鄉(xiāng)村學(xué)?！叭馈彼囆g(shù)特色課程的價(jià)值指向與實(shí)踐創(chuàng)新

【摘 要】以課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)校“美育浸潤”行動(dòng)，關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)校教育品牌的打造。江蘇省張家港市南豐小學(xué)積極開發(fā)“全美”藝術(shù)特色課程，通過創(chuàng)新教師發(fā)展路徑、強(qiáng)化課程協(xié)同機(jī)制、打造課程互動(dòng)平臺(tái)、構(gòu)建課程評(píng)價(jià)機(jī)制等方式探索課程實(shí)踐機(jī)制，形成具有蓬勃生命力的校園文化，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，塑造學(xué)生審美人格，為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展蓄勢(shì)賦能。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校；校本課程；藝術(shù)特色；美育實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G423" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）42-0046-04

【作者簡(jiǎn)介】俞亞萍，江蘇省張家港市南豐小學(xué)（江蘇張家港，215600）原黨支部書記、校長(zhǎng)，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇張家港，215600）副總校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱“《意見》”），對(duì)新時(shí)代學(xué)校美育做出了全面統(tǒng)籌部署。2023年12月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱“《通知》”）指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化美育的育人功能，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)?！薄锻ㄖ肥恰兑庖姟返难永m(xù)、深化和推進(jìn)，目的是讓美育成為學(xué)校提升辦學(xué)水平的“軟實(shí)力”。美育具有陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的價(jià)值。由于地域、環(huán)境、觀念、評(píng)價(jià)等因素限制，鄉(xiāng)村美育工作相對(duì)滯后，因此推進(jìn)鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展是鄉(xiāng)村學(xué)校美育的重要內(nèi)容。江蘇省張家港市南豐小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南豐小學(xué)”）是“一個(gè)生長(zhǎng)在全國文明鎮(zhèn)、全國最美鄉(xiāng)村里的美麗園子”?；凇胺N一顆美的種子”的辦學(xué)理念，南豐小學(xué)全面構(gòu)建“全美”藝術(shù)特色課程，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校美育浸潤行動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生向“美”而生，成長(zhǎng)為具有上善之德、風(fēng)云之志、自主之能、向美之力的時(shí)代新人。

一、“全美”藝術(shù)特色課程的價(jià)值指向：向美而生

“向美而生”具體指向美之心、向美之能、向美之情、向美之行。“全美”藝術(shù)特色課程主要是針對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)生藝術(shù)關(guān)懷缺位、藝術(shù)課程生活缺乏等問題提出的解決方案，目的是讓鄉(xiāng)村學(xué)生在“美”的浸潤和感召下，形成自主全面的發(fā)展，從而為鄉(xiāng)村文化發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)積極力量。

1.向美之心

“向美之心”主要包括三層含義。第一，培養(yǎng)學(xué)生美的覺知與審美能力，要使學(xué)生既能欣賞藝術(shù)作品，也能感知自然、社會(huì)、文化中的美好元素。第二，培育學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生形成正確的審美觀念，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。第三，提升學(xué)生的審美層次，學(xué)生不僅要追求外在美，而且要注重內(nèi)在美。

2.向美之能

“向美之能”指的是學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)出來的美的創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。追求美并具有美的創(chuàng)造和表現(xiàn)能力才能使學(xué)生把對(duì)美的追求落到實(shí)踐中。第一，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，掌握繪畫、音樂、舞蹈等各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。以上能力并不局限于藝術(shù)創(chuàng)作本身，也體現(xiàn)在對(duì)美的表達(dá)與呈現(xiàn)上。第二，提升學(xué)生跨領(lǐng)域的美的實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)、建筑、服裝等不同領(lǐng)域具備應(yīng)用美學(xué)原理的能力，能將美學(xué)融入實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐，提升作品和產(chǎn)品的美感。第三，提升學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)風(fēng)格，通過藝術(shù)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

3.向美之情

“向美之情”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)美的情感共鳴和內(nèi)在情感的抒發(fā)表達(dá)。一是激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和對(duì)美的感受，通過各種美的表現(xiàn)形式讓學(xué)生不僅能為作品所感動(dòng)，也能夠回應(yīng)生活中各種美好事物給予自己的美的情感體驗(yàn)。二是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)化的情感表達(dá)與人文關(guān)懷，能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作釋放自己的心靈，從他人的作品中感受到共鳴。三是豐富學(xué)生的情感，能夠以更加積極樂觀的態(tài)度面對(duì)世界，形成健康的情感認(rèn)知和表達(dá)方式。

