研究生課程思政教育方式研究與實踐

［摘 要］ 以物流工程與管理的專業(yè)課程“物流裝備與設(shè)施技術(shù)”為例，積極推進課程思政建設(shè)，突出專業(yè)課與思想政治教育深度融合。結(jié)合專業(yè)課程“物流裝備與設(shè)施技術(shù)”的課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，探討適合融入該課程的思政元素。同時，將思政元素與知識工具、職業(yè)素養(yǎng)合理地融合在一起，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，而且提升物流方面專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、責(zé)任感、使命感以及職業(yè)認(rèn)同感，從而實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的立德樹人。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；物流裝備與設(shè)施技術(shù)；思政元素

［基金項目］ 2022年度山西省研究生教育改革研究項目“研究生課程思政教育方式研究與實踐——以‘物流裝備與設(shè)施技術(shù)’課程為例”（2022YJJG214）；2022年度校級教學(xué)改革創(chuàng)新項目“立德樹人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與物流工程專業(yè)教育融合研究”（JG202295）；2022年度山西省研究生教改課題“新冠疫情背景下產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生創(chuàng)新機制研究”（2022YJJG208）

［作者簡介］ 袁 媛（1982—），女，河南濮陽人，博士，太原科技大學(xué)車輛與交通工程學(xué)院副教授，主要從事物流裝備及物流系統(tǒng)設(shè)計研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）44-0176-04 ［收稿日期］ 2023-08-20

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合的教育理念。課程思政承載著培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù)。課程思政的開展有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品格。

物流人才培養(yǎng)的特點越來越趨向于“管理+技術(shù)+創(chuàng)新”的交叉跨界與跨專業(yè)。企業(yè)管理者不但要有財經(jīng)素養(yǎng)、誠信、守法和創(chuàng)新意識，還要具有技術(shù)素養(yǎng)、工匠精神和科學(xué)思維，以適應(yīng)數(shù)字化、智能化技術(shù)變革下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型［1］。物流人員需要具備謹(jǐn)慎、自律、誠信、踏實的職業(yè)道德和吃苦耐勞、持之以恒、積極進取的職業(yè)態(tài)度，因而將精益求精的工匠精神融入物流人才的培養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)越來越看重的職業(yè)精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來職業(yè)的發(fā)展［2］。因此，開展深入的探索與研究以培養(yǎng)創(chuàng)新型德技兼修的人才是有必要的。

一、課程定位

“物流裝備與設(shè)施技術(shù)”課程是物流工程與管理專業(yè)研究生的教學(xué)計劃中一門重要的專業(yè)主干課，涉及物流專業(yè)多學(xué)科的知識，主要內(nèi)容如圖1所示。

物流裝備及設(shè)施是現(xiàn)代物流系統(tǒng)的重要內(nèi)容，先進的物流設(shè)備是物流全過程高效、優(yōu)質(zhì)、低成本運行的保證。近年來，現(xiàn)代化的物流配送中心、物流中心、第三方物流等現(xiàn)代物流業(yè)正在我國蓬勃興起。與此同時，物流裝備制造業(yè)也得到了長足發(fā)展，其現(xiàn)代化水平不斷提高，越來越趨于自動化、集成化和智能化。物流設(shè)備的選擇與配置是否合理直接影響著物流功能的發(fā)揮，影響系統(tǒng)的效益。因此，正確理解物流裝備在物流系統(tǒng)中的地位與作用，掌握物流設(shè)備的概念、分類、特點及用途，合理選擇設(shè)計、科學(xué)管理物流設(shè)備是非常重要的。

二、課程思政的設(shè)計

物流設(shè)施與設(shè)備是貫穿物流系統(tǒng)全過程、深入每個作業(yè)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)物流各項作業(yè)功能的物質(zhì)基礎(chǔ)和手段，也是生產(chǎn)力發(fā)展水平與現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。物流設(shè)施與設(shè)備作為生產(chǎn)力要素，對于發(fā)展現(xiàn)代物流、改善物流狀況，促進現(xiàn)代化大生產(chǎn)、大流通，強化物流系統(tǒng)能力具有十分重要的地位和作用。通過學(xué)習(xí)了解其構(gòu)成與特點，懂得如何應(yīng)用，能夠系統(tǒng)地研究其概念、構(gòu)成、特點、性能及管理，能夠合理地選擇和配置、才能夠正確使用和維保物流設(shè)施與設(shè)備。

隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，物流設(shè)施與設(shè)備的內(nèi)容越來越豐富，也越來越復(fù)雜。在現(xiàn)有物流裝備與設(shè)施技術(shù)課程考核的基礎(chǔ)上結(jié)合思政要素，同時在教學(xué)過程中采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，結(jié)合本校辦學(xué)定位并引入課程思政內(nèi)容，以校訓(xùn)“負(fù)重奮進，篤行求實”為校園文化引領(lǐng)，豐富教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)德育為先的育人目標(biāo)，使更多的思政元素成為課堂教學(xué)的案例?！拔锪餮b備與設(shè)施技術(shù)”課程思政路徑如圖2所示。

三、課程思政的實施

（一）課程目標(biāo)

