中職學(xué)校勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合的路徑

摘 要：勞動(dòng)教育對培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能型人才具有積極作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識與勞動(dòng)精神，而且能夠推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的有效落實(shí)，勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合成為中職學(xué)校教學(xué)改革的重要方向之一。教師應(yīng)充分認(rèn)識勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)意義以及存在的問題，采取在日常思政教育中融入生活勞動(dòng)以強(qiáng)化勞動(dòng)意識、在勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)中融入工匠精神以提高專業(yè)技能、在理想信念教育中融入勞動(dòng)服務(wù)以增強(qiáng)社會責(zé)任感、優(yōu)化勞動(dòng)教育與思政教育考核評價(jià)機(jī)制等措施，將勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；思政教育；有機(jī)融合；中職學(xué)校

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0037-04

2020年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》與《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》兩份文件的頒布，正式拉開了勞動(dòng)教育全面開展的序幕。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，在立德樹人背景下，勞動(dòng)教育與思想政治教育的有機(jī)融合顯得尤為重要。作為引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化思想品德的關(guān)鍵課程，勞動(dòng)教育與思政教育的融合不僅可以滿足當(dāng)前企業(yè)對技能型人才的需求，還可以有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。同時(shí)，傳承勞動(dòng)精神也成為中職學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。通過勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)其“崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)”等勞動(dòng)精神和“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”等優(yōu)良品質(zhì)。常態(tài)化的勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的自理能力、衛(wèi)生意識和工作能力，還能使學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，中職學(xué)校勞動(dòng)教育與思政教育的融合并未形成良好的實(shí)施路徑，盡管當(dāng)前中職學(xué)校的思政教育體系在不斷完善，并且在向“三全”教育模式和大思政格局發(fā)展，但并未與勞動(dòng)教育深度融合。主要原因在于當(dāng)前中職學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施效果不理想。一是學(xué)生勞動(dòng)意識淡薄。某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能對勞動(dòng)教育給予足夠的重視，缺乏完善的指導(dǎo)規(guī)范和教育標(biāo)準(zhǔn)；部分學(xué)校往往將更多精力放在培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能上，且班主任和學(xué)科教師在日常教學(xué)中也未能有效融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識薄弱。部分學(xué)校未能將勞動(dòng)教育元素融入校園文化和制度規(guī)范中，未能定期組織學(xué)生開展與勞動(dòng)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或技能競賽，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的勞動(dòng)實(shí)踐，缺乏良好的勞動(dòng)氛圍。此外，隨著人們生活水平的提高，越來越多家庭的孩子不參加勞動(dòng)，且便捷的生活服務(wù)以及智能化設(shè)備也使得學(xué)生的勞動(dòng)能力不斷下降，這也是學(xué)生勞動(dòng)意識薄弱的另一個(gè)重要因素。二是勞動(dòng)教育形式單一。目前中職學(xué)校的勞動(dòng)教育形式相對單一，主要包括理論教育、打掃衛(wèi)生、生活自理等，導(dǎo)致學(xué)生參加勞動(dòng)的意愿不強(qiáng)。三是考評機(jī)制有待優(yōu)化。由于勞動(dòng)教育內(nèi)容廣泛，影響面廣，涉及學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，以及技能素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力等方面，因此需要完善的制度保障和科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。然而，部分中職學(xué)校未將勞動(dòng)教育納入日常教學(xué)范疇，缺乏相關(guān)的制度保障；勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，多數(shù)教師的技能和素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升；學(xué)校的場地、設(shè)備和設(shè)施不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺乏科學(xué)保障。評價(jià)體系方面，大多數(shù)中職學(xué)校傾向于將勞動(dòng)教育評價(jià)與思想品德評價(jià)聯(lián)系起來，缺乏對學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識和勞動(dòng)素養(yǎng)等方面的系統(tǒng)性評價(jià)，評價(jià)體系不夠完善導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以高效且持續(xù)地開展。

在此背景下，本文深入探討中職學(xué)校勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合的實(shí)施路徑，以期推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

一、在日常思政教育中融入生活勞動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，校園生活條件逐漸提高，智能化生活設(shè)施和各種人工服務(wù)的出現(xiàn)有效地解決了學(xué)生的生活難題。為了有效推動(dòng)勞動(dòng)教育的落實(shí)，教師需要開辟新的勞動(dòng)教育渠道和載體。教師可以采用“課上+課下”協(xié)同育人的模式，將勞動(dòng)教育融入日常思政課程教學(xué)與活動(dòng)中。一是在課堂上，教師可以通過課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生探討和思考勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及與思政教育的關(guān)聯(lián)度，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識。例如，在思想政治課教學(xué)中組織學(xué)生討論關(guān)于工匠精神、勞動(dòng)人民的偉大精神等主題，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)與社會發(fā)展的密切關(guān)系，以及自身在社會勞動(dòng)中的角色和責(zé)任。二是在課后，教師可以組織學(xué)生參與各種生活勞動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和成果。例如，組織學(xué)生參加校園環(huán)境整治、植樹造林、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓他們通過勞動(dòng)實(shí)踐感受勞動(dòng)的快樂與艱辛，進(jìn)而培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識和社會責(zé)任感。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長和興趣愛好，設(shè)計(jì)并開展相關(guān)的技能培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

