔(dān)了普及心理健康知識的責(zé)任?？梢酝ㄟ^科普宣講、團(tuán)體輔導(dǎo)、談心談話、實踐競賽等方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)心理知識，正確認(rèn)識自己、接納自己，提升自身心理素養(yǎng)。

三是心理危機(jī)的消防員。健康中國戰(zhàn)略背景下，心理育人工作的首要目標(biāo)是保障大學(xué)生的生命安全和心理健康。在現(xiàn)實工作中，不時會遇到因?qū)W業(yè)困難、家庭變故、人際不佳、情感受挫等原因而自殺自傷的學(xué)生。在此類事件的處理過程中，輔導(dǎo)員扮演著“滅火”的“消防員”角色，應(yīng)第一時間趕到現(xiàn)場，做好安撫、教育、關(guān)懷等工作，將危害損失降到最低。

（二）輔導(dǎo)員心理育人工作的模式建構(gòu)

輔導(dǎo)員在心理育人過程中承擔(dān)了大量基礎(chǔ)性工作，除學(xué)校組織開展的心理健康普查外，心理育人需要輔導(dǎo)員在日常工作中自然融入、自行開展。結(jié)合實際工作梳理總結(jié)，可構(gòu)建“資料準(zhǔn)備—理論武裝—價值引領(lǐng)—社會支持”工作模式。

1.資料準(zhǔn)備：建齊建全心理檔案。心理檔案可記錄學(xué)生病史病情、狀態(tài)變化及不同醫(yī)生、教師對其診斷或幫扶情況。一方面，在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、更換帶班輔導(dǎo)員或班主任等情況下方便接續(xù)，避免關(guān)心幫扶的中斷缺失；另一方面，輔導(dǎo)員可參考記錄制訂后續(xù)方案，有針對性地開展輔導(dǎo)，提升育人效果。建檔應(yīng)貫穿工作全過程，做到一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即建檔、立刻填充材料，并同步更新電子備案表和動態(tài)臺賬。及時將退學(xué)、畢業(yè)學(xué)生心理檔案上交學(xué)校相關(guān)部門，將轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生檔案移交至轉(zhuǎn)入學(xué)院。

2.理論武裝：科學(xué)認(rèn)識，消除偏見。輔導(dǎo)員要利用講座、培訓(xùn)、公眾號宣傳、心理健康節(jié)、主題班會等學(xué)生喜聞樂見的方式，廣泛傳播心理健康知識，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)，消除學(xué)生對心理疾病、心理問題的偏見，同時正確看待心理變化，增強(qiáng)求助意識和自助本領(lǐng)，關(guān)注心理健康，關(guān)心自身成長。

3.價值引領(lǐng)：談心談話用心用情。工作中，輔導(dǎo)員要關(guān)心學(xué)生的日常表現(xiàn)，把握好學(xué)生請銷假、申請調(diào)換宿舍、家庭重大變故、感情受挫、考試失利等特殊情況，在平時工作中做“有心人”“敏感人”，重點留意有頭痛、失眠、胃疼、發(fā)麻、發(fā)抖等癥狀的學(xué)生，考慮到可能是心理原因造成的，要主動詢問學(xué)生癥狀、就診情況、父母是否知情等信息。發(fā)現(xiàn)異常要主動談，沒有異常也要聊幾句，將談心談話融入日常工作，在撫慰內(nèi)心的同時提振理想信念。

4.社會支持：扶心扶困增強(qiáng)實效。除日常巡訪、談話，輔導(dǎo)員還應(yīng)盡全力給予學(xué)生關(guān)心、支持和保護(hù)。一是與家長形成教育合力，學(xué)生的異常表現(xiàn)要及時反饋給家長，并根據(jù)實際情況建議家長來校面談或帶學(xué)生就醫(yī)；面對不愿配合、不接受建議的家長，輔導(dǎo)員可進(jìn)行家訪，當(dāng)面告知風(fēng)險，引起家長重視。二是盡力解決實際問題，把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，對癥下藥，治標(biāo)也治本。例如，針對因家庭貧困而引發(fā)心理問題的學(xué)生，不僅要做好心理疏導(dǎo)，還要為學(xué)生解決實際困難，通過申請獎助學(xué)金、尋找勤工助學(xué)崗位等方式，從根源上消除病因。

（三）輔導(dǎo)員心理育人工作的創(chuàng)新思考

輔導(dǎo)員在心理育人的過程中，除了做好基礎(chǔ)性工作，更應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生多變的思想動態(tài)和喜好，緊跟時代潮流，創(chuàng)新方式方法，通過與文化育人、體育育人、勞動育人等相結(jié)合，開展學(xué)生喜聞樂見的活動，實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的心理育人效果。

一是以文化育人為滋養(yǎng)，于傳統(tǒng)文化中深挖心理元素。中華文化博大精深，其中蘊(yùn)含的諸如“仁、義、禮、智、信”“順其自然，無為而治”“吾日三省吾身”等涉及認(rèn)知、思維、情緒、人格、人際關(guān)系的哲理仍可適用于現(xiàn)代社會，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校心理育人是具有重要意義的新嘗試。例如，高校輔導(dǎo)員可以通過開展讀書分享會、小劇場話劇、知識競賽等活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入心理育人工作中，深挖其中蘊(yùn)含的心理育人元素。同時，借助新媒體平臺廣泛宣傳，增強(qiáng)傳播效果，擴(kuò)大覆蓋面和影響力，讓學(xué)生在文化體驗的過程中，完善人格、提高修養(yǎng)、思考價值，樹立理性平和的心態(tài)。

二是以體育育人為根基，于運動鍛煉中感知生命活力。運動是緩解心理焦慮，排解煩惱的重要方式，通過體育鍛煉，既可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，也可以提升心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員可通過組織趣味運動會、拔河比賽、排球籃球比賽等活動，鼓勵學(xué)生走出宿舍，在運動中揮灑汗水、在比賽中感受團(tuán)隊的力量，實現(xiàn)強(qiáng)身健體、開闊心胸、增長自信的目的。

三是以勞動育人為抓手，于服務(wù)奉獻(xiàn)中體會人生意義。勞動可以錘煉人的意志、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。通過開展豐富多彩的志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在勞動中樹立正確價值觀，錘煉高尚品格；在助人奉獻(xiàn)中實現(xiàn)人生價值，獲得成就感、幸福感，因此更加自信，更加熱愛生活。

結(jié)束語

大學(xué)生的身心健康和思想成長是落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的題中之義。當(dāng)下，學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭等多重壓力和網(wǎng)絡(luò)不良思潮的侵襲使得大學(xué)生的心理和思想較以往更為脆弱。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的中堅力量，落實心理育人需要在健康中國戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，做好日常管理服務(wù)；要重視學(xué)生個人成長，也要關(guān)照時代價值和社會價值，深刻把握學(xué)生特點和喜好，找準(zhǔn)自身角色定位，在做好基礎(chǔ)工作的同時，多方面動用育人資源，有思考、有創(chuàng)新，做到守正和創(chuàng)新雙管齊下，才能更好地取得心理育人成效。

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作者簡介：史雪（1996— ），女，漢族，山東青島人，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：教育學(xué)、新聞與傳播。

基金項目：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2024年度思想政治教育課題“健康中國建設(shè)背景下輔導(dǎo)員心理育人工作模式探究”（課題編號：QNSZ2024109）。