4.向美之行

“向美之行”指的是學(xué)生在日常生活中踐行美的價(jià)值觀，以美的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為。一是讓學(xué)生進(jìn)行美的實(shí)踐，通過課程學(xué)習(xí)，將美學(xué)融入個(gè)人的方方面面，形成以美為追求的行為方式。二是增加學(xué)生關(guān)于美的社會(huì)影響力，能夠通過自己的行為影響他人，將美的理念傳播到更廣泛的社會(huì)群體，成為美的倡導(dǎo)者和傳播者。三是構(gòu)建美好生活，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的行動(dòng)，將美的價(jià)值觀融入家庭、社區(qū)、職業(yè)生活，通過眾多個(gè)體的努力創(chuàng)造更具美感和人文關(guān)懷的社會(huì)環(huán)境。

二、“全美”藝術(shù)特色課程的實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建

《通知》提出學(xué)校要“大力推進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)改革，要開齊開足上好藝術(shù)課程，將藝術(shù)教育的著力點(diǎn)放在發(fā)揮育人價(jià)值上”?；趯W(xué)生發(fā)展的多樣性、豐富性和獨(dú)特性，南豐小學(xué)把“全美”藝術(shù)特色課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、提升型課程三個(gè)類型，每個(gè)類型對(duì)應(yīng)不同的教育目標(biāo)和課程內(nèi)容，創(chuàng)建立體化的課程體系，以此促成學(xué)生審美素養(yǎng)提升、價(jià)值觀念塑造、精神生活豐富、人生品格完善等課程目標(biāo)的全面達(dá)成。南豐小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況以及藝術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成需要，通過創(chuàng)新教師發(fā)展路徑、強(qiáng)化課程協(xié)同機(jī)制、打造課程互動(dòng)平臺(tái)、構(gòu)建課程評(píng)價(jià)機(jī)制等方式探索“全美”藝術(shù)特色課程的實(shí)踐機(jī)制。

1.創(chuàng)新同生共長(zhǎng)的教師成長(zhǎng)路徑，為鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程建設(shè)實(shí)施提供良好基礎(chǔ)

南豐小學(xué)融入?yún)^(qū)域教育聯(lián)盟校共同體的“同生”建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)三角城市群學(xué)校聯(lián)合教研的“共長(zhǎng)”機(jī)制。首先，理念引領(lǐng)，用思想滋養(yǎng)美麗起點(diǎn)。南豐小學(xué)每學(xué)年為教師量身定制差異發(fā)展規(guī)劃，建立成長(zhǎng)檔案、培訓(xùn)計(jì)劃，包括專業(yè)知識(shí)、教育理念更新以及課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，構(gòu)建教師發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制；組織教師開展辦公室文化建設(shè)評(píng)比，走進(jìn)公共文化空間，學(xué)習(xí)個(gè)人禮儀形象知識(shí)，涵養(yǎng)品性，過藝術(shù)化的教師生活；提供多種學(xué)習(xí)渠道或平臺(tái)，開展實(shí)踐研習(xí)、參觀走訪、聆聽專題講座、基本功大賽、藝術(shù)采風(fēng)等多樣化教師學(xué)習(xí)活動(dòng)；建立教師藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展書院、讀寫研共同體，鼓勵(lì)教師閱讀各種美學(xué)書籍，參與各種藝術(shù)話題討論，幫助他們獲得美的可持續(xù)發(fā)展。

其次，以研促學(xué)，用科研引領(lǐng)品質(zhì)學(xué)習(xí)。南豐小學(xué)組織開展學(xué)科組、教研組活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與專業(yè)交流研討，線上線下均進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，使校本教研與教師的專業(yè)藝術(shù)研究形成聯(lián)動(dòng)與互補(bǔ)；發(fā)揮名家、名師、名校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“1+X”培養(yǎng)計(jì)劃，聘請(qǐng)教育專家開展專題講座、實(shí)地調(diào)研等，探索適合學(xué)校文化內(nèi)涵、教育發(fā)展需要的美育實(shí)施路徑和策略，深化美育課程開發(fā)研究；邀請(qǐng)藝術(shù)家引領(lǐng)教師探索“實(shí)踐與美學(xué)”研習(xí)項(xiàng)目，參與當(dāng)?shù)匚幕Y源、自然景觀的藝術(shù)采風(fēng)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教師對(duì)藝術(shù)的理解，為鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程建設(shè)提供豐富的素材和更多的靈感。

