數(shù)智賦能新時(shí)代“樂學(xué)課堂”的姜堰實(shí)踐

【摘 要】江蘇省泰州市姜堰區(qū)“智慧教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”從泰州學(xué)派王艮“樂學(xué)思想”中汲取營(yíng)養(yǎng)，全面啟動(dòng)了“數(shù)智賦能新時(shí)代‘樂學(xué)課堂’的實(shí)踐”。姜堰區(qū)將“有技術(shù)、有意思、有意義、有品質(zhì)”作為“樂學(xué)課堂”的時(shí)代表征，強(qiáng)化智慧教育環(huán)境建設(shè)、新型教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教育教學(xué)治理轉(zhuǎn)型，為“江蘇省智慧教育樣板區(qū)”建設(shè)提供了典型經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智賦能；樂學(xué)課堂；智慧教育；區(qū)域?qū)嵺`

【中圖分類號(hào)】G527" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）38-0011-03

2020年，江蘇省泰州市姜堰區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“姜堰區(qū)”）被教育部確定為“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)。2023年，姜堰區(qū)被列為“江蘇省智慧教育樣板區(qū)培育區(qū)域”，建設(shè)方向?yàn)椤爸腔劢虒W(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”，全面啟動(dòng)了“數(shù)智賦能新時(shí)代‘樂學(xué)課堂’的區(qū)域?qū)嵺`”，全力推動(dòng)姜堰教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、“樂學(xué)課堂”的理論溯源

明朝時(shí)期，泰州學(xué)派創(chuàng)始人王艮曾長(zhǎng)期在姜堰講學(xué)。張樹俊先生在《泰州學(xué)派》一書中，將泰州學(xué)派最具特色的思想概括為四個(gè)方面，即“以百姓日用是道為主體的平等思想、以淮南格物為主體的身本思想、以率性而為為主體的自由思想、以樂學(xué)為主體的教學(xué)觀”。王艮曾寫下膾炙人口的《樂學(xué)歌》，其“樂學(xué)”思想對(duì)姜堰教育影響深遠(yuǎn)。

1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)

泰州學(xué)派提出“百姓日用是道”，他們經(jīng)常將教學(xué)的基地從書院移入民間，就是將教學(xué)與百姓日常之用聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)作為生活所需。這與新課程理念所倡導(dǎo)的“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”是相通的。數(shù)智賦能“樂學(xué)課堂”，不能讓課堂遠(yuǎn)離生活而走向虛擬世界。

2.追求“心樂”學(xué)

王艮認(rèn)為：“不樂不是學(xué)，不學(xué)不是樂?！边@就是“學(xué)樂一體”。這里的“樂”首先在于“心樂”，而“心樂”就是對(duì)“道”的追求。王艮的觀點(diǎn)與新課程理念將鑄魂育人放在首位是一致的。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，要防止只有“技”而沒有“道”。數(shù)智賦能“樂學(xué)課堂”，只有從“道”出發(fā)，才能產(chǎn)生更好的效益。

3.求師問友學(xué)

泰州學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)不能沒有師友，學(xué)習(xí)需要求師問友。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與師友之間的互動(dòng)過程，在互動(dòng)中習(xí)得新知、受到精神洗禮。數(shù)智賦能“樂學(xué)課堂”，人機(jī)互動(dòng)不是目的，其實(shí)質(zhì)是人與人之間的互動(dòng)，是知識(shí)與情感的激蕩。

二、“樂學(xué)課堂”的時(shí)代表征

北京師范大學(xué)黃榮懷教授認(rèn)為：“數(shù)字教學(xué)法是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教學(xué)方法論體系，是數(shù)字教育發(fā)展的內(nèi)核?！苯邊^(qū)抓住這一數(shù)字教育發(fā)展的內(nèi)核，將“有技術(shù)、有意思、有意義、有品質(zhì)”作為“樂學(xué)課堂”的時(shí)代表征。

