初中英語音標(biāo)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐研究

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，英語在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性愈發(fā)凸顯。英語音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握正確的音標(biāo)對于提高學(xué)生的英語聽說能力至關(guān)重要。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視音標(biāo)教學(xué)。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)行師生互動(dòng)，可以提升初中英語音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。文本首先對初中英語音標(biāo)教學(xué)中的必要性與存在問題進(jìn)行了分析，其次對英語音標(biāo)教學(xué)的有效策略與實(shí)踐進(jìn)行探究，以期為教師創(chuàng)新英語音標(biāo)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；必要性；存在問題；有效策略與實(shí)施

作者簡介：文金鳳，遂寧市第一中學(xué)校。

教育教學(xué)改革對初中英語音標(biāo)教學(xué)提出了新要求。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)主動(dòng)落實(shí)新要求，結(jié)合教學(xué)新理念，設(shè)計(jì)出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)。研究表明，學(xué)生作為課堂的主體，不同的教學(xué)方式有利于其多樣化學(xué)習(xí)需求的滿足，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)初中英語音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。

一、加強(qiáng)英語音標(biāo)教學(xué)的必要性

（一）提升英語教學(xué)質(zhì)量

初中英語音標(biāo)教學(xué)對英語教學(xué)質(zhì)量提升有促進(jìn)作用。高質(zhì)量的教學(xué)，需要學(xué)生參與。為了讓學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)氛圍，部分教師會在英語課上選擇全英文講解。對于音標(biāo)學(xué)習(xí)得好、基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生，能夠運(yùn)用所學(xué)知識理解教師所講內(nèi)容，但是對于音標(biāo)學(xué)習(xí)得一般、基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，則會有一定困難。學(xué)生學(xué)習(xí)英語如“鴨子聽雷”一般，完全不知道教師講了什么，不僅會影響其學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)質(zhì)量提高。音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師主動(dòng)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有助于學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音規(guī)則和技巧。正確的發(fā)音不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語音意識，還能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語詞匯。學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，可以更準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音，從而提升英語聽力能力和口語表達(dá)能力。

（二）提升學(xué)生自信心

日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有偏科問題。在某一科目中成績優(yōu)異的學(xué)生，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也更高。但是成績一般，且自信心明顯不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性明顯要低很多。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心是影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要因素。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，初中英語教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)提升學(xué)生的自信心。音標(biāo)屬于英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識。音標(biāo)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地記憶單詞。通過掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生可以更輕松地記憶單詞的拼寫和含義。這種記憶方法不僅更有效，而且可以幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識奠定基礎(chǔ)。

二、初中英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題

（一）初中英語音標(biāo)教學(xué)趣味性不足

有趣的教學(xué)活動(dòng)對初中學(xué)生更有吸引力。對于初中生而言，其價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、對問題的認(rèn)識等還在形成階段，學(xué)生也會對很多新鮮有趣的事物產(chǎn)生好奇。當(dāng)學(xué)生對某一個(gè)事物產(chǎn)生好奇心理后，會主動(dòng)將注意力放在與事物相關(guān)的問題上。初中英語音標(biāo)教學(xué)中，因?yàn)槿鄙倭藢W(xué)生喜歡的“趣”，所以在教師為學(xué)生認(rèn)真講解知識時(shí)，部分學(xué)生的思維與注意力經(jīng)常會“開小差”。學(xué)生無法將注意力集中到課堂上，教師講了什么、要求自己做什么完全不知道，這不僅會影響學(xué)習(xí)效果，還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，初中英語音標(biāo)教學(xué)中，教師要重視趣味性提升，以此增加課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

（二）課堂上師生互動(dòng)有效性不高

師生互動(dòng)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既可以幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)完成進(jìn)度，又可以使學(xué)生的英語聽說能力得到有效培養(yǎng)。因此，初中英語音標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，積極地在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)知識。在新課改的影響下，教師雖然轉(zhuǎn)變了教學(xué)活動(dòng)形式，但因?yàn)椴糠纸處煕]有關(guān)注師生互動(dòng)對課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，導(dǎo)致英語音標(biāo)教學(xué)中出現(xiàn)了有效性不高的問題。這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還影響了課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

三、初中英語音標(biāo)教學(xué)有效性策略與實(shí)踐

（一）關(guān)注學(xué)生差異，進(jìn)行針對性指導(dǎo)

近年來，隨著差異化教育理念的提出和推廣，越來越多的教師開始關(guān)注并嘗試將差異化教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。在差異化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷導(dǎo)入新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步提升初中英語音標(biāo)教學(xué)的有效性。初中英語音標(biāo)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生分層，進(jìn)行針對性指導(dǎo)教學(xué)。

