“三全育人”視角下公安院校偵查訊問課程思政體系構(gòu)建探索

摘 要：偵查訊問課程作為公安院校人才培養(yǎng)體系中的核心專業(yè)課程，將思想政治教育融入其中，是深入貫徹“三全育人”理念，強(qiáng)化思想政治教育實(shí)效性的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前偵查訊問課程的思政建設(shè)存在整體性不足、內(nèi)容單薄、形式單一，盡管教師普遍具備思政教育意識，但在具體闡述與融合能力方面尚顯欠缺等問題。為此，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程思政體系，建設(shè)偵查訊問課程思政元素庫，豐富課程思政內(nèi)容，同時提升專業(yè)教師的課程思政能力，營造良好的思政氛圍，確保課程思政的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，最終提升偵查訊問課程思政的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;偵查訊問;課程思政;公安院校

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，犯罪活動日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這種新的犯罪形勢正不斷倒逼公安機(jī)關(guān)工作能力的提升。面對復(fù)雜多變的犯罪形勢，各地公安干警展現(xiàn)出了毫不退縮、勇于應(yīng)對的堅(jiān)定態(tài)度。他們這種堅(jiān)持不懈、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，以及通過專業(yè)能力所踐行的“訓(xùn)詞精神”，如何在下一代公安干警中得以繼承和發(fā)展，已成為當(dāng)前公安院校人才培養(yǎng)工作的嶄新議題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人。此外，一項(xiàng)關(guān)于課程思政對警校生職業(yè)認(rèn)同影響的研究顯示，對課程思政內(nèi)容的理解、認(rèn)可與內(nèi)化，有助于強(qiáng)化警校生的政治意識，提升其職業(yè)滿意度。

公安院校的偵查訊問課程，作為偵查學(xué)課程體系中的一大特色課程，橫跨多個學(xué)科領(lǐng)域，貫穿偵查活動的始終，是公安學(xué)專業(yè)及公安技術(shù)專業(yè)的必修課程，同時也是公安院校思政工作的主陣地。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。這一綱要明確了課程思政的實(shí)施范圍。而“課程思政”的實(shí)質(zhì)，并非簡單增設(shè)一門課程或開展一項(xiàng)活動，而是要將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”的效果。為培養(yǎng)高素質(zhì)公安人才，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記的重要講話精神，進(jìn)一步提高教育主體的思想認(rèn)識，充分發(fā)揮專業(yè)課堂的思政引領(lǐng)作用，構(gòu)建完善的偵查訊問課程思政體系，確保教育環(huán)節(jié)的無縫對接。

一、公安院校偵查訊問課程思政體系構(gòu)建的重要意義

（一）促進(jìn)課程創(chuàng)新的必然要求

公安院校作為培養(yǎng)共和國警官的搖籃，其絕大多數(shù)學(xué)生未來都將投身于公安事業(yè)。在任何公安工作崗位上，偵查訊問活動都是一項(xiàng)不可或缺的必備技能。這項(xiàng)技能對從業(yè)人員的思想政治素養(yǎng)要求極為嚴(yán)苛，對偵查訊問專業(yè)教師的教學(xué)水平更是提出了高要求。因此，構(gòu)建偵查訊問課程思政體系，成為促進(jìn)課程創(chuàng)新的必然要求。通過積極開展思政教育，將思政教育與偵查訊問專業(yè)知識相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以課程思政為指導(dǎo)，把立德樹人貫穿整個教學(xué)過程。在培養(yǎng)學(xué)生偵查訊問能力的同時，也能影響其價值取向和思想觀念，使其成為符合國家、人民需要的新時代人民警察。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)公安人才的現(xiàn)實(shí)需要

公安機(jī)關(guān)作為維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的重要保障，其偵查訊問工作在打擊犯罪、維護(hù)公平正義等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在新時代背景下，隨著人民群眾國家治理主體意識和法律意識的不斷增強(qiáng)，對偵查訊問工作也提出了更高的要求。偵查人員只有深刻理解“為何執(zhí)法、為誰執(zhí)法、怎么執(zhí)法”這一根本性問題，不斷深化對執(zhí)法意義、立場及方法的認(rèn)識，才能夠與時俱進(jìn)地滿足社會發(fā)展的需求。鑒于偵查訊問工作的特殊性，偵查人員需直接面對犯罪嫌疑人，承受著追求破案效率和避免冤假錯案的雙重壓力。他們只有牢固樹立堅(jiān)定的政治信念，才能不被偵查訊問工作中的負(fù)面壓力影響，牢記職責(zé)使命，堅(jiān)定不移地完成偵查訊問任務(wù)。因此，公安院校偵查訊問專業(yè)在培養(yǎng)過程中，需兼顧專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育，在專業(yè)技能教育中融入思政元素，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)公安人才。

