縣域中職學(xué)校英語教學(xué)的問題及對策

摘要：英語是中職教育的一門公共基礎(chǔ)課程，也是中職對口升學(xué)考試必考的一門學(xué)科。因此，做好對口升學(xué)考試中英語學(xué)科備考工作，是中職學(xué)校需要研究的課題。中職學(xué)校應(yīng)該在深入分析本校對口升學(xué)考試英語學(xué)科備考工作存在問題的基礎(chǔ)上，鼓勵英語教師通過按單詞特點(diǎn)記憶單詞、利用自然拼讀法記憶單詞、按照單詞類別記憶單詞等方法幫助學(xué)生記憶單詞，通過讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中學(xué)習(xí)和實(shí)踐英語、學(xué)會在真實(shí)情境中運(yùn)用英語、學(xué)會總結(jié)和歸納構(gòu)建英語知識體系等方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過以“證”促教、以“賽”促教等方式優(yōu)化英語學(xué)科教學(xué)，不斷提高對口升學(xué)考試中英語學(xué)科備考工作的效率。

關(guān)鍵詞：中職英語；對口升學(xué)考試；備考對策；武鳴職校

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0100-05

英語學(xué)科是中職教育學(xué)科體系中的一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好這一學(xué)科無論是對學(xué)生的全面發(fā)展，還是對學(xué)生的未來就業(yè)，都具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是在“職教高考”改革逐漸推進(jìn)的背景下，英語學(xué)科作為必考科目之一，其重要性自不待言。自2013年起，廣西陸續(xù)推出了一系列改革政策，為中職生提供了升入高職高專、本科院校深造的機(jī)會。2025年，廣西將全面實(shí)施“職教高考”改革。英語作為文化考試的重要組成部分，在總成績中占有不可忽視的比重。因此，中職生要想取得優(yōu)異的成績，學(xué)好英語是必需的。然而，由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和扎實(shí)的基礎(chǔ)，中職生英語基礎(chǔ)普遍較差，在英語學(xué)習(xí)上往往比較吃力，導(dǎo)致在考試中失分嚴(yán)重。鑒于此，筆者近年來對南寧市武鳴區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱武鳴職校）在對口升學(xué)考試英語學(xué)科備考工作中遇到的問題進(jìn)行了深入分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

武鳴職校將學(xué)生升學(xué)工作擺在突出位置，尤其注重文化學(xué)科的學(xué)習(xí)以及備考工作，將其作為重點(diǎn)任務(wù)來推進(jìn)。學(xué)校組建針對三年級學(xué)生的備考小組，精心制訂各科目的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。為了評估學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，學(xué)校會定期安排模擬考試，對每次考試結(jié)果進(jìn)行詳盡總結(jié)與分析，并根據(jù)分析結(jié)果適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和對策。盡管近年來學(xué)校學(xué)生升學(xué)考試取得了較好的成績，如2020年的本科上線率為44.00%，2021年的本科上線率為45.00%，但是在備考過程中，師生仍面臨一些困難和新的挑戰(zhàn)。

一、武鳴職校英語對口升學(xué)考試備考存在的問題

為了更全面地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)需求和存在問題，筆者對武鳴職校部分學(xué)生進(jìn)行了在線問卷調(diào)查。為了確保調(diào)查結(jié)果具有代表性、典型性和科學(xué)性，筆者從一年級、二年級和三年級中各挑選3個(gè)班級、共276名學(xué)生參與了此次調(diào)查。其間，筆者共發(fā)放276份問卷，回收有效問卷276份，有效率為100%，確保了調(diào)查結(jié)果的可靠性和有效性。通過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在以下三個(gè)方面的問題。

（一）英語基礎(chǔ)比較薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，僅40.00%的學(xué)生掌握英語國際音標(biāo)，且其中一些學(xué)生的掌握程度還不高；10.00%的學(xué)生無法正確書寫26個(gè)英文字母（包括大小寫）。由此可見，武鳴職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，其中少部分學(xué)生甚至不會正確讀出英語音標(biāo)，或是能夠書寫單詞卻無法正確讀出。從目前武鳴職校學(xué)生復(fù)習(xí)反饋的結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生欠缺基礎(chǔ)知識，難以辨識和記憶大量生詞，從而影響了對口升學(xué)考試的復(fù)習(xí)效果。除了生詞問題，學(xué)生在基礎(chǔ)語法上也出錯(cuò)不少，在寫作文時(shí)頻繁出現(xiàn)病句。

