高職院校在大中小思政一體化建設(shè)中對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用研究

摘" 要：文章探討高職院校大中小思政一體化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用以及一體化建設(shè)策略，充分強調(diào)了大、中、小不同學(xué)段思政教育融合的必要性和可行性，其中對主體部分建設(shè)策略的研究包含設(shè)計綜合課程、培訓(xùn)合格教師、加強與中小學(xué)合作等領(lǐng)域，這些策略共同構(gòu)成了高職院校思想政治教育無縫融合的結(jié)構(gòu)化路徑，從而滿足不斷變化的思政教育形勢和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；大中小思政一體化；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0039-04

《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的實施意見》號召高職院校馬克思主義學(xué)院發(fā)揮輻射作用，與中小學(xué)開展結(jié)對活動。時任教育部副部長翁鐵慧在全國大中小學(xué)思想政治教育一體化戰(zhàn)略研討會上指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程?！保?］在不斷變化的全球格局中，教育的作用遠不止獲取學(xué)術(shù)知識。思想政治教育在塑造學(xué)生的價值觀、信仰和公民意識等方面效果突出，一個強大而有凝聚力的社會不僅需要公民具備良好的學(xué)術(shù)能力，而且需要他們表現(xiàn)出較高的道德素養(yǎng)和公民意識。思想政治教育為學(xué)生提供認知世界和解決問題的工具，鼓勵其展開探索，與世界展開對話。

當前，大中小學(xué)思政課一體化的理論研究和實踐研究仍處于初步探索階段，體系化特征不明顯，對現(xiàn)實建設(shè)工作情況調(diào)研不足，效果評估不到位，因此高職院校要在此方面應(yīng)重點發(fā)揮自身的作用。

一、高職院校在大中小思政一體化建設(shè)中對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

要把握好推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的新理念、新任務(wù)、新要求，堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，遵循教育規(guī)律、克服頑瘴痼疾、形成工作系統(tǒng)，抓實關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域，向改革創(chuàng)新要效果，不斷提升育人質(zhì)量。本研究將深入探討大中小思政一體化在培養(yǎng)創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)思維以及鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作方面所帶來的各種益處。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

一是開放思想。綜合思想政治教育鼓勵學(xué)生探索不同的觀點，培養(yǎng)開放的思想，而這種開放的思想是創(chuàng)造力的重要組成，能夠讓人獲得解決非常規(guī)問題的思維能力。二是批判性思維和解決問題。通過對政治和意識形態(tài)問題的討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。這些技能對分析復(fù)雜問題至關(guān)重要，是創(chuàng)新的重要方面。三是激發(fā)愿景和目標。接觸不同的意識形態(tài)和政治哲學(xué)有助于學(xué)生對社會問題和全球挑戰(zhàn)有更廣泛的理解，這種更廣闊的視角激勵學(xué)生展望更美好的未來，并尋求創(chuàng)新的解決方案來實現(xiàn)這一目標。四是培養(yǎng)好奇心。思想政治教育常涉及歷史、哲學(xué)和社會科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而這種品質(zhì)正是創(chuàng)新的核心，因為其驅(qū)使個人探索新的想法和可能性。五是提升溝通技巧。有效的溝通對于創(chuàng)新至關(guān)重要。一體化教育通過小組討論和演示等方式為學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流機會，使學(xué)生能夠表達自己的想法并有效展開協(xié)作。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心態(tài)

