初中音樂教師隊伍建設(shè)策略研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力方面的重要性日益凸顯。然而，當前初中音樂教師隊伍在數(shù)量、質(zhì)量及專業(yè)能力等方面仍存在不足，這制約了音樂教育的發(fā)展。通過分析當前初中音樂教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出加強初中音樂教師隊伍建設(shè)的具體措施，期望提升初中音樂教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，促進初中音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教師；隊伍建設(shè)

作者簡介：吳娟（1985—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣第四中學(xué)。

初中音樂教育在落實學(xué)生美育和智育方面發(fā)揮著重要作用。而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的音樂教育創(chuàng)新與改革，對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。因此，加強初中音樂教師隊伍建設(shè)，提高音樂教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，成為當前初中音樂教育的重要任務(wù)。

一、初中音樂教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）基本情況

從數(shù)量上看，隨著學(xué)生人數(shù)的增加和教育資源的逐步均衡配置，初中音樂教師隊伍規(guī)模不斷擴大，基本能夠滿足教學(xué)需求。然而，一些偏遠或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，仍存在音樂教師資源短缺的問題。在結(jié)構(gòu)方面，初中音樂教師隊伍的年齡分布相對合理，既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有充滿活力的青年教師。但值得注意的是，部分學(xué)校存在音樂教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象，即中年音樂教師比例偏低，這對教學(xué)經(jīng)驗的傳承和音樂教師隊伍的穩(wěn)定性造成一定影響。在學(xué)歷層次上，隨著高等教育的普及，初中音樂教師的學(xué)歷水平普遍提高，本科及以上學(xué)歷的音樂教師人數(shù)顯著增加，這為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。在性別比例方面，初中音樂教師隊伍中女性人數(shù)的占比較高，這在一定程度上反映了教育行業(yè)的性別特征。然而，我們也需關(guān)注性別比例失衡可能帶來的教學(xué)風(fēng)格單一、學(xué)生性別角色認知偏差等問題。在整體素質(zhì)和教學(xué)能力方面，初中音樂教師隊伍整體表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。他們不僅具備扎實的學(xué)科知識，還注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，面對教育改革的新要求和學(xué)生個性化發(fā)展的需求，部分音樂教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和信息技術(shù)應(yīng)用等方面仍需進一步提升。

（二）存在問題

1.專業(yè)發(fā)展受限

由于資源分配不均、教育預(yù)算緊張或教育政策導(dǎo)向等因素，許多在職音樂教師難以獲得足夠的培訓(xùn)機會。這不僅限制了他們接觸新教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的途徑，也影響了其教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升［1］。另外，現(xiàn)有的音樂教師培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)性和針對性，培訓(xùn)內(nèi)容過于寬泛或陳舊，無法滿足音樂教師的實際需求。而且培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致教師難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際教學(xué)中。此外，隨著教育改革的不斷深入和教學(xué)實踐的不斷發(fā)展，音樂教師需要不斷更新教育理念、調(diào)整教學(xué)策略。然而，現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容往往滯后于教育改革和教學(xué)實踐的發(fā)展，導(dǎo)致教師對培訓(xùn)活動缺乏興趣和熱情。

2.職業(yè)倦怠現(xiàn)象

長期重復(fù)的教學(xué)任務(wù)和職業(yè)壓力，使部分音樂教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，表現(xiàn)為工作熱情下降、教學(xué)質(zhì)量下滑等。這不僅影響了音樂教師的身心健康，也對學(xué)生的成長造成不利影響。職業(yè)倦怠的產(chǎn)生與音樂教師個人因素、工作環(huán)境和社會支持等多方面因素有關(guān)。其中，工作壓力大、職業(yè)發(fā)展空間有限、社會認可度不高等是主要原因。此外，缺乏有效的心理疏導(dǎo)和干預(yù)機制也是導(dǎo)致職業(yè)倦怠加劇的重要因素［2］。

二、加強初中音樂教師隊伍建設(shè)的舉措

（一）鼓勵音樂教師參與科研和教研活動

在加強初中音樂教師隊伍建設(shè)的進程中，鼓勵音樂教師積極參與科研和教研活動是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這不僅有助于提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能推動音樂教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

1.科研引導(dǎo)

一方面，需要引導(dǎo)音樂教師樹立科研意識，認識到科研與教學(xué)是相輔相成的。通過科研活動，音樂教師可以深入探索音樂教育的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念和方法，進而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對音樂教師科研工作的宣傳力度，營造良好的科研氛圍。為了支持音樂教師的科研工作，學(xué)校和教育部門應(yīng)提供必要的科研資源，包括科研經(jīng)費、研究場地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。此外，還可以邀請音樂教育領(lǐng)域的專家學(xué)者來校指導(dǎo)，為音樂教師提供科研方向、方法和技巧等方面的幫助。另一方面，搭建科研平臺是鼓勵音樂教師參與科研活動的重要舉措。學(xué)校可以成立音樂教育科研團隊或研究小組，組織教師定期開展科研交流活動，分享研究成果和經(jīng)驗。同時，還可以舉辦音樂教育科研成果展示會或研討會，為音樂教師提供展示自己科研成果的舞臺，增強他們的科研動力和成就感。