1.有技術(shù)——有得用、會(huì)使用、用得好

“有得用”，指向的是硬件保障。姜堰區(qū)新增智慧教室39個(gè)，布點(diǎn)云桌面終端3000多個(gè)，每百名學(xué)生終端數(shù)15.4臺(tái)，每十名教師終端數(shù)14.6臺(tái)。全區(qū)自主研發(fā)“智管樂學(xué)”平臺(tái)，匯集集體備課、混合教研、作業(yè)管理、遠(yuǎn)程協(xié)作等應(yīng)用功能，推動(dòng)教、研、管、評(píng)一體化運(yùn)行。姜堰區(qū)每年投入3000多萬元，用于硬件設(shè)備的購置與更新，保證了教育教學(xué)所需。

“會(huì)使用”，指向的是素養(yǎng)提升。姜堰區(qū)利用教師網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)，連接線上專業(yè)反思性研修與線下課堂教學(xué)專業(yè)實(shí)踐，形成了研修一體化、教科研一體化、線上線下一體化的跨學(xué)校、跨學(xué)科反思性教學(xué)實(shí)踐共同體。全區(qū)充分發(fā)揮5個(gè)省網(wǎng)絡(luò)名師工作室、14個(gè)市名師工作室、50個(gè)區(qū)名師工作室的引領(lǐng)作用，推動(dòng)信息技術(shù)向“用得好”發(fā)展。

“用得好”，指向的是精準(zhǔn)教學(xué)。全區(qū)定期采集學(xué)生作業(yè)提交率、作業(yè)完成平均時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握班級(jí)學(xué)習(xí)情況，提升班級(jí)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，基于學(xué)籍信息，設(shè)定每位學(xué)生的身份編碼，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作探究等維度，自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)圖譜，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)過程及結(jié)果的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

2.有意思——有趣味、有想法、有情感

“有趣味”，突出的是“趣”。信息技術(shù)賦能課堂之趣，主要表現(xiàn)在三點(diǎn)：一是“趣”在即時(shí)性。比如，學(xué)生答題完畢，全班學(xué)生的完成情況即可通過信息技術(shù)即時(shí)呈現(xiàn)，一目了然。二是“趣”在生成性。AI能將有創(chuàng)意的設(shè)想生成為畫面，增添了學(xué)習(xí)的新奇感。三是“趣”在可視性。虛擬場(chǎng)景的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生身臨其境地遨游微觀世界以及遙遠(yuǎn)的宇宙空間。

“有想法”，突出的是“法”。從方法論的角度講，“樂學(xué)課堂”特別重視信息技術(shù)融合逆向設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)。逆向設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以終為始的目標(biāo)導(dǎo)向，具有針對(duì)性和可測(cè)性；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在“做、用、創(chuàng)”中習(xí)得知識(shí)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)；表現(xiàn)評(píng)價(jià)，聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其注重反思性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

“有情感”，突出的是“情”。從“教”的角度來看，教師要有情感投入，有情感參與的課堂才是充滿“人情味”的課堂，才能形成和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中“心樂”的最高境界就是情感的升華，當(dāng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)時(shí)，“苦”也是“樂”，“苦”后的“樂”，更加歷久彌新。

3.有意義——獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展“三觀”

“獲取知識(shí)”，學(xué)習(xí)必須習(xí)得必備知識(shí)。從課堂教學(xué)的角度而言，要么是學(xué)習(xí)知識(shí)，要么是應(yīng)用知識(shí)解決問題，離開知識(shí)的教學(xué)沒有存在的價(jià)值。如果知識(shí)學(xué)習(xí)是機(jī)械的、枯燥的、乏味的，學(xué)習(xí)也就少了“心樂”。

“培養(yǎng)能力”，教學(xué)必須培養(yǎng)關(guān)鍵能力。各門學(xué)科培養(yǎng)的能力有同有異，學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，凸顯了學(xué)科的存在價(jià)值?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生綜合利用各學(xué)科關(guān)鍵能力來解決實(shí)際問題。

發(fā)展“三觀”，教育必須堅(jiān)持鑄魂育人?！皹穼W(xué)課堂”之中的“樂”，一定是以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀為基石，這是“樂學(xué)課堂”的美學(xué)定位，也是“樂學(xué)課堂”的育人導(dǎo)向?！皹穼W(xué)課堂”承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重要使命。