以“Hello！”的教學(xué)為例。首先，教師可以對學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。教師可以選擇訪談?wù){(diào)查，通過與學(xué)生對話的方式，對學(xué)生音標(biāo)發(fā)音情況進(jìn)行了解，而后再進(jìn)行分層。如“Good morning， classmates. Did you have a good time at school today？”，教師提問后，學(xué)生回答“Good morning， teacher. I spent my day at school today Happy/unhappy/a little sad/ a little excited...”。教師提問“What fruits did the classmates eat today？ Will eating your favorite fruits make you happy？”學(xué)生回答“Yes， it will become happy. Bananas， apples， oranges， grapes.”。其次，在根據(jù)學(xué)生的對話了解學(xué)生音標(biāo)發(fā)音現(xiàn)狀后，教師可結(jié)合學(xué)生綜合情況，將學(xué)生分成三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、良好層、優(yōu)秀層。將學(xué)生分層后，教師進(jìn)行Ce、Ff、Nn、Ww等音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師可以先將與Ce、Ff、Nn、Vv有關(guān)的單詞讀給學(xué)生聽，而后再進(jìn)行發(fā)音拼讀演示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。針對良好層的學(xué)生，教師可以選擇與學(xué)生進(jìn)行簡單的對話，而后針對學(xué)生的不足，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣既可以有針對性地開展指導(dǎo)，又可以讓學(xué)生明晰自己的優(yōu)勢與不足。針對優(yōu)秀層的學(xué)生，在音標(biāo)教學(xué)中，教師可以直接讓學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)閱讀，而后再安排學(xué)生閱讀課文，加深練習(xí)難度。這一教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，逐漸進(jìn)入到與自身學(xué)習(xí)能力相匹配的深度探究學(xué)習(xí)中。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行趣味教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)工具。信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)工具不同，不僅含有豐富的教學(xué)資源，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供一些指導(dǎo)，幫助教師在課前做好準(zhǔn)備，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。初中學(xué)生對教材中沒有的內(nèi)容、與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容很感興趣。當(dāng)這部分知識融入課堂教學(xué)后，學(xué)習(xí)會變得更加有趣，這可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以主動(dòng)使用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高質(zhì)量英語課堂。具體而言，教師可以要求學(xué)生將要學(xué)習(xí)的音標(biāo)寫在電子白板上，而后將音標(biāo)作為中心，繪制思維導(dǎo)圖，并充分發(fā)揮自己的想象力，完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

以“Is there a post office near here？”的教學(xué)為例。文本中提到Anna、John、Lisa三中學(xué)生分別介紹了自己所居住的社區(qū)環(huán)境狀況，描述了社區(qū)場所名稱及其相應(yīng)功能的對話。對話中包含了本節(jié)課需要學(xué)生掌握的單詞library、supermarket、park、bridge、post office等。根據(jù)這一信息，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行對話閱讀“Classmates， the knowledge we are going to learn today is related to geographical location. Please listen to the following conversation and learn how to provide information related to geographical location in English.”。隨后，教師為學(xué)生播放相關(guān)的Anna、John、Lisa三名學(xué)生介紹自己居住環(huán)境的對話。這可以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，為學(xué)生進(jìn)入音標(biāo)練習(xí)作鋪墊。在完成這一活動(dòng)后，教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)“When listening to the conversation， students have already heard words such as“here、what、why、how、Library、supermarket、park、bridge、post office”etc. “Please write the words on the electronic whiteboard and then refer to the phonetic symbols in the textbook for reading practice.”。學(xué)生根據(jù)單詞尋找音標(biāo)，將音標(biāo)寫在電子白板上后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合音標(biāo)發(fā)揮自己的想象力，繪制思維導(dǎo)圖，將單詞與自己創(chuàng)造的特色讀音標(biāo)的方式寫在思維導(dǎo)圖上。如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以幫助學(xué)生快速掌握音標(biāo)與單詞。

（三）進(jìn)行游戲教學(xué)，增加師生互動(dòng)頻率

師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。一方面，有效的互動(dòng)可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。另一方面，師生互動(dòng)可以優(yōu)化師生關(guān)系，為教師提供引導(dǎo)教育的機(jī)會。因此，初中英語音標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)。而直接與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，會影響學(xué)生的思維，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成跟隨教師思維思考問題的習(xí)慣。為此，初中英語教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生積極表達(dá)，教師主動(dòng)加入，與學(xué)生自然進(jìn)行互動(dòng)。如此，既可以讓學(xué)生在主動(dòng)思考中成長，又可以提升英語音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量。

以“How do you make a banana milk shake？”這一單元音標(biāo)知識教學(xué)為例。教師可以將班級學(xué)生分組，而后鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，一起學(xué)習(xí)音標(biāo)。在小組學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行單詞拼讀大賽活動(dòng)。活動(dòng)要求是教師負(fù)責(zé)寫音標(biāo)，小組學(xué)生負(fù)責(zé)寫與音標(biāo)有關(guān)的單詞，或者是教師寫單詞，學(xué)生寫音標(biāo)。在游戲?qū)嵤┻^程中，師生、生生之間積極互動(dòng)，最后學(xué)生憑借自己掌握的知識，獲得游戲冠軍。這種有趣的教學(xué)形式，既可以讓課堂教學(xué)變得活躍，又可以提高初中英語音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語音標(biāo)教學(xué)不僅有助于學(xué)生正確發(fā)音，還能提高他們的詞匯記憶能力和自主學(xué)習(xí)能力。對初中英語音標(biāo)教學(xué)有效策略與實(shí)施進(jìn)行相關(guān)研究，是英語音標(biāo)教學(xué)的一次突破，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)。通過針對性教學(xué)、信息技術(shù)使用與游戲活動(dòng)開展，創(chuàng)新英語音標(biāo)教學(xué)方式，可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考探究，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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