民辦高校多元化心理健康教育模式探析

[摘 要]隨著當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，心理健康教育在培養(yǎng)人格全面發(fā)展的人才過程中的重要作用日益凸顯。民辦高校開展多元化心理健康教育策略是提高學(xué)生身心發(fā)展、滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的關(guān)鍵。本研究以民辦高校為背景，探討了多元化心理健康教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的積極影響，分析了現(xiàn)行心理健康教育體系中存在的問題，并基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，提出了高效且多元的心理健康教育方案，旨在推動(dòng)民辦高校心理健康教育不斷優(yōu)化和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；民辦高校；多元化心理健康教育模式

心理健康教育的核心目標(biāo)是幫助當(dāng)代大學(xué)生建立健康積極的心理機(jī)制，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的心理適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、情感智慧和社會(huì)責(zé)任感，使大學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)心理問題時(shí)，能夠迎難而上，積極尋求解決心理問題的途徑和方法。全面的心理健康教育能夠幫助學(xué)生面對(duì)壓力和挫折時(shí)有效地管理自己的情緒，增強(qiáng)自信心和人際交往能力，積極應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。民辦高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，應(yīng)注重心理健康教育的融入，教育過程不僅強(qiáng)化學(xué)術(shù)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康。制訂多樣化的心理健康教育方案，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平。在新的時(shí)代背景下，民辦高校必須深刻認(rèn)識(shí)到多元化心理健康教育在提升學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其全面成長，以及培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才方面的重要性，不斷加強(qiáng)心理健康教育的研究與實(shí)踐，積極探索并總結(jié)，加快構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)、全面的心理健康教育策略，為學(xué)生的健康發(fā)展和社會(huì)服務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校心理健康教育概述

高校心理健康教育是指在高等教育階段通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理問題的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的一種教育形式。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，心理壓力增大，高校心理健康教育的重要性日益凸顯。高校心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力，培養(yǎng)健全的人格，使他們?cè)诿鎸?duì)生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的壓力時(shí)，能夠保持良好的心理狀態(tài)，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防心理問題的發(fā)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)心理危機(jī)[1]。

二、多元化心理健康教育模式對(duì)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用

（一）能夠?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生提供全面合理的心理健康支持與服務(wù)

傳統(tǒng)的心理健康教育模式往往過于單一，難以滿足不同學(xué)生的需求。而多元化的心理健康教育模式則能夠從多個(gè)角度和層面出發(fā)，為學(xué)生提供更加多樣化的心理健康服務(wù)。首先，多元化的心理健康教育模式能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)和需求，多元化的教育模式可以通過多種方式和方法，針對(duì)不同學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效的干預(yù)和幫助，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，多元化的心理健康教育模式能夠提供更加全面的心理健康服務(wù)。心理健康不僅包括心理問題的解決，還包括心理素質(zhì)的提升和心理健康的促進(jìn)，多元化的教育模式可以通過多種途徑和方式，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康。最后，多元化的心理健康教育模式能夠創(chuàng)造更加積極健康的校園氛圍。心理健康教育不僅是針對(duì)個(gè)體的工作，還需要在整個(gè)校園中營造一個(gè)積極健康的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中自然地接受心理健康教育，通過舉辦心理健康活動(dòng)、開展心理健康教育課程等能夠創(chuàng)造和諧的校園氛圍[2]。

（二）有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

首先，多元化心理健康教育模式能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在教育過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，使他們?cè)诿鎸?duì)生活、學(xué)習(xí)和工作壓力時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)。正確的價(jià)值觀和人生觀對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義，有助于他們?cè)诼殘鲋行纬闪己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)。其次，多元化心理健康教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在教育實(shí)踐中教師會(huì)組織各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)與他人合作、傾聽和表達(dá)，這些能力的形成在職場中至關(guān)重要，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，通過心理輔導(dǎo)，學(xué)生還可以更好地了解自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，并學(xué)會(huì)如何調(diào)整心態(tài)和行為，幫助自己快速適應(yīng)工作環(huán)境，降低職業(yè)倦怠風(fēng)險(xiǎn)。最后，多元化心理健康教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在心理輔導(dǎo)過程中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。未來的就業(yè)職場中這種創(chuàng)新意識(shí)和能力是企業(yè)所需的重要素質(zhì)，有助于學(xué)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、民辦高校多元化心理健康教育存在的問題

