深入推進(jìn)智慧教育 全力打造新質(zhì)智慧課堂

【關(guān)鍵詞】智慧教育；智慧教學(xué)；新質(zhì)智慧課堂；新質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G521" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）38-0020-04

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！睂?shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，教育是關(guān)鍵。在智能技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育迎來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而智慧課堂提檔升級(jí)，成為教育轉(zhuǎn)型升級(jí)、智慧教育目標(biāo)深入邁進(jìn)和新質(zhì)人才培養(yǎng)的重要支點(diǎn)。

一、發(fā)展智慧技術(shù)，打造新質(zhì)智慧課堂

智慧教育作為教育信息化發(fā)展的新境界，承載著減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)智能輔助的價(jià)值特征［1］，以及培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維能力和劣構(gòu)問題解決能力的智慧型人才的價(jià)值愿景［2］。而智慧教育核心價(jià)值愿景的達(dá)成，需要充分利用數(shù)智技術(shù)創(chuàng)造智慧型的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境。［3］智慧課堂作為數(shù)智技術(shù)與教育滲透融合的智慧型教學(xué)實(shí)踐場域，是以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為根本目標(biāo)，以數(shù)智技術(shù)賦能為關(guān)鍵特征，以改革學(xué)與教方式為根本途徑的新型課堂［4］。

當(dāng)前，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展以及新質(zhì)人才的社會(huì)需求，對教育教學(xué)帶來巨大沖擊和影響的同時(shí)，也創(chuàng)造了光明前景和重大機(jī)遇。正如懷進(jìn)鵬部長在世界數(shù)字教育大會(huì)所言，數(shù)字技術(shù)愈發(fā)成為驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量，為我們創(chuàng)新路徑、重塑形態(tài)、推動(dòng)發(fā)展提供了新的重大機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)［5］。因此，智慧課堂也需要轉(zhuǎn)型升級(jí)和新質(zhì)發(fā)展。新質(zhì)智慧課堂就是以培養(yǎng)新質(zhì)人才為目標(biāo)，以數(shù)智技術(shù)為支撐，以“師—生—機(jī)”協(xié)同融合為根本，以教學(xué)創(chuàng)新和師生發(fā)展為導(dǎo)向的高質(zhì)量智慧課堂新質(zhì)態(tài)。發(fā)展新質(zhì)課堂是推進(jìn)智慧教育目標(biāo)深度達(dá)成的核心抓手。

二、聚焦智慧課堂，促進(jìn)新質(zhì)人才培養(yǎng)

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間，首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”。2024年1月31日，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中，強(qiáng)調(diào)了從理論上對新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行總結(jié)、概括，以指導(dǎo)新的發(fā)展實(shí)踐［6］。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，教育領(lǐng)域大有可為［7］，傳統(tǒng)教育必須躍升為新質(zhì)教育，而新質(zhì)教育最核心的就是要培養(yǎng)新質(zhì)人才［8］，從而為前沿技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)要素和發(fā)展形態(tài)的更替提供智力支撐，進(jìn)而將教育生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力。

智慧課堂作為教育改革最基本的場所和重要載體，以其獨(dú)特的創(chuàng)新理念、學(xué)習(xí)空間、教學(xué)模式、樂學(xué)氛圍和人機(jī)協(xié)同等特點(diǎn)，為培養(yǎng)新時(shí)代的新質(zhì)人才提供了強(qiáng)有力支撐。一年多來，全省智慧教育樣板區(qū)建設(shè)取得了顯著成效，涌現(xiàn)了一大批精彩案例，正在引領(lǐng)著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)向縱深推進(jìn)，著力開辟江蘇教育數(shù)字化發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造江蘇教育發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢，支撐引領(lǐng)江蘇高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教育強(qiáng)省。

1.遵循智慧課堂的導(dǎo)向：創(chuàng)新人才培育

智慧課堂的發(fā)展要以創(chuàng)新為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新質(zhì)人才。智慧課堂不僅要繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀成果，更要敢于突破常規(guī)，探索新的生成式教學(xué)路徑；要以學(xué)生成長為中心，以問題解決為導(dǎo)向，以能力發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的深度發(fā)展。

