浸潤德育，展現(xiàn)精彩

摘 要：在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育，能幫助學(xué)生塑造高尚情操，形成美好人格，讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。就德育背景下的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略進(jìn)行了探討，旨在挖掘美術(shù)學(xué)科的德育價(jià)值，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感悟德育的力量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；初中美術(shù)；立德樹人；美術(shù)教材

作者簡介：許麗（1978—），女，廣東省中山市橫欄中學(xué)。

美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，通過欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德情操，讓他們感悟真善美的力量。讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注力與創(chuàng)新精神。美術(shù)教師要多挖掘出教材中具有德育內(nèi)涵的作品進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考，也可以在創(chuàng)作活動中設(shè)定主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受德育的熏陶，使美術(shù)學(xué)科真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地。

一、做好準(zhǔn)備，鋪墊德育基礎(chǔ)

（一）挖掘教材元素，找準(zhǔn)德育要素

美術(shù)作品中往往蘊(yùn)含著作者的思想、情感以及其對社會和人生的感悟，這些都能成為德育的生動素材。在編寫教材時，編者也會有意識地引入德育元素，使得美術(shù)教材具有豐富的教育價(jià)值，不僅僅是傳授美術(shù)知識和技能的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和情感素養(yǎng)的重要工具。在教學(xué)中，教師要細(xì)致分析教材，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)其中如愛國情懷、尊重與包容、責(zé)任意識等德育元素，從而將美術(shù)教學(xué)與德育緊密結(jié)合，使學(xué)生在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時，也能在思想道德層面得到良好的熏陶和塑造［1］。

例如，在《沉雄瑰麗的中國青銅藝術(shù)》的教學(xué)中，教師通過展示精美的青銅藝術(shù)品圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對青銅藝術(shù)有初步印象。隨后，教師詳細(xì)介紹青銅藝術(shù)的歷史發(fā)展、制作工藝、藝術(shù)特色等，讓學(xué)生對其形成更深入的了解。在講解過程中，教師強(qiáng)調(diào)青銅藝術(shù)是中國古代文化的杰出代表，讓學(xué)生感受到中華民族的偉大創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。接著，教師通過講述古代工匠對青銅藝術(shù)的執(zhí)著追求和其精湛技藝，引導(dǎo)學(xué)生理解敬業(yè)、專注等品質(zhì)的重要性，并結(jié)合一些具有特殊寓意的青銅作品，如象征和平、吉祥等的作品，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的追求意識和積極向上的人生態(tài)度。之后，教師組織學(xué)生分組討論青銅藝術(shù)對現(xiàn)代社會的影響以及如何傳承和保護(hù)青銅藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和責(zé)任感。在課堂的最后，教師再次展示不同的青銅作品的圖片，讓學(xué)生從藝術(shù)和文化角度進(jìn)行欣賞和評價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化理解能力。

案例中，教師成功地挖掘了教材中的德育元素，通過多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)了民族自豪感，培養(yǎng)了文化傳承意識，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與德育的有機(jī)結(jié)合。

（二）注重為人師表，實(shí)現(xiàn)隱性熏陶

在初中美術(shù)教學(xué)中融入德育理念時，教師的作用至關(guān)重要，作為學(xué)生成長道路上的引路人，其一言一行都對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。為人師表，教師要培養(yǎng)自身高尚的品德和道德行為，通過自身的言行舉止、態(tài)度和價(jià)值觀，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛和對學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體會到人與人之間的美好情感，逐步樹立正確的道德觀念［2］。

比如，在《色彩的表現(xiàn)》的教學(xué)中，教師提前到達(dá)教室，整理好教學(xué)用具，以整潔有序的形象迎接學(xué)生，展現(xiàn)自身的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示一些充滿情感和故事的色彩作品，講述作品的創(chuàng)作故事和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也傳遞出對藝術(shù)的尊重和熱愛。在講解色彩知識和技巧時，教師耐心細(xì)致，對于學(xué)生的提問認(rèn)真解答，以身示范對知識的追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師則在學(xué)生創(chuàng)作過程中巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，及時肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和支持。在學(xué)生遇到困難時，教師以平和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)韌品格。在展示與評價(jià)環(huán)節(jié)，教師認(rèn)真傾聽每個學(xué)生對自己作品的闡述，給予真誠的評價(jià)和建議，讓學(xué)生感受到被尊重和重視。

案例中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生品德養(yǎng)成的推動者和塑造者，教師用自己的人格魅力和道德力量，引導(dǎo)學(xué)生營造出一個積極向上、充滿正能量的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和品德發(fā)展上都能不斷進(jìn)步。