一是承擔(dān)風(fēng)險和韌性。創(chuàng)業(yè)需要愿意承擔(dān)風(fēng)險并具備自我調(diào)節(jié)和調(diào)整的能力，綜合思想政治教育往往涉及歷史事件和杰出人物的斗爭，這可以激發(fā)學(xué)生勇于冒險的精神，幫助學(xué)生獲得從挫折中學(xué)習(xí)經(jīng)驗的品質(zhì)。二是智慧和適應(yīng)能力。接觸不同的意識形態(tài)利于激活學(xué)生的智慧，提高其對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力。三是道德決策。創(chuàng)業(yè)成功不僅在于盈利能力，還在于道德和社會責(zé)任。融合教育幫助學(xué)生打下堅實的道德基礎(chǔ)，確保他們的創(chuàng)業(yè)事業(yè)符合社會主義核心價值觀。四是全球視角。全球化形勢下，了解不同的政治制度和意識形態(tài)利于幫助學(xué)生形成全球視野，便于學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中拓展業(yè)務(wù)范圍和提高實踐能力。五是商業(yè)模式創(chuàng)新。通過對各種政治和意識形態(tài)范式的批判性分析，學(xué)生可以開發(fā)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)規(guī)范并創(chuàng)造新價值主張的創(chuàng)新商業(yè)模式。

（三）鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)與合作

一是打破孤島。綜合思想政治教育往往能夠彌合學(xué)科之間的差距，鼓勵來自不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)生參與討論，打破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)孤島。二是思想交融。學(xué)生之間的觀點碰撞極易促進思想交融，這種跨學(xué)科教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新的沃土，能匯集不同的專業(yè)知識用于解決復(fù)雜的問題。三是解決現(xiàn)實世界的問題。許多政治和意識形態(tài)問題都是基于現(xiàn)實世界的，需要多學(xué)科的解決方案。將這些問題融入教育有助于學(xué)生了解現(xiàn)實問題的復(fù)雜性，并尋求創(chuàng)新的整體解決方案。四是為多種職業(yè)做好準備?，F(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，只有具備綜合能力、跨領(lǐng)域工作能力的職業(yè)化人才才能夠在就業(yè)市場上脫穎而出。綜合教育幫助學(xué)生為多種職業(yè)做好準備。

綜上所述，思想政治教育一體化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效益是多方面的、深遠的，其通過培養(yǎng)開放思想、批判性思維、好奇心和有效溝通來培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，還通過鼓勵冒險、提高適應(yīng)能力、引導(dǎo)道德決策和樹立全球視野來培養(yǎng)企業(yè)家思維，也鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作，打破學(xué)術(shù)孤島，幫助學(xué)生為以創(chuàng)新為基石做好多種職業(yè)準備。隨著職業(yè)教育發(fā)展，思想政治教育一體化仍然是塑造創(chuàng)新人才的有力工具。

二、高職院校大中小思政一體化建設(shè)的策略

為立足黨和國家事業(yè)后繼有人這一根本大計，全面貫徹黨的教育方針，立足“兩個大局”加速演進并深度交織的時代背景，加快補齊工作短板，實現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論入腦入心。高職院校需要加快開發(fā)綜合課程的進度，以滿足大中小思政一體化的建設(shè)需求。