例如，筆者所在學(xué)校每學(xué)期期末舉辦的音樂教育科研成果展示會為音樂教師搭建了一個交流平臺，讓他們能夠展示自己在音樂教育領(lǐng)域的最新研究成果，互相學(xué)習(xí)，共同進步。展示會通常在學(xué)校禮堂舉行，開幕式邀請校領(lǐng)導(dǎo)及教師代表致辭，明確活動目的和意義。鼓勵教師采用論文宣讀、視頻演示、實物展覽等多種形式進行成果展示。展示內(nèi)容涵蓋了音樂教育理論研究、教學(xué)法創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、課程改革等多個方面。展示會設(shè)有互動環(huán)節(jié)，鼓勵師生提問和交流，促進思想碰撞和學(xué)術(shù)探討。展示會通過展示和表彰優(yōu)秀科研成果，既激發(fā)了教師的科研興趣和動力，促進教師的持續(xù)創(chuàng)新，也為教師提供了一個展示自己才華和成果的平臺，增強了教師的職業(yè)認同感和成就感，同時還搭建了一個音樂教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺，促進了教師之間的溝通和合作，推動了學(xué)科的整體發(fā)展，為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻力量。

2.教研結(jié)合

教研活動應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標和學(xué)生的實際需求展開。音樂教師應(yīng)通過教研活動深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和個性特點等方面的信息，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足學(xué)生的個性化需求。教研活動可以采用多種形式進行，如集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例分析等。通過多樣化的教研活動形式，教師可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗、分享教學(xué)心得、探討教學(xué)問題，從而不斷提升自己的教學(xué)能力和水平［3］。

教研活動的最終目的是解決實際問題。音樂教師應(yīng)將自己在教學(xué)中遇到的問題和困惑作為重點內(nèi)容進行研究和探討，通過集思廣益、群策群力，找到解決問題的有效方法和途徑，進而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教研活動是教學(xué)創(chuàng)新的重要源泉。在教研活動中，音樂教師應(yīng)勇于嘗試新的教學(xué)理念和方法，不斷探索適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)模式和路徑，通過不斷創(chuàng)新和實踐，提高音樂教育的針對性和實效性，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。

（二）加強在職培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

建立常態(tài)化、系統(tǒng)化的音樂教師培訓(xùn)機制，根據(jù)音樂教師的不同發(fā)展階段和需求，設(shè)計分層次的培訓(xùn)課程，如新音樂教師培訓(xùn)、骨干音樂教師培訓(xùn)、名師培訓(xùn)等，確保每位音樂教師都能得到適合自己的培訓(xùn)資源。

新音樂教師培訓(xùn)通常包括學(xué)校文化、教育理念、師德師風(fēng)、教學(xué)基本功等多方面的內(nèi)容。通過專家講座、案例分析、模擬教學(xué)等形式，幫助新音樂教師快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，掌握基本教學(xué)技能。許多學(xué)校實行“師徒結(jié)對”制度，為新音樂教師安排經(jīng)驗豐富的老音樂教師作為導(dǎo)師，進行一對一的指導(dǎo)。老音樂教師通過隨堂聽課、評課議課等方式，幫助新音樂教師發(fā)現(xiàn)不足，及時改進。根據(jù)新音樂教師的成長階段，要設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容和目標。如初入職階段，注重教學(xué)技能的訓(xùn)練；入職一年后，則側(cè)重教育科研能力的提升。

在骨干音樂教師培訓(xùn)方面，可組織骨干音樂教師參加高級研修班，邀請知名教育專家、學(xué)者做專題講座，分享最新的教育理念和教學(xué)方法。通過研修班的學(xué)習(xí)，提升骨干音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。此外，定期組織骨干音樂教師上教學(xué)展示課，邀請同行觀摩和評議［4］。通過教學(xué)展示，促進骨干音樂教師之間的交流與合作，共同提升教學(xué)水平。鼓勵骨干音樂教師主持或參與課題研究，以課題研究為平臺，提升音樂教師的教育科研能力。通過課題研究，骨干音樂教師可將理論與實踐相結(jié)合，探索教育教學(xué)的新思路和新方法。