二、巧設(shè)活動，推動德育內(nèi)化

（一）合作互動，深入感知美德

在合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是孤立的個體，而是緊密協(xié)作的團(tuán)隊(duì)成員。通過共同面對美術(shù)創(chuàng)作中的挑戰(zhàn)和任務(wù)，學(xué)生能逐步學(xué)會相互尊重，理解彼此的想法和觀點(diǎn)，懂得欣賞他人的獨(dú)特之處，同時也能學(xué)會相互幫助，在困難面前攜手共進(jìn)。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們明白集體力量的強(qiáng)大，更能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，使他們意識到自己是集體的一分子，個人的努力和貢獻(xiàn)對于集體的成功至關(guān)重要［3］。

例如，在《服裝設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，教師先展示一些精美的服裝設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，教師將學(xué)生分成若干小組，每組4—5人。接著，教師提出設(shè)計(jì)主題和要求，如“校園時尚風(fēng)”，讓小組合作設(shè)計(jì)一套服裝。在小組互動中，教師鼓勵小組內(nèi)成員積極討論，分享各自的想法和創(chuàng)意，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成員特長進(jìn)行分工，如有的負(fù)責(zé)繪制設(shè)計(jì)圖，有的負(fù)責(zé)尋找材料等。在學(xué)生合作的過程中，教師在各小組間巡回指導(dǎo)，及時解決問題，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)合作，使學(xué)生在相互幫助、相互支持中加快進(jìn)度，完成設(shè)計(jì)。

案例中，教師組織學(xué)生開展小組合作的美術(shù)創(chuàng)作活動，不僅能讓學(xué)生在合作中學(xué)會相互尊重、相互幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，也能提升學(xué)生的美術(shù)技能，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）動手實(shí)踐，強(qiáng)化堅(jiān)韌品格

堅(jiān)韌的品格能讓學(xué)生在面對困難時擁有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，不會輕易被挫折擊倒，而是勇敢地迎難而上。同時，堅(jiān)韌的品格也能使學(xué)生保持積極的心態(tài)，始終對未來充滿希望和信心，無論遇到何種困境都能看到轉(zhuǎn)機(jī)和機(jī)遇。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)建動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動，能讓學(xué)生在不斷克服挑戰(zhàn)和困難的過程中增強(qiáng)堅(jiān)韌品格，懂得持之以恒的人生哲理。

比如，在《化腐朽為神奇》的教學(xué)中，教師先請學(xué)生分組收集各種廢舊材料，如舊報(bào)紙、塑料瓶、易拉罐等，為后續(xù)開展實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師展示一些由廢舊材料制作而成的精美藝術(shù)品，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后，教師講解創(chuàng)作的基本思路和方法，并進(jìn)行簡單示范。接著，學(xué)生開始動手創(chuàng)作，教師則鼓勵他們大膽嘗試。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時，教師鼓勵學(xué)生不要輕易放棄，堅(jiān)持下去，并提醒學(xué)生互相幫助，共同解決問題。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)踐活動后，教師搭建平臺，鼓勵學(xué)生展示作品，并請學(xué)生分享創(chuàng)作過程中的體會和收獲。最后，教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的堅(jiān)韌和努力，并強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，讓學(xué)生明白廢舊材料也能創(chuàng)造美。

案例中，學(xué)生不僅學(xué)到了創(chuàng)作技巧，更在面對困難時鍛煉了堅(jiān)韌品格，同時也增強(qiáng)了環(huán)保意識，從而成功地將德育與美術(shù)學(xué)習(xí)活動相融合，收獲到相對理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重創(chuàng)作，形成專注精神

在初中美術(shù)教學(xué)中，充分利用創(chuàng)作活動具有極為重要的意義，其能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專注精神的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生沉浸于美術(shù)創(chuàng)作中時，他們會全身心地投入，專注于每一個細(xì)節(jié)、每一筆色彩的運(yùn)用。在這個過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會屏蔽外界的干擾，將自己的精力高度集中起來。隨著時間的推移，這種專注精神會內(nèi)化為學(xué)生的一種品質(zhì)，輔助他們形成持之以恒的性格，使學(xué)生在面對任何事情時都能保持堅(jiān)定的信念和不懈的努力，不會輕易被困難和挫折所阻擋［4］。

比如，在《書籍封面設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，教師展示一些精美的書籍封面，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，教師詳細(xì)講解書籍封面設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，如書名、作者、圖案等的布局和搭配。在講解過程中，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真專注才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)作的尊重。學(xué)生進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)時，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生分心時，及時輕聲提醒，引導(dǎo)他們回歸專注，并鼓勵學(xué)生不斷嘗試和改進(jìn)作品設(shè)計(jì)，保持耐心和專注。