首先，在思政課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在思想政治理論教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)馬克思主義理論時(shí)，教師要重點(diǎn)提及馬克思主義勞動(dòng)觀，并列舉我國的典型人物事跡（如王進(jìn)喜、雷鋒等），讓學(xué)生從典型人物事跡中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的育人效果。又如在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神時(shí)，教師可以選擇與勞動(dòng)教育相關(guān)的語錄設(shè)計(jì)專題板塊，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解“勞動(dòng)為什么、是什么”等問題，思考勞動(dòng)的意義與價(jià)值，讓學(xué)生真正懂得“勞動(dòng)可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美”的內(nèi)涵。

其次，在課后的思政教育活動(dòng)中，教師則要借助校園文化活動(dòng)實(shí)施勞動(dòng)教育。一是在校園環(huán)境布置中滲透勞動(dòng)觀念。如通過標(biāo)語、標(biāo)識、校園雕塑等，展示學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和品格；還可以在文化宣傳欄中講述勞動(dòng)人民的故事、介紹勞動(dòng)模范的事跡等，以此宣傳勞動(dòng)的重要意義。二是在校園文化活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。如每周可以舉辦以生活勞動(dòng)為主題的趣味競賽活動(dòng)，讓學(xué)生比拼疊被子、洗衣服、清掃床鋪等并給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如疊被子比賽的冠軍可以獲得“疊被子大王”稱號，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一套床上用品（生活用品），由此增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識。三是建立常態(tài)化的勞動(dòng)行為規(guī)范。如可以建立宿舍監(jiān)督小組，每日檢查學(xué)生宿舍的衛(wèi)生情況，要求地面、桌面、床面等必須達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)一個(gè)月合格的宿舍可以獲得流動(dòng)紅旗，而不達(dá)標(biāo)的宿舍則要重新整理達(dá)標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。四是組織學(xué)生開展多種形式的勞動(dòng)活動(dòng)。如開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)周，在勞動(dòng)節(jié)組織學(xué)生參加植樹活動(dòng)，甚至可以開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的勞動(dòng)方式（如耕作、清潔、服務(wù)等），在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的意義，并由此形成勤勞勇敢、不浪費(fèi)資源的良好習(xí)慣。

二、在勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)中融入工匠精神，提高專業(yè)技能

工匠精神是一種重視技藝、注重細(xì)節(jié)、追求卓越的職業(yè)精神，是工匠在長期的實(shí)踐中形成的一種工作態(tài)度和價(jià)值取向。它包括了對工作的熱愛和敬業(yè)精神、追求卓越和精益求精的品質(zhì)、持之以恒和不斷創(chuàng)新的精神，以及對產(chǎn)品質(zhì)量、工藝精湛和工作態(tài)度的追求。工匠精神強(qiáng)調(diào)在工作中追求卓越、注重細(xì)節(jié)、傳承技藝的價(jià)值觀念，是培養(yǎng)學(xué)生勤勞刻苦、精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)等精神的重要依托。在中職學(xué)校勞動(dòng)教育中融入工匠精神可以強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)法規(guī)認(rèn)知以及勞動(dòng)安全意識等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念

在教育實(shí)踐中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值和意義。教師可以通過舉辦主題班會、講座、演講等活動(dòng)，邀請優(yōu)秀的勞動(dòng)者或企業(yè)家代表來分享他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感悟。通過優(yōu)秀勞動(dòng)者或企業(yè)家等代表的現(xiàn)身說法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同感，使學(xué)生能夠意識到勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。同時(shí)，還可以開展校園勞動(dòng)技能比賽或征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過勞動(dòng)創(chuàng)造出屬于自己的成果，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的勞動(dòng)自豪感和滿足感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律的意識

在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律時(shí)，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)和案例分析來加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律教育。教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、校園環(huán)境整治等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受勞動(dòng)的艱辛和重要性。同時(shí)，教師還要嚴(yán)格管理和督促學(xué)生，確保他們能夠保持良好的工作態(tài)度按時(shí)完成任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)優(yōu)秀工匠的工作態(tài)度和行為習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)紀(jì)律觀和職業(yè)道德。