（二）認(rèn)識上存在一定偏差

通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)65.22%的學(xué)生持這樣的觀點(diǎn)：中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將技能培養(yǎng)置于首位，英語并非關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生可以不學(xué)，只需精通專業(yè)技能即可。這些學(xué)生認(rèn)為自己之所以選擇職業(yè)學(xué)校，原本就是因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)薄弱，因此他們質(zhì)疑在中職階段還要學(xué)習(xí)英語。由于對英語學(xué)習(xí)的目的缺乏清晰認(rèn)識，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往不重視，態(tài)度也不夠認(rèn)真。此外，32.25%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)定型，無論怎樣努力也難以提高英語水平，因此選擇放棄。學(xué)生持有這種消極態(tài)度，自然無法全心投入學(xué)習(xí)，英語成績自然難如人意。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于基礎(chǔ)薄弱和自信心不足，中職生在英語學(xué)習(xí)上往往停留在表面。許多學(xué)生在校表現(xiàn)懶散，英語學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課后自學(xué)能力也較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，90.00%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不擅長回顧和總結(jié)所學(xué)知識，未能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們主要滿足于完成教師布置的作業(yè)，普遍采用“背多分式”的學(xué)習(xí)方法，將大量時(shí)間用于死記硬背，僅僅為了應(yīng)對考試。這種不科學(xué)、不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不可避免地導(dǎo)致學(xué)生英語聽說讀寫能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。

要想有效解決上述問題，筆者認(rèn)為，中職英語教師應(yīng)該在教學(xué)中增加英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)比重，如增設(shè)音標(biāo)和字母書寫的輔導(dǎo)課程，同時(shí)開展專項(xiàng)輔導(dǎo)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。此外，教師還可以引入有效的學(xué)習(xí)方法，如分組討論、游戲互動等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們的英語綜合能力。為此，在近年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取了一系列有效的教學(xué)舉措，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，筆者還關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過個(gè)性化指導(dǎo)幫助他們克服畏難情緒，提升學(xué)習(xí)英語的信心。

二、通過多種方法幫助學(xué)生記憶英語單詞

精通一門語言，必須建立在扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)之上。在英語學(xué)習(xí)中，單詞的作用與語文字詞的作用相似，它們是構(gòu)成句子、形成段落、最終組合成完整文章的最基本單位。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，要想學(xué)好英語，掌握足夠的詞匯量必不可少。因此，中職生在進(jìn)行對口升學(xué)考試英語學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視詞匯學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握考點(diǎn)詞匯。然而，在調(diào)研中有93.12%的學(xué)生表示記不住單詞是學(xué)習(xí)英語的主要障礙之一，有76.09%的學(xué)生表示無法找到有效的單詞記憶方法。這充分說明，對中職生而言，記憶單詞是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動。單純的單詞記憶是不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找規(guī)律。在日常教學(xué)中，筆者主要采取以下四種方法引導(dǎo)學(xué)生有效記憶英語單詞。

（一）按單詞特點(diǎn)記憶單詞

在日常教學(xué)中，通過分析和歸納，我們不難發(fā)現(xiàn)許多詞匯都帶有“前綴”或“后綴”。例如，含有否定意義的前綴包括“dis-”“in-”“im-”“un-”“non-”“mis-”“anti-”等，相應(yīng)的單詞有disagree（不同意）、incorrect（不正確的）、impossible（不可能的）、unfinished（未完成的）、nonprofit（非營利的）、misunderstand（誤解）、disappear（消失）、anti-terrorism（反恐怖主義）。表示“前”的前綴有fore，如forehead（前額）、foreground（前景）、foreman（工頭，領(lǐng)班）、foresee（預(yù)見，先見）、foretell（預(yù)言）。表示才能、資格、品質(zhì)的后綴有-ship，如leadership（領(lǐng)導(dǎo)能力）、friendship（友誼）、membership（成員資格）。表示狀態(tài)、行動等的后綴有-ment，如movement（運(yùn)動）、pavement（路面）。后綴-able表示“能……的；可以……的”，如changeable（可變的）、readable（易讀的，通俗易懂的）、drinkable（可飲用的）。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)過的類似詞匯，并幫助他們進(jìn)行分類記憶。