（一）開發(fā)綜合課程

1. 設(shè)計涵蓋思想政治教育各方面的課程

一是融入基本概念。課程應(yīng)從思想政治教育的基本概念開始，向?qū)W生介紹支撐該領(lǐng)域的歷史、理論和原理。二是時事和形勢問題。為了保持課程的相關(guān)性和吸引力，課程內(nèi)容應(yīng)該包含時事和形勢問題，如有關(guān)社會形勢和全球發(fā)展的討論，鼓勵學(xué)生從不同角度分析這些問題并考慮其含義。三是道德和價值觀。思想政治教育還應(yīng)強調(diào)道德原則和價值觀，包括對社會正義、人權(quán)和道德責(zé)任等主題的討論。將道德選擇的價值判斷考慮納入課程有助于學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感和道德決策技能。四是文化和歷史背景。了解社會的文化和歷史背景對于全面教育至關(guān)重要。課程應(yīng)包括有關(guān)塑造政治格局的文化遺產(chǎn)和歷史事件，為學(xué)生提供分析和解決問題的廣闊視野。五是批判性思維和辯論。鼓勵批判性思維和辯論是思想政治教育的一個基本方面。課程應(yīng)包括要求學(xué)生批判性地分析信息、形成基于證據(jù)的論點并進行辯論活動，這有助于他們發(fā)展基本的認知技能。六是跨學(xué)科方法。為了促進融合，課程應(yīng)采取跨學(xué)科方法。思想政治教育應(yīng)當與歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生看到各知識領(lǐng)域的相互聯(lián)系。七是全球視角。全球化發(fā)展背景下，將全球視角納入思政課程是必要的，這可以包括國際關(guān)系、全球挑戰(zhàn)和跨文化理解的相關(guān)討論，讓學(xué)生接觸不同的觀點和文化。［2］八是案例研究和實踐示例。將案例研究和實踐示例納入課程中，為學(xué)生提供應(yīng)用思政理論的契機，提高學(xué)生的思政實踐能力。這些案例可以來自歷史和當代背景，支持學(xué)生運用所學(xué)知識思考問題。

2. 確定與目標、年齡相關(guān)的主題

一是適合年齡的內(nèi)容。課程應(yīng)適合高職院校學(xué)生的年齡，以年輕人容易理解和參與的方式呈現(xiàn)。二是與職業(yè)道路的相關(guān)性。高等職業(yè)院校專注于幫助學(xué)生做好職業(yè)準備，因此課程應(yīng)與其所在的專業(yè)和可能面臨的職業(yè)崗位相關(guān)，注重思政理論在今后職業(yè)發(fā)展中的實際運用。三是適應(yīng)性?？紤]到高職學(xué)生不同的興趣和職業(yè)抱負，課程應(yīng)該具有適應(yīng)性，允許學(xué)生探索符合他們個人目標的話題和主題，同時仍涵蓋必要的核心內(nèi)容。四是職業(yè)中的時代問題。為了使課程與學(xué)生的職業(yè)興趣直接相關(guān)，應(yīng)納入對所選領(lǐng)域內(nèi)時代問題的討論，鼓勵學(xué)生看到思想政治教育與其未來職業(yè)生涯的聯(lián)系。

3. 確保與國家教育目標和政策具有一致性

一是符合教育標準。課程應(yīng)符合國家教育標準和政策，確保高職院校提供的思想政治教育符合國家教育視域下更廣泛的教育目標。二是與核心課程銜接。思想政治教育與高職院校核心課程無縫銜接，不應(yīng)給學(xué)生帶來額外負擔(dān)，而應(yīng)增強其整體教育體驗。三是評估和評估標準。課程應(yīng)定義明確的評估方法和評估標準，包括指定學(xué)習(xí)成果、績效期望和評估方法，評估標準應(yīng)符合國家教育標準。四是適應(yīng)地方情況。雖然與國家標準保持一致至關(guān)重要，但課程也應(yīng)考慮到地方情況，靈活進行設(shè)置。［3］

（二）重視師資隊伍建設(shè)

1. 為思想政治教育教師提供專門培訓(xùn)

一是了解思想政治教育的概況。幫助思政教師把握該教育領(lǐng)域的相關(guān)知識以及教育工作現(xiàn)狀。二是思想政治教育的教學(xué)技巧。思政教育中可能涉及敏感話題，若無法妥善處理這些敏感話題，則勢必會對教學(xué)效果造成一定的負面影響，教師培訓(xùn)中應(yīng)當重視敏感話題的處理，以強化教師的教學(xué)能力。［4］三是道德考慮。鑒于思想政治教育的道德層面，教師應(yīng)接受道德原則和價值觀的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生討論倫理、道德和社會責(zé)任。道德培訓(xùn)可以幫助教育工作者獲得引導(dǎo)學(xué)生討論性學(xué)習(xí)的能力。四是沖突解決和調(diào)解技巧。思政課堂中的建設(shè)性對話、開放性討論可能會引發(fā)沖突和矛盾，教師需要掌握解決和調(diào)解沖突、矛盾的技巧。五是了解不同的學(xué)生背景。教師應(yīng)接受文化能力和敏感性培訓(xùn)，使其在面對不同背景的學(xué)生時能夠保證思政教育效果，創(chuàng)造一個包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。六是溝通技巧。有效的溝通是思想政治教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)接受交流技巧方面的培訓(xùn)，鼓勵公開對話、積極傾聽和尊重的辯論。