4.有品質(zhì)——有效率、有效果、有效益

“有效率”，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕?！皹穼W(xué)課堂”重視學(xué)生的課前預(yù)學(xué)和課后續(xù)學(xué)，而信息技術(shù)手段有助于教師快捷地對(duì)學(xué)生課前預(yù)學(xué)情況進(jìn)行研判，使課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)；有助于對(duì)學(xué)生課后續(xù)學(xué)情況進(jìn)行跟蹤，為差異化教學(xué)提供依據(jù)。

“有效果”，學(xué)業(yè)質(zhì)量高?！皹穼W(xué)”，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之樂，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之樂?！皹穼W(xué)課堂”建設(shè)，如果忽視學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，不但人民群眾不滿意，社會(huì)各界也不會(huì)支持。當(dāng)前，向“樂學(xué)課堂”要質(zhì)量已深入人心，形成了全區(qū)共識(shí)。

“有效益”，學(xué)力發(fā)展好。姜堰區(qū)“智管樂學(xué)”平臺(tái)建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校園泛在學(xué)習(xí)空間建設(shè)等，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了有力支持。當(dāng)前，“樂學(xué)課堂”還瞄準(zhǔn)了拔尖創(chuàng)新人才的早期識(shí)別、選拔與培養(yǎng)，并進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，為拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)力發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

三、“樂學(xué)課堂”的建設(shè)機(jī)制

1.加大資金投入，強(qiáng)化智慧教育環(huán)境建設(shè)

根據(jù)《姜堰區(qū)加快推進(jìn)“智慧教育樣板區(qū)”實(shí)施方案》《姜堰區(qū)深化中小學(xué)課堂改革 推進(jìn)新時(shí)代“樂學(xué)”好課堂建設(shè)實(shí)施方案》，姜堰區(qū)逐年加大資金投入，不斷完善“智管樂學(xué)”平臺(tái)；高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課堂錄播中心，每年形成百節(jié)優(yōu)質(zhì)課程及配套資源；推進(jìn)教育空間的智能化改造，構(gòu)建虛實(shí)融合、智能適應(yīng)、靈活接入的校園泛在學(xué)習(xí)空間，支持學(xué)生利用數(shù)字化終端開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)變教研方式，強(qiáng)化新型教師隊(duì)伍培養(yǎng)

全區(qū)聚焦數(shù)智賦能課堂教學(xué)，不斷探索信息技術(shù)深度融入教學(xué)的路徑、方法，在不斷完善“融合技術(shù)、逆向設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)”教學(xué)范式中發(fā)展教師，形成城鄉(xiāng)一體化教研機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)校、不同教師之間的實(shí)踐性知識(shí)流動(dòng)與傳播分享，促進(jìn)薄弱教師、薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升，推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

3.注重整體推進(jìn)，強(qiáng)化教育教學(xué)治理轉(zhuǎn)型

姜堰區(qū)以教育教學(xué)治理轉(zhuǎn)型為突破口，形成數(shù)智賦能教學(xué)變革的合力。全區(qū)以“智管樂學(xué)”平臺(tái)建設(shè)為抓手，探索新一代信息技術(shù)與“五育課程”的深度融合，促進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的整體轉(zhuǎn)型，推動(dòng)集體備課制度、作業(yè)分層布置、考試評(píng)價(jià)方式變革。特別是加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)、分發(fā)、批改、反饋、公開等全流程管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)各校各學(xué)科作業(yè)量和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，推動(dòng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)變革，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)、實(shí)證性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

2023年10月，姜堰區(qū)承辦了教育部“互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科學(xué)習(xí)”專題研討會(huì)，全方位展示了數(shù)智賦能“樂學(xué)課堂”的實(shí)踐成果。今后，全區(qū)將進(jìn)一步順應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，打造更加開放、優(yōu)質(zhì)、安全的智慧教育發(fā)展范式，為智慧教育樣板區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)更多經(jīng)驗(yàn)。

【作者簡(jiǎn)介】陳兵，江蘇省泰州市姜堰區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇泰州，225500）副主任。