（二）利用自然拼讀法記憶單詞

自然拼讀法（Phonics）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過識別單詞中字母的發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞。這種方法的核心在于讓學(xué)生掌握字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。這一方法還可以讓學(xué)生理解英語拼寫與讀音之間的一些基本對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在看到單詞時(shí)便能夠大致知道其發(fā)音，或者在聽到單詞時(shí)能夠根據(jù)規(guī)律拼寫出單詞。這種能力稱為“見形知音，聽音知形”。例如，字母組合“pl”發(fā)音為［pl］，而“ay”發(fā)音為［ei］，通過這種自然拼讀法，學(xué)生可以輕松地將發(fā)音與拼寫聯(lián)系起來，從而記住單詞“play（玩耍，彈奏，播放）”。再以字母組合“br”發(fā)音為［br］和“ush”發(fā)音為［??］為例，它們組合起來就是單詞“brush（刷子）”。隨著在訓(xùn)練中逐漸掌握字母及其組合在單詞中的發(fā)音關(guān)系，學(xué)生在看到單詞時(shí)基本上能夠準(zhǔn)確發(fā)音；當(dāng)這種對應(yīng)關(guān)系變得熟練后，學(xué)生在聽到單詞發(fā)音時(shí)，便能夠條件反射般地在腦海中識別出每個(gè)音素對應(yīng)的字母，從而迅速拼寫出單詞。要想達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)生必須準(zhǔn)確掌握相關(guān)音標(biāo)，掌握單詞拼寫與發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)律，并準(zhǔn)確發(fā)出每一個(gè)音標(biāo)，正確讀出每一個(gè)單詞。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將含有相同音素的單詞進(jìn)行歸類，幫助他們逐步熟悉這些單詞。例如，單詞mistake（錯(cuò)誤）、change（改變）、pain（疼痛）、gain（獲得）和amazing（驚人的）都包含音素［ei］。通過這種方式集中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生不僅能夠不斷增加單詞的積累，而且能更快、更有效地記憶單詞。

（三）按照單詞類別記憶單詞

根據(jù)詞義的不同，英語詞匯可以被劃分為多個(gè)類別。在學(xué)習(xí)過程中，將同一類別的單詞集中起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和區(qū)分它們，同時(shí)也能提高記憶效率。例如，與人物相關(guān)的詞匯包括father（父親）、mother（母親）、brother（兄弟）、sister（姐妹）、uncle（叔叔）、teacher（老師）、worker（工人）、farmer（農(nóng)民）、friend（朋友）、boy（男孩）、girl（女孩）等；與日常用品相關(guān)的詞匯有pen（筆）、book（書本）、computer（電腦）、car（汽車）、telephone（電話）、bag（背包）、newspaper（報(bào)紙）等；與動物相關(guān)的詞匯則包括cat（貓）、dog（狗）、pig（豬）、duck（鴨子）、rabbit（兔子）、horse（馬）、elephant（大象）、ant（螞蟻）、monkey（猴子）、fish（魚）、panda（熊貓）、tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等；等等。教師在授課時(shí)可以遵循“觸類旁通”的原則，進(jìn)行更多同類詞匯的課堂拓展練習(xí)。此外，對其他詞匯類別，教師可建議學(xué)生自己將所學(xué)單詞進(jìn)行分類，然后抄寫在小紙條上或制作成單詞卡，以便集中復(fù)習(xí)、分類記憶和專項(xiàng)突破。