2. 教學(xué)方法的研究和運用

一是主動學(xué)習(xí)策略。如小組討論、辯論、角色扮演、問題學(xué)習(xí)等，可以使思想政治教育對學(xué)生更具吸引力，教師應(yīng)該接受相應(yīng)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。二是探究式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生提出問題、獨立探索主題并研究策略，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和批判性思維。教師應(yīng)接受基于探究式教學(xué)方法的培訓(xùn)，突出學(xué)生的主體地位。三是體驗式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實世界的體驗和實際應(yīng)用可以增強學(xué)生對思想政治概念的理解。教師應(yīng)接受培訓(xùn)，為體驗式學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，例如實習(xí)、實地考察和社區(qū)參與項目。四是技術(shù)集成。教育技術(shù)可以成為吸引學(xué)生的強大工具，教師應(yīng)接受有效使用數(shù)字資源、在線平臺和多媒體材料方面的培訓(xùn)，以提高信息化教學(xué)水平。五是批判性思維和解決問題的能力。思想政治教育要求培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，因此應(yīng)該圍繞這一育人目標針對課堂活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)展開教師培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生批判性地分析信息、評估證據(jù)并提出合理的論點。

3. 通過研修班和研討會鼓勵教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展

一是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。高職院校應(yīng)當為思想政治教育教師提供專業(yè)發(fā)展機會，如研修班、研討會、會議和在線課程。二是同伴協(xié)作。教師可以從與同伴的協(xié)作中受益，高職院校應(yīng)鼓勵教師共同開發(fā)課程、備課、分享最佳實踐。三是研究與出版。高職院校應(yīng)當支持教師開展思想政治教育相關(guān)研究。四是客座講師和專家。引進思想政治教育客座講師和專家，讓思政教師接觸多樣化的觀點，豐富他們的知識，發(fā)展專業(yè)技能。五是評價與反饋。定期開展評價與反饋，評價教師思想政治教育工作的成效，建設(shè)性反饋可以確定需要改進的領(lǐng)域并指導(dǎo)教師制訂個性化專業(yè)發(fā)展計劃。［5］

綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍是高職院校思想政治教育成功的基石。專業(yè)培訓(xùn)計劃、教學(xué)技術(shù)和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會確保教師有能力吸引和激勵學(xué)生參與敏感和復(fù)雜主題的討論。

（三）加強與中小學(xué)合作

1. 與中小學(xué)學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系

一是資源共享、專業(yè)知識共享。合作始于高職院校與當?shù)刂行W(xué)建立伙伴關(guān)系，可以促進教育資源、教材和專業(yè)知識的共享。二是聯(lián)合教師發(fā)展。通過合作，為不同學(xué)歷層次的教師舉辦聯(lián)合培訓(xùn)班和講習(xí)班，有利于統(tǒng)一教學(xué)方法和教育目標，確保思想政治教育工作的連貫性。［6］三是課程協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)課程開發(fā)，小學(xué)、初中、高中可以與高職院校合作，通過調(diào)整課程縮小知識差距，提高思想政治教育的一致性。