2.回歸智慧課堂的本質(zhì)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間

智慧課堂的本質(zhì)在于創(chuàng)建一個(gè)高效、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠自由地獲取知識(shí)，與同伴進(jìn)行交流合作，與教師進(jìn)行深度互動(dòng)。智慧課堂依托數(shù)智技術(shù)，以數(shù)據(jù)的匯聚、處理、整合為主線，通過對傳統(tǒng)教育要素優(yōu)化重組、升級(jí)轉(zhuǎn)型，賦予傳統(tǒng)教育空間物聯(lián)、智能、感知、泛在的技術(shù)特征，形成了促進(jìn)教育均衡、教學(xué)創(chuàng)新和組織變革的教育融通空間，并結(jié)合人類智慧，重新構(gòu)建成集“云、網(wǎng)、物、心”為一體的智慧教育生態(tài)學(xué)習(xí)空間［9］。

3.聚焦智慧課堂的核心：創(chuàng)優(yōu)教學(xué)模式

教學(xué)模式是智慧課堂的核心所在。智慧課堂教學(xué)模式將智慧課堂中的人與技術(shù)有機(jī)關(guān)聯(lián)，它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生智慧發(fā)展為旨趣，關(guān)注智能化技術(shù)對學(xué)生智慧發(fā)展的促進(jìn)與增強(qiáng)作用，致力于構(gòu)建理想形態(tài)的智慧課堂［10］。智慧課堂要堅(jiān)持融合創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向，借助智慧型學(xué)習(xí)空間的滲透賦能作用，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式；要以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)性化需求和發(fā)展?jié)撃?；要以問題解決為導(dǎo)向，以協(xié)作探究為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和能力提升。

4.突出智慧課堂的特征：創(chuàng)造樂學(xué)課堂

智慧教育理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)。在智慧課堂中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。為此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要提供心理支持和輔導(dǎo)來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒，通過營造積極向上的課堂氛圍、建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系、弘揚(yáng)正能量等方式來推動(dòng)課堂文化的健康發(fā)展。

5.把握智慧課堂的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)人機(jī)協(xié)同

智慧課堂的關(guān)鍵在于構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教學(xué)生態(tài)。智慧課堂應(yīng)充分發(fā)揮教師智力和機(jī)器智能的優(yōu)勢，采用人機(jī)協(xié)同的方式推動(dòng)教師與機(jī)器的精細(xì)化分工，靈活施展各要素功能，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化［11］。基于系統(tǒng)理論視角，智慧課堂的人機(jī)協(xié)同教學(xué)生態(tài)包含教師智慧、學(xué)生智慧、機(jī)器智能和系統(tǒng)環(huán)境等核心要素，各要素的角色和職能不同，但均不可或缺。在追求學(xué)生智慧發(fā)展的最終目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)定位和系統(tǒng)生態(tài)視角，兼顧追求教師智慧、機(jī)器智能、系統(tǒng)環(huán)境治理能力的協(xié)同發(fā)展。

三、創(chuàng)新智慧教學(xué)，推進(jìn)新質(zhì)教育發(fā)展

智慧課堂是善于導(dǎo)入、走向生活、注重體驗(yàn)的課堂；是提出問題、積極參與、解決問題的課堂；是激發(fā)情趣、開放合作、積極探究的課堂；是處理好過程與結(jié)果、直觀與抽象、情景性與知識(shí)系統(tǒng)性關(guān)系的課堂；是教師最大限度地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的課堂［12］。智慧課堂是孕育智慧教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)踐場域，也是推動(dòng)新質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵抓手。

1.創(chuàng)新智慧教學(xué)理念

智慧教學(xué)理念的核心在于利用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的個(gè)性化、教學(xué)過程的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的高質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，而智慧教學(xué)則更加注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。因此，在智慧課堂的創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者角色，化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價(jià)者、牽手人和引路人。學(xué)生則應(yīng)充分發(fā)揮自身主體性，成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提升綜合素質(zhì)?；诖?，智慧課堂要充分利用信息技術(shù)手段構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，打破地域和資源的限制，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和達(dá)成高品位的學(xué)習(xí)成果。