（四）用聯(lián)想記憶法記憶單詞

聯(lián)想記憶法是一種高效的英語詞匯記憶方法，它通過激發(fā)學(xué)生的想象力，將單詞與特定的情境或圖像相聯(lián)系，從而加強(qiáng)記憶效果。在遇到新單詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到其同義詞或近義詞，并通過比較和分析，同時(shí)記憶這些相關(guān)詞匯及其用法。例如：answer —reply（回答），reach—get to—arrive at/in（到達(dá)），begin—start（開始），fast—quick（快速的），question—problem（問題），healthy—fit（健康的），voice—sound（聲音），tour—trip（旅行），bicycle—bike（自行車），often—usually（通常），ill—sick（生病的），rat—mouse（老鼠），trash—litter — rubbish—garbage（垃圾），possible—probable（可能的），very—quite（相當(dāng)），shop—store（商店），clever—smart（聰明的），holiday—vacation（假期），cute—lovely（可愛的），area—district（地區(qū)），film—movie（電影），look after—take care of—care for（照顧），photo—photograph（照片），right—correct（正確的），impolite—rude（不禮貌的，粗魯?shù)模?，term—semester（學(xué)期），purse—wallet（錢包），disappointing—frustrating（令人失望的），fix—repair—mend（修理），flee—escape—run away（逃跑），theme—topic（主題），perhaps—probably（或許，大概），chance—opportunity（機(jī)會），company—firm（公司），shake—quake（震動），等等。

另外，當(dāng)觀察一個(gè)單詞時(shí)，也可以聯(lián)想到它的反義詞，通過這種一正一反的詞義對比，也能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：waiter（男服務(wù)員）與waitress（女服務(wù)員），actor（男演員）與actress（女演員），police（警察）與thief（小偷），easy（容易的）與difficult（困難的），careful（小心的）與careless（粗心的），safe（安全的）與dangerous（危險(xiǎn)的），cheap（便宜的）與expensive（昂貴的），accept（接受）與refuse（拒絕），positive（積極的，肯定的）與negative（消極的，否定的），push（推）與pull（拉），full（飽的）與hungry（餓的），以及soft（柔軟的）與hard（堅(jiān)硬的）。通過這種對比法記憶單詞，可以加深學(xué)生的印象。在教學(xué)中，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些小游戲，鼓勵學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，大膽地在課堂活動中使用英語進(jìn)行表達(dá)。

冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一時(shí)之功。知識的積累是一個(gè)漸進(jìn)、漫長的過程，要打牢學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握詞匯只是其中的一個(gè)方面。聽、說、讀、寫、用等技能都需要全面練習(xí)，只有持之以恒地訓(xùn)練、積累，才能逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是多渠道進(jìn)行，融入學(xué)生的日常生活，而不是依賴于課堂教學(xué)或題海戰(zhàn)術(shù)。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好不斷提高學(xué)生的英語水平，如讓學(xué)生聽英文歌曲、觀看英文電影等，讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中。中職學(xué)校也可以組織各種英語活動，為學(xué)生提供更多使用英語的機(jī)會，如成立英語俱樂部、舉辦英語單詞競賽和英文歌曲比賽等。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于知識的積累和鞏固。尤其是對中職生而言，英語學(xué)習(xí)本來就具有較高的難度，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支持，學(xué)生就難以有效完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，就難以應(yīng)對對口升學(xué)考試中的英語學(xué)科考試。如調(diào)查結(jié)果顯示，雖然有96.01%的學(xué)生能夠正確認(rèn)識培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但是有88.04%的學(xué)生不知道如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、創(chuàng)造語境、善于總結(jié)等英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）學(xué)以致用：讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中學(xué)習(xí)和實(shí)踐