案例中，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，教師鼓勵他們專注細(xì)節(jié)，克服困難堅(jiān)持完成作品，能讓學(xué)生體會到只有認(rèn)真和持之以恒才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)和生活中的專注和堅(jiān)持品質(zhì)。

三、彰顯特色，感知品德內(nèi)涵

（一）分析經(jīng)典作品中的道德內(nèi)涵

在美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對經(jīng)典作品的道德內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度去理解和感悟道德的力量，明白什么是真正值得追求和堅(jiān)守的，挖掘作品背后的道德意義，從而在欣賞美的同時，潛移默化地受到道德的熏陶和滋養(yǎng)，樹立正確的道德觀和價(jià)值觀［5］。

比如，在《達(dá)·芬奇" 畢加索》的教學(xué)中，教師先簡要介紹達(dá)·芬奇和《最后的晚餐》的創(chuàng)作背景，并借助多媒體技術(shù)展示《最后的晚餐》的高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面布局、色彩等。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察作品中人物的表情和姿態(tài)，并讓學(xué)生描述自己所看到的細(xì)節(jié)，如猶大的緊張神態(tài)等。之后，教師設(shè)計(jì)“從這些人物的表現(xiàn)中能看出哪些與忠誠和背叛相關(guān)的信息？”等問題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論后，教師再請每組派一名代表發(fā)言，闡述本組的想法。隨后，教師對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和梳理，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)作品對道德主題的深刻反映。在拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何面對忠誠與背叛的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣，學(xué)生不僅能提高審美水平，還能對忠誠與背叛等道德主題形成更深刻的認(rèn)識和思考。

案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，能為學(xué)生的成長和發(fā)展注入強(qiáng)大的道德力量，使他們在未來的人生道路上以嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則來要求自己，真正成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

（二）挖掘民族藝術(shù)中的德育因素

民族藝術(shù)猶如一座寶庫，承載著一個民族的智慧、情感與精神傳承。如從傳統(tǒng)的繪畫作品中，學(xué)生可以體會到人類對自然的敬畏和對生活的熱愛；在古老的民間故事畫中，能領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)、友愛等美好品德的力量。通過對民族藝術(shù)中德育因素的挖掘，教師可以將這些寶貴的資源融入美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在領(lǐng)略民族藝術(shù)魅力的同時，也受到德育的滋養(yǎng)和啟迪，有效增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)紋飾·民族風(fēng)格》這節(jié)課時，教師通過播放一段展示各民族傳統(tǒng)紋飾的精美視頻，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后，教師運(yùn)用多媒體展示不同民族傳統(tǒng)紋飾的圖片，詳細(xì)講解其來源、造型特點(diǎn)等，并舉例說明不同民族紋飾中常見的民族元素，如特定的圖案、色彩等。接著，教師基于學(xué)生的不同美術(shù)素養(yǎng)，將學(xué)生分成若干小組，分發(fā)一些帶有傳統(tǒng)紋飾的實(shí)物和圖片資料，要求各小組成員合作觀察、分析，找出其中的民族元素，并討論這些元素可能體現(xiàn)的民族精神。之后，每個小組選派一名代表分享小組的探究成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，形成互動交流。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些傳統(tǒng)紋飾在民族生活中的意義和作用，并結(jié)合具體案例，闡述勤勞、智慧、團(tuán)結(jié)等民族精神在傳統(tǒng)紋飾創(chuàng)作和傳承中的體現(xiàn)。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生根據(jù)自己對某種民族傳統(tǒng)紋飾的理解，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意繪畫和手工制作，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中，感受民族元素和民族精神的融入。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)紋飾對民族文化傳承的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注和欣賞民族傳統(tǒng)藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。教師注重引導(dǎo)學(xué)生將民族文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

案例中，教師講解在美術(shù)作品中引入民族元素的意義，能讓學(xué)生在傳承和弘揚(yáng)民族藝術(shù)的過程中，成為具有高尚品德和人文情懷的新一代，為民族的發(fā)展和文化的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語

總而言之，在德育背景下，初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅是技能的傳授，更應(yīng)成為塑造學(xué)生美好品德、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要途徑。在未來的美術(shù)教學(xué)中，教師要主動地以美為媒，在美術(shù)教學(xué)中融入德育，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的真、善、美，用畫筆去描繪心中的道德畫卷，使美術(shù)課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、培育學(xué)生健全人格的肥沃土壤。

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