明確課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)，即在教學(xué)大綱中增加德育目標(biāo)。“物流裝備與設(shè)施技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，掌握物流裝備及設(shè)施的相關(guān)概念、基本原理、方法和技能，包括國內(nèi)外物流裝備及設(shè)施理論與實踐的新的發(fā)展?fàn)顩r，通過緊密聯(lián)系實際，提高分析解決問題的能力。課程思政的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而充分體現(xiàn)課程思政育人的特色。以研究生課程教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，利用慕課等教學(xué)軟件建立課程思政內(nèi)容，構(gòu)建課程思政的完整課程資源體系。

例如，現(xiàn)代物流裝備的發(fā)展與時代緊密相連，能很好地開展愛國主義教育。實訓(xùn)部分可以融入安全意識、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思政元素。以此結(jié)合教學(xué)目標(biāo)（見表1），培養(yǎng)創(chuàng)新型德技兼修的人才。

（二）課程內(nèi)容與思政元素的融合

根據(jù)“物流裝備與設(shè)施技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課程的知識體系，深入探索教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進行分析。通過對實時熱點進行討論，從而發(fā)表自己的看法。表2所示為部分專業(yè)知識與相應(yīng)的思政元素。

（三）教學(xué)方式

1.線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。教師通過線上學(xué)習(xí)平臺完成“物流裝備與設(shè)施技術(shù)”課程的教學(xué)。通過線上與線下相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。在線上教學(xué)模塊中可以發(fā)布相關(guān)視頻、案例、時事熱點，討論板塊等，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并積極思考問題參與討論，讓學(xué)生深刻體會其中包含的思政要素。在線下教學(xué)模塊中，教師可以采用線上的案例與學(xué)生面對面交流并進行指導(dǎo)，同時讓學(xué)生對相關(guān)知識點進行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及團隊協(xié)作能力。

2.參觀學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生去相關(guān)展館參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更直觀地感受物流裝備、物流技術(shù)與物流行業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)生通過聆聽相關(guān)人員對裝備及技術(shù)的講解，體會創(chuàng)新的重要性，提高學(xué)習(xí)熱情。

3.實訓(xùn)部分。可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)場地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)場體會到物流發(fā)展的智能化、快速化的特點，從而加深學(xué)生對物流行業(yè)的了解，提高學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知。

四、考核體系

課程考核不僅是專業(yè)知識的考核，還是全方位的綜合的考查。綜合學(xué)生學(xué)習(xí)知識水平、掌握技能、思想道德修養(yǎng)等多方面，盡量客觀公正地考核。

考核內(nèi)容包括平時的考核和最終考試成績，以及線上線下綜合考核，并且加入思政考核。學(xué)生在討論中表現(xiàn)出思辨能力和政治方向，在比賽中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作意識等?！拔锪餮b備與設(shè)施技術(shù)”課程思政考核見圖3。

結(jié)語

課程思政不是生搬硬套思政教育理念，更不是將專業(yè)課變?yōu)樗颊n，而是教師在講專業(yè)知識的同時，潛移默化地將思政元素融入教學(xué)［3］。課程思政教學(xué)模式并不是一件容易的事，而是新的嘗試，是一個積累的過程。這就要求“物流裝備與設(shè)施技術(shù)”課程教師要實時關(guān)注國家、企業(yè)的相關(guān)動態(tài)，更加深入地挖掘思政要素，從而實現(xiàn)思政要素與專業(yè)知識的更好融合，并不斷更新教學(xué)的內(nèi)容和方法。以此，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)水平高、專業(yè)技能強、有正確的價值觀、有創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神、道德高尚的新時代社會主義建設(shè)者和行業(yè)的發(fā)展者。

參考文獻

［1］馬翔，姚斌.制造業(yè)物流業(yè)融合背景下課程思政建設(shè)研究：以“智能物流技術(shù)與裝備”課程為例［J］.教育教學(xué)論壇，2022（13）：141-144.

［2］袁旦.思政教育在物流課堂教學(xué)中的實踐研究［J］.時代汽車，2023（7）：65-67.

［3］陳月明.精準(zhǔn)思政視角下“運輸管理”課程思政的教學(xué)探索與實踐［J］.物流技術(shù)，2022，41（2）：133-137+155.

Research and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Graduate Courses： Taking the Course of Logistics Equipment and Facility Technology as an Example

YUAN Yuan， CHENG Qing-li， FAN Ying， ZHOU Li-dong

（College of Vehicle and Traffic Engineering， Taiyuan University of Science and Technology， Taiyuan， Shanxi 030024， China）

Abstract： Taking the professional course “l(fā)ogistics equipment and facility technology” of logistics engineering and management as an example， we actively promote the curriculum ideology and politics construction， and highlight the in-depth integration of professional courses and ideological and political education. Combining with the course content， teaching tasks and teaching methods of the logistics equipment and facility technology of the professional courses， the ideological and political elements suitable for integrating into the course are discussed. At the same time， ideological and political elements are reasonably integrated with knowledge tools and professional qualities， not only allowing students to master relevant professional knowledge， but also improving the training quality of logistics professionals. In the process of cultivating students’ patriotic consciousness， sense of responsibility， sense of mission and professional identity， the goal of building morality and cultivating talents is realized.

Key words： curriculum ideology and politics; logistics equipment and facility technology; ideological and political elements