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是為了進(jìn)行更有效的溝通。為了防止遺忘，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言付諸實(shí)踐。在日常生活中運(yùn)用語言不僅能夠提升學(xué)生的口語技能，而且能為考試做好準(zhǔn)備。在南寧市中職對口升學(xué)考試中，英語交際用語占有較大的比重。教學(xué)時(shí)，筆者鼓勵學(xué)生將課本上的對話運(yùn)用到實(shí)際生活中，營造一個(gè)簡單的語言運(yùn)用環(huán)境。例如，學(xué)生可以練習(xí)一天中不同時(shí)間的問候語、討論天氣狀況、分享個(gè)人的興趣愛好等。在早讀和晚讀時(shí)間，筆者會安排學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，并扮演課本中的角色模擬交際場景。作為教師，筆者也會以身作則，盡量用簡潔明了的英語進(jìn)行授課，也用英語進(jìn)行師生間的互動，逐步引導(dǎo)學(xué)生用正確的詞匯和句子進(jìn)行表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)語境：讓學(xué)生學(xué)會在真實(shí)情境中運(yùn)用英語

“語境”是語言交流的真實(shí)情境，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞匯的含義，提高學(xué)生的語言表達(dá)精確度，并且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在40分鐘的課堂上，筆者并非機(jī)械地講解課本上的知識，而是在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，向?qū)W生介紹與專業(yè)相關(guān)的英文知識，并通過讓學(xué)生觀看英語視頻、聽英文歌曲等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境。這些活動都有助于提升學(xué)生的語感。

另外，筆者設(shè)計(jì)了閱讀英文美文的作業(yè)，學(xué)生在閱讀英文美文過程中可以積累更多的優(yōu)美詞匯和常用的語法結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，關(guān)鍵在于多讀、多做筆記，從簡單到復(fù)雜，在潛移默化中逐漸提升閱讀能力。因此，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，遇到精彩的句子時(shí)要記錄下來，遇到不熟悉的單詞先根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，然后再進(jìn)行查證。最后，筆者要求學(xué)生在日常生活中用所積累的單詞、語句進(jìn)行模擬對話。

（三）溫故知新：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、歸納構(gòu)建英語知識體系

在學(xué)習(xí)過程中，通過總結(jié)和歸納所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠有效地構(gòu)建起一個(gè)完整而系統(tǒng)的知識框架。這有助于學(xué)生更好地記憶和理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生深入地反思和總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而避免在未來的學(xué)習(xí)中重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。每當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后，筆者都會鼓勵學(xué)生親自設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)梳理和總結(jié)本單元所學(xué)的知識點(diǎn)。然后，筆者會對每名學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)批改和點(diǎn)評，以確保他們能夠正確地理解和掌握這些知識點(diǎn)。此外，在每次測試或考試后，筆者都要求學(xué)生把那些做錯(cuò)的題目認(rèn)真抄寫到“錯(cuò)題本”上，并且要求他們在課后研究、訂正這些錯(cuò)題，通過反復(fù)閱讀和思考，確保自己能夠掌握這些知識點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤，能在不斷地復(fù)習(xí)和鞏固中加深對知識的理解和記憶。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈地采用這些學(xué)習(xí)方法，他們在學(xué)習(xí)中遇到的難題和不明白的知識點(diǎn)就會逐漸減少。而且，隨著訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己能夠更加輕松地消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法

中職生的文化基礎(chǔ)通常比較差，學(xué)習(xí)能力也比較弱，尤其是在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，89.86%的學(xué)生表示過去的英語教學(xué)比較枯燥，92.03%學(xué)生表示希望能改變以往單一的教學(xué)方式，可以結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，采用更為有效的教學(xué)方法。中職英語作為中職教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，除了要完成學(xué)科知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)科教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任。因此，中職英語教師可以借鑒職業(yè)教育的一些做法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。近年來，筆者借鑒職業(yè)教育“崗課賽證”融通的改革經(jīng)驗(yàn)，在英語學(xué)科教學(xué)中嘗試采用以“證”促教、以“賽”促教的教學(xué)方式，取得了較為突出的教學(xué)成效。