2.強(qiáng)化多維協(xié)同的課程育人功能，探索鄉(xiāng)村校家社合一的育人模式

首先，南豐小學(xué)加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境的藝術(shù)化建設(shè)，打造了時(shí)時(shí)處處都散發(fā)著美的育人環(huán)境。校內(nèi)，南豐小學(xué)圍繞星光舞臺(tái)、閱讀空間、各類少兒興趣學(xué)習(xí)場(chǎng)所重組創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)了刻紙非遺長(zhǎng)廊、管弦樂團(tuán)主題廳、鄉(xiāng)情藝術(shù)主題廳等藝術(shù)裝飾，也設(shè)置了棕編工藝坊、星光小舞臺(tái)、轉(zhuǎn)角小書房等開放的互動(dòng)藝術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)域，讓藝術(shù)文化可聽、可看、可感、可傳，走通“價(jià)值選擇—場(chǎng)景內(nèi)容—空間美學(xué)—學(xué)習(xí)啟動(dòng)”的設(shè)計(jì)之路，形成“環(huán)境—文化—教育—課程”的發(fā)展之路。校外，南豐小學(xué)整合劇院、博物館、美術(shù)館等場(chǎng)館資源，為學(xué)生開展藝術(shù)文化鑒賞與交流提供便利的空間和場(chǎng)所，為學(xué)生舉辦開放式主題研學(xué)活動(dòng)提供多樣化選擇。

其次，南豐小學(xué)秉持校家社協(xié)同育人理念，加強(qiáng)家庭與社區(qū)的合作。如建立校家社組織，由學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表成立校務(wù)委員會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合志愿團(tuán)隊(duì)，向家長(zhǎng)、社區(qū)傳達(dá)學(xué)校辦學(xué)理念，宣傳校家社協(xié)同育人的重要性。南豐小學(xué)評(píng)選表彰優(yōu)秀導(dǎo)師、校務(wù)委員會(huì)成員代表，通過多種方式激勵(lì)校家社成員參與學(xué)校美育實(shí)踐，形成校家社合一的整體教育效應(yīng)。如專門開設(shè)了“家庭藝術(shù)課堂”，由學(xué)校專業(yè)藝術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作藝術(shù)作品，讓家長(zhǎng)深度參與藝術(shù)課程教學(xué)。同時(shí)，南豐小學(xué)還組織開展了“文化藝術(shù)開放日”“文化藝術(shù)節(jié)”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家或非遺傳承人走進(jìn)課堂，為學(xué)生傳授棕編、扎染等傳統(tǒng)藝術(shù)技能。

最后，南豐小學(xué)加強(qiáng)學(xué)科課程的“跨界融合”。完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的協(xié)同推進(jìn)，用“整合+拓展”的思路將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)從單科到合科的學(xué)習(xí)方式變革。挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育價(jià)值與功能，通過“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“實(shí)景場(chǎng)學(xué)習(xí)”“小項(xiàng)目研究”等形式，讓兒童擁有全科視野。如以音樂演奏方式詮釋課程中的音色、樂調(diào)等內(nèi)容，或者直接播放戲劇作品、舞蹈作品視頻，讓學(xué)生感受文本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)掌握不同的藝術(shù)表達(dá)方式。

3.打造立體共建的課程互動(dòng)平臺(tái)，拓展鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)空間

一是創(chuàng)建“線上”學(xué)習(xí)平臺(tái)。線上平臺(tái)眾多，平臺(tái)特點(diǎn)不同，美育方式也不同。南豐小學(xué)基于不同平臺(tái)的特點(diǎn)創(chuàng)建了不同的課程平臺(tái)，如基于音頻平臺(tái)推出“全美·藝術(shù)園地”板塊，講述中外藝術(shù)名家故事；基于文字平臺(tái)建設(shè)藝術(shù)課堂，在視頻平臺(tái)與學(xué)生共同創(chuàng)建藝術(shù)畫廊、星光舞臺(tái)、榮譽(yù)檔案館等可視化的“云”藝術(shù)館。相對(duì)而言，視頻平臺(tái)更有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，如藝術(shù)畫廊能夠按學(xué)段分類別展示學(xué)生的優(yōu)秀文化藝術(shù)作品，而星光舞臺(tái)能夠使學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)“看得見”。