二、公安院校偵查訊問課程思政現(xiàn)存的主要問題

（一）課程思政建設(shè)缺乏整體性

在公安院校的偵查訊問課程教學(xué)中，由于課程設(shè)置的特殊性，教研團(tuán)隊(duì)在磨課、教案編寫及教學(xué)設(shè)計中更側(cè)重于偵查訊問專業(yè)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這導(dǎo)致在推進(jìn)課程思政建設(shè)時，授課教師容易出現(xiàn)根據(jù)個人理解分章節(jié)、分模塊獨(dú)立負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。近年，隨著課程思政建設(shè)的推進(jìn)，盡管各公安院校的專業(yè)授課教師都嘗試對本門課程的思政內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)、實(shí)施與改革，但在一定程度上忽略了專業(yè)課程的整體性。偵查訊問課程的授課對象為公安學(xué)與公安技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，意味著幾乎所有公安院校的學(xué)生都要學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)方式很容易造成課程思政元素講解不一致、不統(tǒng)一，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生困惑，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課程思政內(nèi)容單薄、融入形式單一

當(dāng)前，偵查訊問課程的思政內(nèi)容相對單薄，且融入形式較為單一。大部分相關(guān)教材的出版年份較早，這些教材聚焦于偵查訊問的專業(yè)知識和技能傳授，而較少將社會主義核心價值觀、職業(yè)意識、法治意識以及愛國主義、家國情懷等思政元素有機(jī)融入其中。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，盡管很多教師嘗試加入思政教育內(nèi)容，但往往難以與偵查訊問知識進(jìn)行深度融合。據(jù)學(xué)生課后反饋及教師自我反思，普遍反映部分章節(jié)在思政元素與專業(yè)知識的融合上顯得較為生硬，不僅育人效果不佳，而且在一定程度上引發(fā)了學(xué)生的抵觸情緒。

（三）教師具備思政意識，但闡釋能力不足

隨著課程思政建設(shè)工作的深入推進(jìn)，各公安院校積極出臺了一系列政策和措施，以促進(jìn)并保障專業(yè)課程的思政建設(shè)。在偵查訊問專業(yè)課程中，盡管教師已具備一定的課程思政意識，但在實(shí)際教學(xué)中，他們往往過于依賴教材內(nèi)容，簡單地添加一些常見卻略顯牽強(qiáng)的思政元素，如秉公執(zhí)法、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。這些內(nèi)容往往淺嘗輒止，未能充分展現(xiàn)課程和專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這些思政內(nèi)容枯燥乏味，且與他們的專業(yè)興趣和實(shí)際需求關(guān)聯(lián)不大，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和動力。此外，課程思政的教學(xué)實(shí)施仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，未能有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂等教學(xué)方法。尤為重要的是，在偵查訊問課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，課程思政的融入方式缺乏創(chuàng)新，難以實(shí)現(xiàn)三全育人的總目標(biāo)。

三、公安院校偵查訊問課程思政體系的構(gòu)建路徑

偵查訊問課程思政的教學(xué)應(yīng)以立德樹人為引領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)為中心，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，將課程思政元素融入教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)反思的全過程。進(jìn)一步深入研究和完善偵查訊問課程思政與專業(yè)知識的融合將是一項(xiàng)長期的任務(wù)。

（一）以立德樹人為引領(lǐng)，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

在構(gòu)建偵查訊問課程的課程思政體系時，應(yīng)從以下幾個方面入手：一是明確偵查訊問課程思政的評價目標(biāo)。這包括促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識與執(zhí)法意識等。課程思政目標(biāo)應(yīng)與課程知識能力目標(biāo)相輔相成，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和方法在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。二是確定評價內(nèi)容。根據(jù)評價目標(biāo)確定評價內(nèi)容，涵蓋思政元素與課程專業(yè)知識的融合度、學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和價值取向等方面。思政元素的挖掘和選用應(yīng)體現(xiàn)價值引領(lǐng)，確保其與原課程知識內(nèi)容相融合，自然貼切。三是選擇評價方法。根據(jù)評價內(nèi)容，可采用學(xué)生評價、案例分析、小組討論、問卷調(diào)查等多種形式。評價應(yīng)聚焦于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個主要方面。具體而言，要評估教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)了課程思政目標(biāo)，教學(xué)過程是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極性、是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，以及教學(xué)方法是否服務(wù)于教學(xué)效果且具備可操作性。四是建立評價流程和標(biāo)準(zhǔn)。在偵查訊問課程的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生評價、教師反思、院系督導(dǎo)評價等多方反饋，按照評價目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價過程科學(xué)規(guī)范。評價的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)實(shí)施過程中，考察課程思政目標(biāo)與課程內(nèi)容的融合是否達(dá)到預(yù)期效果，以及學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)和課后反饋是否滿足目標(biāo)要求。五是持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。評價系統(tǒng)需要不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。根據(jù)偵查訊問課程的評價結(jié)果和反饋意見，授課團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時調(diào)整評價內(nèi)容、指標(biāo)和方法，以確保評價體系有效適應(yīng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的發(fā)展。同時，評價體系應(yīng)具備可迭代性，確保課程能夠持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