2. 合作開發(fā)和實施綜合課程

一是跨學(xué)科課程設(shè)計。各級學(xué)校應(yīng)協(xié)作進行跨學(xué)科課程設(shè)計，打破學(xué)科壁壘。例如，歷史課可以納入對政治意識形態(tài)及其歷史背景的討論。二是內(nèi)容的一致性。不同教育階段應(yīng)確定共同的學(xué)習(xí)目標和基本主題。三是漸進式學(xué)習(xí)。綜合課程的設(shè)計應(yīng)循序漸進，隨著學(xué)生年齡增長和年級升高，課程知識設(shè)計要前后銜接、逐漸積累，讓思政課程體現(xiàn)適齡性。

3. 組織聯(lián)合活動

一方面是競賽和辯論。組織聯(lián)合競賽、辯論和學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)是思想政治教育活動的重要性形式，可通過這些活動鼓勵批判性思維、研究和公共演講技能。另一方面是社區(qū)參與項目。聯(lián)合社區(qū)服務(wù)項目可以增強學(xué)生的公民責(zé)任感，高職院?？梢院椭小⑿W(xué)共同開發(fā)社區(qū)資源，讓學(xué)生有機會充分運用其在思想政治教育中學(xué)到的價值觀和原則。［7］

綜上所述，高職院校思想政治教育與小學(xué)、初中、高中的強強合作為全面的思想政治教育創(chuàng)造一個支持性的生態(tài)系統(tǒng)，加強與中小學(xué)的合作是高職院校思想政治教育一體化建設(shè)重要策略。通過建立伙伴關(guān)系、合作開發(fā)課程、組織聯(lián)合活動并從合作中獲益，教育機構(gòu)可以確保對學(xué)生進行全面、一致的思想政治教育。這種方法不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且培養(yǎng)了社會主義核心價值觀和良好的公民意識。

三、結(jié)語

高職院校思想政治教育側(cè)重于以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，但在培養(yǎng)有責(zé)任感、有社會意識和公民意識的個人方面的效用不足。大中小思想政治教育一體化建設(shè)是高職院校引領(lǐng)思政教育、創(chuàng)新育人路徑的重要舉措。本研究為實現(xiàn)高職院校大中小思想政治教育一體化建設(shè)提供了清晰且結(jié)構(gòu)化的思路，通過設(shè)計完善的課程、培養(yǎng)優(yōu)秀的師資、加強與中小學(xué)的合作等舉措確保學(xué)生接受連貫、全面的思政教育。大中小思想政治教育一體化建設(shè)是一個持續(xù)的過程，高職院校必須保持接受反饋、開放變革、持續(xù)改進的態(tài)度，始終如一地滿足學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)社會環(huán)境變化，培養(yǎng)做好職業(yè)準備、具有扎實道德基礎(chǔ)和良好社會責(zé)任感的技術(shù)技能人才，讓高職院校成為大中小思想政治教育一體化建設(shè)中的燈塔和教育改革的推動者。

參考文獻：

［1］ 推進思政教育一體化提質(zhì)增效［EB/OL］. （2023-11-29）［2023-12-01］. http：//www.shedunews.com/shanghai/con/2023-11/29/ content_18560.html.

［2］ 高世奇. 高職院校組織員參與開展學(xué)生思政教育的路徑［J］. 遼寧高職學(xué)報，2022，24（02）：99-103.

［3］ 惠朝陽. 高職院校構(gòu)建“大思政”課程育人模式的探索與實踐［J］. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（05）：57-60.

［4］ 魏娜. 診改視閾下高職院校同心圓外循環(huán)大思政育人模式研究［J］. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（35）：55-59.

［5］ 張啟鴻. 高職院校深入推進課程思政建設(shè)路徑探究［J］. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（05）：83-87.

［6］ 楊浩英. “大思政格局”下高職院校思想政治理論課本質(zhì)意蘊研究［J］. 教育評論，2021（06）：124-130.

［7］ 許瑞芳. 新時代大中小學(xué)課程思政一體化的內(nèi)涵，難點及進路［J］. 新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，43（03）：59-68.

（薦稿人：楊建黨，華東師范大學(xué)政治與國際關(guān)系學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）