對于名師，可成立名師工作室，由名師擔任主持人，吸引一批有潛力的中青年音樂教師加入。通過名師的示范引領(lǐng)和團隊的協(xié)作攻關(guān)，培養(yǎng)一批具有高尚師德、先進理念和精湛技藝的名師后備人才［5］。在廣西，中學(xué)音樂名師成立名師工作室，以名師為核心，吸引并培養(yǎng)中青年音樂教師的做法已經(jīng)取得了顯著成效。李若梅作為廣西的特級教師、南寧市教壇明星、正高級教師，她在音樂教育領(lǐng)域具有深厚的造詣和廣泛的影響力。李若梅名師工作室由來自南寧市多所中小學(xué)的16名音樂教師組成，這些教師都是有潛力的中青年音樂教師，他們懷揣對音樂的熱愛和對教育的執(zhí)著。工作室秉承“悅動樂美 向美而生”的音樂教育理念，致力于音樂課堂教學(xué)的研究，輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，引領(lǐng)帶動南寧市基礎(chǔ)音樂教育不斷發(fā)展。工作室采用“學(xué)·研·練”相結(jié)合的方式展開團隊研修活動，通過系列研修任務(wù)驅(qū)動，開展“一年一本書”“一月一學(xué)習(xí)”等活動，圍繞音樂教學(xué)中的關(guān)鍵問題進行深入研究和探討。圍繞“關(guān)注學(xué)生思維的教學(xué)設(shè)計”“義務(wù)教育階段歌唱教學(xué)模式建構(gòu)的實踐研究”等專題開展主題學(xué)習(xí)，引領(lǐng)團隊成員打開思維，提升教學(xué)能力。開展“兩月一觀課”“一期一研究”等活動，聚焦課堂，扎實開展課例打磨、案例分享等實踐活動，促進團隊成員的專業(yè)成長。工作室還注重課題研究，以課題研究推動工作室的良性發(fā)展。例如，由李若梅名師主持的課題“義務(wù)教育階段歌唱教學(xué)模式建構(gòu)的實踐研究”獲評市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃A類課題。工作室培養(yǎng)出特級教師1名、正高級教師1名、學(xué)科帶頭人3名、教學(xué)骨干4名，另有2人獲評南寧市藝體特級教師培養(yǎng)對象，5人獲評南寧市藝體優(yōu)秀教師培養(yǎng)對象，5人獲批南寧市藝教特色工作室主持人。工作室通過公開課、講座和教研活動等形式，廣泛傳播先進的音樂教學(xué)理念和方法，輻射帶動南寧市乃至更廣范圍內(nèi)的音樂教師共同提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

組織名師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，拓寬視野，了解國際教育發(fā)展趨勢。通過交流學(xué)習(xí)，名師可借鑒國際先進的教育理念和教學(xué)方法，提升自己的教育教學(xué)水平［6］。另外，鼓勵名師撰寫教育著作和學(xué)術(shù)論文，總結(jié)自己的教育思想和實踐經(jīng)驗。通過著作和論文的發(fā)表，教師不僅可以提升自己的學(xué)術(shù)地位，還可以為其他音樂教師提供寶貴的參考和借鑒。

（三）打造特色校園文化，激發(fā)工作熱情

結(jié)合學(xué)校的實際情況和特色資源，打造具有鮮明特色的校園文化。如在校園內(nèi)設(shè)置音樂主題雕塑、壁畫等裝飾物，營造濃厚的音樂藝術(shù)氛圍。同時，利用校園廣播、宣傳欄等媒介播放經(jīng)典音樂作品和音樂教育信息，讓音樂成為校園文化的重要組成部分。通過開展豐富多彩的校園活動、建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍等方式，增強學(xué)校的凝聚力和向心力，為音樂教師的工作和生活提供良好的支持。鼓勵音樂教師與其他學(xué)科教師合作，將音樂元素融入其他學(xué)科的教學(xué)中，如語文晨誦融入音樂旋律、體育舞蹈課程結(jié)合音樂節(jié)奏等，形成跨學(xué)科的教學(xué)特色。

表彰大會、宣傳報道等方式，可以讓音樂教師感受到社會的尊重和認可，增強他們的職業(yè)榮譽感［7］。這種榮譽感將轉(zhuǎn)化為他們工作的動力和激情，推動他們在音樂教育事業(yè)上不斷追求卓越。另外，將評選優(yōu)秀音樂教師等活動與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可為獲獎教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機會和平臺。如學(xué)?？山M織優(yōu)秀音樂教師參加高級研修班、赴外交流學(xué)習(xí)等，幫助他們拓寬視野，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。以此，通過優(yōu)秀音樂教師的示范和引領(lǐng)作用，帶動全校音樂教師隊伍的整體發(fā)展。

結(jié)語

初中音樂教師隊伍建設(shè)是推動初中音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文所提策略的實施，可以有效提升初中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進初中音樂教育的整體發(fā)展。未來，隨著教育改革的不斷深入和教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，初中音樂教師隊伍建設(shè)會面臨更多機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)做好準備，積極應(yīng)對。

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