（一）以“證”促教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

職業(yè)技能等級證書作為中職生職業(yè)技能掌握效果的直接體現(xiàn)，其重要性不言而喻。考取職業(yè)技能等級證書既體現(xiàn)了技能證書的價(jià)值，增強(qiáng)了中職生對技能學(xué)習(xí)的重視程度，又通過考證的激勵機(jī)制促使學(xué)生積極掌握相關(guān)知識。雖然英語并非專業(yè)課程，但是相關(guān)的“實(shí)用英語”技能證書也可作為學(xué)習(xí)成果的證明。目前，武鳴職校尚未具備組織學(xué)生考取“實(shí)用英語”技能證書的條件，但學(xué)校還是強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，旨在引起學(xué)生的關(guān)注，并逐步提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，為將來可能開考的“實(shí)用英語”技能證書考試做好準(zhǔn)備。“實(shí)用英語”技能考試主要考查學(xué)生的日?？谡Z交際能力，因此，筆者在教學(xué)中特別注重教材中口語交流環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如，在講授“How Can I Get There？”這一單元時(shí)，筆者會重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問路和指路的口語練習(xí)。首先，筆者讓學(xué)生觀看一段關(guān)于問路和指路的視頻，深入學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，掌握對話中使用的關(guān)鍵詞匯。其次，筆者讓學(xué)生分別扮演問路者和指路者，進(jìn)行對話練習(xí)。再次，筆者設(shè)定不同的目的地，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的問路和指路練習(xí)。最后，筆者對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，并給予鼓勵。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的“實(shí)用英語”技能得到了鍛煉和提高，為將來的考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在其他單元的聽說訓(xùn)練中，筆者也會有意識地提醒學(xué)生，這些內(nèi)容是考證的重要組成部分，從而促使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

（二）以“賽”促教，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中職學(xué)校每年會定期舉辦多種學(xué)生技能競賽，這些競賽都與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。在日常教學(xué)中，融入職業(yè)英語技能競賽的“情境交流”和“講故事”環(huán)節(jié)，能使學(xué)生時(shí)刻保持備賽狀態(tài)，能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)一節(jié)以“節(jié)日”為主題的教研課中，筆者結(jié)合學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示介紹端午節(jié)，將“講故事”方式與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上大膽進(jìn)行拓展練習(xí)。教學(xué)過程如下：首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)介紹端午節(jié)的課文，掌握介紹節(jié)日所需的詞匯和句型，并讓學(xué)生闡述課文介紹了哪些與節(jié)日有關(guān)的信息。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，討論如何介紹端午節(jié)，并分組合作完成任務(wù)。再次，筆者要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表以“講故事”的形式向全班同學(xué)展示本組的學(xué)習(xí)成果。最后，筆者根據(jù)技能比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對各組進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生覺得這種新穎的方式很有趣，從而更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

通過上述教學(xué)改進(jìn)措施，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，英語學(xué)習(xí)能力得到較大提升，成績整體上也有所提高。和南寧市其他市屬職業(yè)學(xué)校相比，過去武鳴職校英語科目的對口升學(xué)考試成績存在較大差距，但目前這一差距正在逐漸縮小。在2023年3月份進(jìn)行的一次南寧市模擬考試質(zhì)量分析中，武鳴職校英語科目的平均分、及格率和優(yōu)秀率在南寧市19所中職學(xué)校中均位列第二。此外，在2023年南寧市中職生技能比賽中，武鳴職校在職業(yè)英語項(xiàng)目上取得了重大突破，榮獲一等獎，這是學(xué)校首次獲得市級一等獎的佳績。在自治區(qū)級技能比賽中，武鳴職校在2024年職業(yè)英語項(xiàng)目榮獲二等獎，再次實(shí)現(xiàn)了自我超越。

在當(dāng)今信息化程度日益提高的社會，英語作為全球通用的語言之一，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視英語學(xué)科教學(xué)。然而，中職生在英語學(xué)習(xí)上存在基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識偏差和缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，為全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)增加了難度。為了解決這些問題，中職英語教師應(yīng)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，采用有效的教學(xué)方法，如分組討論和互動游戲等方法，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力；采用多種方法幫助學(xué)生記憶英語單詞，如按單詞特點(diǎn)記憶、利用自然拼讀法、按照單詞類別記憶和利用聯(lián)想記憶法；結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)創(chuàng)新英語學(xué)科教學(xué)方法，如以“證”促教和以“賽”促教，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這些措施，中職學(xué)?？梢杂行嵘龑W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在對口升學(xué)考試中的通過率。

（責(zé)編 蒙秀溪）