2.豐富智慧教學(xué)供給

教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開智能技術(shù)與教育系統(tǒng)性融合所帶來的教育主體賦能。為此，智慧教學(xué)的供給首先需要指向智慧教學(xué)環(huán)境的硬件、軟件教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)，如智能教室的搭建、教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)、數(shù)字化教材的制作、在線課程的開發(fā)和虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。具體而言，智慧課堂要整合和優(yōu)化各類教學(xué)資源，如數(shù)字化教材、在線課程、微課視頻等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。其次，應(yīng)構(gòu)建開放、共享的教學(xué)平臺(tái)，打破地域和時(shí)間的限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到更廣泛的傳播和應(yīng)用。此外，還應(yīng)積極引入新技術(shù)、新工具，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、智能教學(xué)機(jī)器人等，以豐富的教學(xué)手段和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，為高質(zhì)量教學(xué)提供更多的支持和幫助。第三，還需關(guān)注指向主體賦能的教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，為教育教學(xué)提供更多、更優(yōu)的師資資源，以適應(yīng)智慧教學(xué)的需求。

3.加強(qiáng)智慧教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是智慧教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。智慧課堂首先要構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，包括過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、自我評價(jià)等多種評價(jià)方式，全面評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。其次，應(yīng)基于技術(shù)賦能思維，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等發(fā)展優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋和改進(jìn)建議。第三，要注重評價(jià)的動(dòng)態(tài)性和反饋性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)；要著力于學(xué)生成長對比，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求、教學(xué)資源的個(gè)性化推送，建立健全“基礎(chǔ)測評+分層學(xué)習(xí)+增量評價(jià)+診斷改正”的全過程評價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生可以在高效的智慧課堂支撐下，全方位提升個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長。

4.協(xié)調(diào)區(qū)域點(diǎn)面均衡

在推進(jìn)智慧教學(xué)的過程中，應(yīng)注重區(qū)域、學(xué)校之間的均衡發(fā)展。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源分布差異，智慧教學(xué)的推進(jìn)程度和效果也會(huì)有所不同。區(qū)域及學(xué)校要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、一體推進(jìn)、集約建設(shè)的思路，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)謀篇布局，強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)，探索區(qū)域整體推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新機(jī)制、新模式、新路徑。

在推進(jìn)策略上，要注意由點(diǎn)及面的延伸和躍升，應(yīng)加大對薄弱地區(qū)和薄弱學(xué)校的支持力度，通過政策傾斜、對口幫扶等方式，提升和改善這些地區(qū)、學(xué)校的教學(xué)條件；應(yīng)建立區(qū)域之間的合作機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和交流。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和支持，提升其教學(xué)能力和水平。

5.突出優(yōu)勢特色發(fā)展

智慧教育樣板區(qū)建設(shè)追求百花齊放，實(shí)現(xiàn)各樣板區(qū)差異化、特色化發(fā)展。不同地區(qū)和學(xué)校在教育資源、師資力量、學(xué)科特色等方面存在差異，要結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展基礎(chǔ)、實(shí)際需求和優(yōu)勢特點(diǎn)，明確一個(gè)重點(diǎn)，集中力量開展前瞻性探索實(shí)踐，努力尋求突破、形成特色、樹立標(biāo)桿，為其他地區(qū)提供可借鑒、可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)范式。

綜上，創(chuàng)新智慧教學(xué)、推進(jìn)新質(zhì)教育發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。只有不斷深化智慧教學(xué)理念、豐富教學(xué)供給、完善評價(jià)體系、協(xié)調(diào)區(qū)域均衡、突出特色發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。我們期待看到更多創(chuàng)新的智慧教學(xué)實(shí)踐，讓智慧教育樣板區(qū)建設(shè)切實(shí)推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，快速促進(jìn)新機(jī)制、新模式、新路徑創(chuàng)建，示范帶動(dòng)區(qū)域教育及全省教育數(shù)字化高質(zhì)量、特色化、可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡介】張一春，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

*本文系2024年江蘇省社會(huì)科學(xué)基金年度重點(diǎn)項(xiàng)目“人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展的多模態(tài)評價(jià)研究”（24JYA004）的階段性研究成果。