在構(gòu)建偵查訊問課程思政評價體系的過程中，還應(yīng)充分考慮偵查訊問課程的實(shí)戰(zhàn)型特點(diǎn)，以及學(xué)生作為預(yù)備警官的實(shí)際需求和國家、社會對人民警察的嚴(yán)格要求。注重評價結(jié)果的綜合性和多樣性，以全面評價學(xué)生的思想政治素質(zhì)。（如圖1所示）

（二）以全員育人為抓手，建設(shè)偵查訊問課程思政元素庫

偵查訊問課程的教師應(yīng)圍繞“三全育人”理念，挖掘與課程相關(guān)的思政教學(xué)資源，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、社會熱點(diǎn)，更新思政元素案例素材。偵查訊問課程思政建設(shè)的總體要求是緊密聯(lián)系公安工作實(shí)際，致力于培養(yǎng)學(xué)生從事偵查訊問工作所必需的專業(yè)素養(yǎng)，具體包括：思政素養(yǎng)、人民警察職業(yè)精神、過硬的心理素質(zhì)、綜合文化素養(yǎng)以及偵查訊問技能。針對上述各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需篩選出可融入的思政教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地挖掘適用的教學(xué)材料，確保教學(xué)目的的有效達(dá)成。例如，在培養(yǎng)偵查訊問技能方面，教師可收集各類案件偵查訊問的實(shí)例，介紹先進(jìn)人物的典型事跡，通過剖析這些事跡案例、卷宗材料及訊問視頻資料，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。同時，教師應(yīng)積極研究教學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)課程思政與課程教學(xué)體系之間的結(jié)合點(diǎn)，力求在深度、廣度和融合度上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，從而增強(qiáng)課程思政元素的契合性和針對性。此外，各公安院校之間應(yīng)積極開展交流與合作，就相關(guān)課程思政元素進(jìn)行分享與引用，以此擴(kuò)大元素庫的數(shù)量與提升元素庫的質(zhì)量。

（三）以全程育人為要求，提升專業(yè)教師課程思政能力

公安院校教師是學(xué)生成長成才、從警報國的引路人，肩負(fù)著“為黨育人、為國育才、為警鑄劍”的使命。首先，可依托偵查訊問虛擬教研室平臺，定期邀請國內(nèi)知名專家開展教師課程思政教育專題講座，組織一線教師參與課程思政相關(guān)的學(xué)習(xí)與交流等活動，對偵查訊問課程思政的目標(biāo)、意義、內(nèi)涵、元素及案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此提升偵查訊問課程專業(yè)教師的思政能力，拓寬其教學(xué)思路，開闊其思政視野。其次，通過集體備課的方式，不斷完善教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。偵查訊問課程不僅包含豐富的理論知識，其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)同樣具有鮮明特色。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會熱點(diǎn)，并在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并討論其中的思政元素。最后，應(yīng)鼓勵并組織偵查訊問課程專業(yè)教師參加各級各類課程思政教學(xué)大賽。要求每位教師都積極參與到備賽過程中來，通過以賽代練的方式，提升其教學(xué)能力。

（四）以全方位育人為指導(dǎo)，營造良好思政氛圍

加強(qiáng)思政引導(dǎo)，營造良好氛圍，是推動課程思政教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，應(yīng)組織偵查訊問課程專業(yè)教師積極參與課程思政建設(shè)的相關(guān)項(xiàng)目申報、課題研究、學(xué)術(shù)交流，并鼓勵他們發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。其次，利用偵查訊問虛擬教研室平臺，加強(qiáng)各公安院校偵查訊問課程專業(yè)教師之間的長期、穩(wěn)定交流與合作。最后，貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”的重要指示。將社會生活故事引入校園，定期邀請優(yōu)秀公安干警、模范人物來校舉辦講座，通過講述警察故事、宣傳先進(jìn)事跡，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與榮譽(yù)感。同時，對在校期間表現(xiàn)優(yōu)異，以實(shí)際行動踐行思政理念，見義勇為，弘揚(yáng)新時代人民警察精神的學(xué)生給予表彰和獎勵。

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：2024年河南省專業(yè)學(xué)位研究生精品教學(xué)案例項(xiàng)目“新型網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查”（編號：YJS2024AL145）;河南本科高校2023年度產(chǎn)教融合研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下公安專業(yè)教學(xué)與育人模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”;河南警察學(xué)院院級科研項(xiàng)目“黃河流域跨省涉文物犯罪案件偵防機(jī)制研究”（編號：HNJY-2023-43）;河南警察學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“刑事案件偵查課程‘教學(xué)練戰(zhàn)’一體化教學(xué)模式探究”（編號：JY2023012）

作者簡介：龐菁菁（1992— ），女，河南警察學(xué)院助教，研究方向?yàn)閭刹閷W(xué)、犯罪學(xué)。