（一）教育資源不足，分配不科學(xué)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，民辦高校的多元化心理健康教育面臨著教育資源不足和分配不科學(xué)的問題。很多民辦高校在心理健康教育方面的投入相對(duì)不足，主要體現(xiàn)在設(shè)施設(shè)備和教學(xué)資源等方面。由于民辦高校的經(jīng)費(fèi)來源主要依靠學(xué)生學(xué)費(fèi)，而在競爭激烈的教育市場中，降低學(xué)費(fèi)以吸引學(xué)生成為許多民辦高校的策略，導(dǎo)致了在心理健康教育方面的經(jīng)費(fèi)投入有限。此外，在一些民辦高校中，心理健康教育的課程設(shè)置和教學(xué)資源分配并不合理。由于缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和科學(xué)的管理，心理健康教育的課程往往被邊緣化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，無法滿足學(xué)生多樣化的心理健康需求。同時(shí)，心理健康教育的設(shè)施設(shè)備如心理咨詢室、心理測評(píng)工具等往往不足，限制了心理健康教育的質(zhì)量和效果[3]。

（二）學(xué)生參與度不高，接受程度有限

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，民辦高校多元化心理健康教育模式研究具有重要意義，然而在實(shí)際運(yùn)行過程中，民辦高校多元化心理健康教育仍存在一些問題，其中最為突出的問題是學(xué)生參與度不高和接受程度有限。當(dāng)前，學(xué)生參與度不足是民辦高校多元化心理健康教育面臨的一大問題，很多學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知度不高，缺乏對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致參與度不足。再加上部分民辦高校的心理健康教育內(nèi)容較為單一，教育活動(dòng)形式較為單一，缺乏創(chuàng)新和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，學(xué)生接受程度有限是民辦高校多元化心理健康教育的另一個(gè)問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生往往具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制，對(duì)于心理健康教育的內(nèi)容和活動(dòng)可能持有一定的抵觸情緒，心理健康教育過程中缺乏有效的反饋和跟進(jìn)機(jī)制，難以了解學(xué)生對(duì)心理健康教育的真實(shí)感受和需求，影響學(xué)生的接受程度。

四、民辦高校多元化心理健康教育模式構(gòu)建策略

（一）引入先進(jìn)的心理健康教育資源

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，民辦高校應(yīng)積極探索引入先進(jìn)的心理健康教育資源，以提升心理健康教育的質(zhì)量和效果。民辦高?？梢苑e極與國際知名的心理健康教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，引進(jìn)其先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，如與國外的高校、研究機(jī)構(gòu)、非政府組織等建立合作關(guān)系，共同開展心理健康教育項(xiàng)目，引進(jìn)國外優(yōu)秀的心理健康教育課程、教材和教學(xué)模式。同時(shí)，加快引進(jìn)具有國際視野和豐富經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育專家和教師，擔(dān)任學(xué)校的客座教授、講座教授或全職教師，一方面為學(xué)生提供高質(zhì)量的心理健康教育課程和輔導(dǎo)，另一方面為學(xué)校的心理健康教育團(tuán)隊(duì)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。此外，充分借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用等科學(xué)技術(shù)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的心理健康教育資源，拓展心理健康資源，在教學(xué)體系中可以開發(fā)在線心理健康教育課程，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我評(píng)估，利用移動(dòng)應(yīng)用提供心理健康教育和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理問題。同時(shí)，民辦高校要注重積極尋求政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方面的支持，建立多元化的心理健康教育基金，用于購買心理健康教育相關(guān)的書籍、教材、軟件等資源，也可以用于支持心理健康教育的研究、培訓(xùn)和交流活動(dòng)[4]。

（二）注重增加心理健康課程在教學(xué)體系中的比重

民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和心理健康需求，構(gòu)建全面的心理健康教育課程體系，將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，形成制度化、常態(tài)化的教育機(jī)制，確保心理健康教育持續(xù)有效開展。課程體系應(yīng)包括心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、心理素質(zhì)提升、心理疾病預(yù)防及心理危機(jī)干預(yù)等方面的內(nèi)容，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面了解心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，開展心理健康教育。校園內(nèi)部可以設(shè)置心理健康講座、心理電影賞析、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理知識(shí)競賽等課程形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高心理健康教育的實(shí)效性。同時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重將心理健康教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)和心理承受能力。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)生活中的心理問題，傳授解決心理問題的方法，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來職場中的心理挑戰(zhàn)，并結(jié)合心理健康教育的實(shí)際情況，開展一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高心理素質(zhì)。學(xué)校可以組織心理健康知識(shí)競賽、心理劇創(chuàng)作與表演、心理健康主題班會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