二是打造“線下”學(xué)習(xí)平臺(tái)。南豐小學(xué)將校園的每一個(gè)空間都轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)和開展藝術(shù)互動(dòng)的場(chǎng)所。如開放式的藝術(shù)空間讓學(xué)生對(duì)話藝術(shù)大師，表達(dá)對(duì)某件作品的理解與感受；借助藝術(shù)基金會(huì)等方式，讓學(xué)生與國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)家開展互動(dòng)交流；讓學(xué)生參與全國文明城市創(chuàng)建、非遺傳承、全民閱讀月、科技周等社會(huì)公益性活動(dòng)等。總之，南豐小學(xué)構(gòu)建了面向人人的常態(tài)化藝術(shù)展演機(jī)制，共同支持每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)美的素養(yǎng)發(fā)展。

4.構(gòu)建多元綜合的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，為鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展提供多樣化選擇

審美教育不僅僅是對(duì)藝術(shù)形式的欣賞，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、理解和評(píng)價(jià)能力，激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造潛能。南豐小學(xué)從養(yǎng)德、啟智、學(xué)藝、育創(chuàng)等多支點(diǎn)來建設(shè)和實(shí)施立體而全面的“全美”藝術(shù)特色課程。在養(yǎng)德方面，南豐小學(xué)通過經(jīng)典欣賞、藝術(shù)故事、尋美活動(dòng)等思政大課堂，豐富學(xué)生的道德情感，打造“上善至德”的時(shí)代新人。在啟智方面，南豐小學(xué)通過開展“藝術(shù)文化探尋”“風(fēng)吹稻浪豐收樂”“農(nóng)學(xué)院植物圖鑒”等系列研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的精彩，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)藝方面，南豐小學(xué)通過課堂教學(xué)、校園活動(dòng)和社會(huì)體驗(yàn)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能和表現(xiàn)能力。開展“手藝傳承”等主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以問題驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力。在育創(chuàng)方面，南豐小學(xué)設(shè)計(jì)了開放性的藝術(shù)任務(wù)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在“星光舞臺(tái)”“文化藝術(shù)節(jié)”“藝術(shù)空間”等平臺(tái)自由定制演奏會(huì)、誦讀會(huì)、藝術(shù)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。

另外，南豐小學(xué)每個(gè)學(xué)期末開展“尋美”大闖關(guān)的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)本學(xué)期的課程內(nèi)容與教育目標(biāo)，如語文學(xué)科的“美文空間、妙語連珠”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“圖形王國、時(shí)間達(dá)人、導(dǎo)航助手”等，設(shè)計(jì)多個(gè)主題闖關(guān)點(diǎn)，每個(gè)闖關(guān)點(diǎn)都涉及繪畫創(chuàng)作、手工設(shè)計(jì)、音樂表演、戲劇演繹等藝術(shù)知識(shí)或技能，要求學(xué)生依次通過各個(gè)闖關(guān)點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并通過“尋美成果展”“星光小舞臺(tái)”等平臺(tái)展示學(xué)生作品與成果。通過活動(dòng)評(píng)估學(xué)生學(xué)科基本知識(shí)與技能的掌握程度，以及學(xué)生參與的興趣態(tài)度、思維品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新實(shí)踐、設(shè)計(jì)應(yīng)用、合作樣態(tài)與情感表達(dá)等方面情況，并設(shè)立“創(chuàng)意表現(xiàn)小達(dá)人”“欣賞體驗(yàn)小明星”“合作互助小使者”等闖關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)定與評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)掌握自身的藝術(shù)水平，了解自己的發(fā)展方向。

南豐小學(xué)通過創(chuàng)生以美育人新路徑、創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)新方式，提升了鄉(xiāng)村兒童藝術(shù)素養(yǎng)品位，積淀了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)，豐厚了鄉(xiāng)村學(xué)校“全美”教育內(nèi)涵。未來，南豐小學(xué)將繼續(xù)秉持真善美的姿態(tài)，與學(xué)生共走童年之路，向美而行，回答好教育高質(zhì)量發(fā)展的美育問卷。

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