（三）提升學(xué)生對勞動(dòng)法規(guī)的認(rèn)知

在提升學(xué)生的勞動(dòng)法規(guī)認(rèn)知方面，教師可以通過開設(shè)專門的勞動(dòng)法律法規(guī)課程或者專題講座來加強(qiáng)教育。通過講解相關(guān)的法律法規(guī)和政策文件，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)法律、法規(guī)的基本內(nèi)容和意義，增強(qiáng)他們的法律意識和規(guī)章意識。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展法律知識競賽或者模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握勞動(dòng)法律知識，增強(qiáng)他們對法律法規(guī)的理解和應(yīng)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)安全意識

在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)安全意識方面，教師可以通過安全教育和實(shí)踐操作來加強(qiáng)教育。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要提前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解勞動(dòng)過程中可能遇到的安全隱患和可以采取的應(yīng)對措施。同時(shí)，學(xué)校要建立健全安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，確保學(xué)生在勞動(dòng)過程中的安全。在教學(xué)過程中，教師可以通過案例分析和事故模擬等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到安全意識和安全操作的重要性，提高他們的自我保護(hù)意識和安全意識。

三、在理想信念教育中融入勞動(dòng)服務(wù)，培養(yǎng)社會責(zé)任感

理想信念是學(xué)生的精神支柱和力量之源。在中職學(xué)校教育中，如何將勞動(dòng)服務(wù)融入理想信念教育中，是擺在一線教師面前的又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的、亟待攻克的難題，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

首先，明確勞動(dòng)服務(wù)的意義和價(jià)值。勞動(dòng)服務(wù)不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的社會觀念和價(jià)值觀，還可以增強(qiáng)他們的理想信念和使命感。通過實(shí)際行動(dòng)為社會做出貢獻(xiàn)，學(xué)生可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)社會責(zé)任感和理想信念。其次，制訂勞動(dòng)服務(wù)計(jì)劃。學(xué)?？梢耘c社區(qū)、志愿組織等合作，開展一系列有針對性的勞動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目。在制訂計(jì)劃時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和能力，確保服務(wù)活動(dòng)的安全和有效。再次，組織學(xué)生參加勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校可以組織學(xué)生參加各種形式的勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)環(huán)境整治、植樹造林等。在活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考和反思自己的行為，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后，建立長效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立定期組織勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)的機(jī)制，定期評估和總結(jié)勞動(dòng)效果，及時(shí)反饋問題并加以改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校還可以建立志愿團(tuán)隊(duì)，對積極參與的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)與社會體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)必須依靠自身的勞動(dòng)，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)而達(dá)成勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合的目標(biāo)。

四、優(yōu)化勞動(dòng)教育與思政教育考評機(jī)制

除了在教育活動(dòng)中促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育的銜接與融合，學(xué)校和教師還可以通過考評突出勞動(dòng)教育與思政教育的協(xié)同導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考評機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)意識、思想品德和綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育與思政教育的有機(jī)融合。

制定勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)融合的考評機(jī)制需要考慮以下五點(diǎn)。第一，需要明確勞動(dòng)教育與思政教育的考評目標(biāo)，包括學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任感等。這些目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)相一致，具有明確的指導(dǎo)意義。第二，根據(jù)考評目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的考評指標(biāo)，這些指標(biāo)應(yīng)該具體明確，能夠客觀地反映學(xué)生的表現(xiàn)和水平。例如，考評指標(biāo)可以包括勞動(dòng)態(tài)度的表現(xiàn)、思想品德的培養(yǎng)程度、社會責(zé)任感的體現(xiàn)等方面。第三，選擇合適的考評方法。例如，可以采用定期考核、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、社會評價(jià)等多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，確保評價(jià)的全面性和客觀性。第四，建立完善的考評流程，包括確定考評時(shí)間、組織考評人員、收集評價(jià)材料、進(jìn)行評估分析等環(huán)節(jié)，確保評價(jià)過程的科學(xué)性和規(guī)范性。第五，建立激勵(lì)約束機(jī)制。例如，可以通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、評優(yōu)表彰等方式激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)建立健全的監(jiān)督和管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范和良好發(fā)展。通過以上步驟建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育與思政教育考評機(jī)制，有助于全面客觀地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和水平，推動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著新時(shí)代教育的改革與發(fā)展，勞動(dòng)教育的重要性不斷提高。在當(dāng)前中職學(xué)校教育體系中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)教育實(shí)施過程中存在的問題，并通過在日常思政教育中融入生活勞動(dòng)、在勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)中融入工匠精神、在理想信念教育中融入勞動(dòng)服務(wù)意識、優(yōu)化勞動(dòng)教育與思政教育考評機(jī)制等路徑，推動(dòng)勞動(dòng)教育與思政教育的有效融合，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合素養(yǎng)健全、勞動(dòng)意識突出、價(jià)值觀念正確的優(yōu)秀人才。

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注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職‘動(dòng)物營養(yǎng)與飼料’課程思政‘網(wǎng)、鏈、點(diǎn)’教學(xué)模式在教學(xué)中的研究與應(yīng)用”（GXZZJG2022B110）的研究成果。

（責(zé)編 林 劍）