（三）創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境

在開展心理健康教育過程中，民辦高校應(yīng)該率先創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中接受心理健康教育。校園文化是學(xué)生心理健康教育的重要載體，民辦高校應(yīng)通過舉辦各類文化活動(dòng)，如文學(xué)、藝術(shù)、體育等，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。同時(shí)在校園內(nèi)部還需要持續(xù)加大對(duì)心理健康教育設(shè)施的投入，建立心理咨詢中心、素質(zhì)拓展基地等，為學(xué)生提供便捷、專業(yè)的心理健康服務(wù)。健康教育工作開展期間學(xué)校應(yīng)積極與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，形成家校共育的良好格局。通過家長學(xué)校、家庭教育講座等方式，提升家長心理健康教育意識(shí)，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境。

（四）建立學(xué)生心理健康檔案，掌握學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，民辦高校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，將其納入學(xué)校整體教育規(guī)劃中，形成一種系統(tǒng)化、常態(tài)化的教育模式。其中，建立學(xué)生心理健康檔案是多元化心理健康教育模式的基礎(chǔ)性工作。通過建立學(xué)生心理健康檔案，學(xué)?？梢匀妗⑾到y(tǒng)地掌握學(xué)生的心理健康狀況，為制訂針對(duì)性的心理健康教育措施提供依據(jù)。學(xué)生心理健康檔案應(yīng)包括學(xué)生的基本信息、家庭背景、學(xué)業(yè)狀況、人際關(guān)系、心理測試結(jié)果等方面的內(nèi)容，利用這些信息能夠幫助教育工作者全面了解學(xué)生的心理狀況，制訂更具針對(duì)性的教育方案。同時(shí)，專業(yè)心理教師還需要定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題，并根據(jù)問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度采取相應(yīng)的干預(yù)措施，對(duì)于存在心理困擾的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁┬睦碜稍兒托睦碇委煼?wù)，幫助他們解決心理問題，恢復(fù)心理健康。此外，還可以利用學(xué)生心理健康檔案用于監(jiān)測心理健康教育效果，評(píng)估教育措施的實(shí)施效果，以便及時(shí)調(diào)整教育策略，提高教育質(zhì)量[5]。

（五）注重專業(yè)教育中融入心理健康教育內(nèi)容

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，民辦高校應(yīng)著力構(gòu)建多元化心理健康教育模式，以更好地滿足學(xué)生心理健康需求。其中加強(qiáng)全員育人，將心理健康教育內(nèi)容融入專業(yè)教育是關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校應(yīng)確立全員育人的理念，明確心理健康教育在人才培養(yǎng)中的重要地位，不僅要將心理健康教育納入課程體系，還要讓全體教職工認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生心理健康教育中的責(zé)任和使命。積極引導(dǎo)教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需求，將心理健康教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合。例如，在教授市場營銷課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)壓力及應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題。學(xué)校還應(yīng)建立健全心理咨詢服務(wù)體系，為學(xué)生提供專業(yè)、便捷的心理咨詢服務(wù)。強(qiáng)化家校合作，共同關(guān)注學(xué)生心理健康，通過學(xué)校積極與家長溝通讓家長了解心理健康教育的重要性，共同參與學(xué)生心理健康教育。

結(jié)束語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，民辦高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多元化心理健康教育模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，以及在學(xué)生心理素質(zhì)健康教育方面所發(fā)揮的重要作用，要通過不斷的實(shí)踐探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的心理支持與服務(wù)。多元化的心理健康教育模式的構(gòu)建需要高等學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)和社會(huì)各個(gè)部門通力合作，共同為當(dāng)代大學(xué)生提供更加全面合理的心理健康教育，幫助他們以更加積極自信的態(tài)度適應(yīng)社會(huì)，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：蔣韻（1989— ），女，土家族，湖南張家界人，張家界學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：心理健康。

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)張家界學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目，“應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下民辦高校多元化心理健康教育模式的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zyzd202203）。