傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教材中的融入與實(shí)施

摘 要：探討了傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教材中的融入與實(shí)施策略，特別選取了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材作為研究對(duì)象，旨在為促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈民族自豪感的未來(lái)公民提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育；小學(xué)語(yǔ)文；教材融入；文化素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：欽州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)文號(hào)：欽教辦［2023］55號(hào)。立項(xiàng)編號(hào)：2023C123）。

作者簡(jiǎn)介：潘美伶（1979—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在全球化浪潮日益洶涌的今天，各國(guó)文化交流互鑒的同時(shí)，也面臨著文化同質(zhì)化的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一趨勢(shì)，保護(hù)和傳承自身的民族文化尤為重要。教育作為文化傳承的重要途徑，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任［1］。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的核心學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容與方式不僅能影響學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化觀念與民族認(rèn)同［2］。傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神命脈和獨(dú)特標(biāo)識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的歷史智慧、道德觀念和審美價(jià)值。它不僅是國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，也是連接過(guò)去與未來(lái)、溝通個(gè)體與集體的重要橋梁。因此，將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的重要舉措，更是培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈民族自豪感和良好道德素養(yǎng)的未來(lái)公民的有效途徑。

小學(xué)六年級(jí)作為學(xué)生從小學(xué)向初中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，其語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上更為豐富，難度上也有所提升。這一階段的語(yǔ)文教材，涵蓋了更多的古詩(shī)文、成語(yǔ)故事、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，為傳統(tǒng)文化教育的融入提供了豐富的素材［3］。因此，本文選擇以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材為例，深入分析傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融入現(xiàn)狀，并探討有效的實(shí)施策略，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供有益的參考和借鑒。通過(guò)本研究，期望能進(jìn)一步挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的生動(dòng)展現(xiàn)和有效傳播；同時(shí)，也希望能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的文化自信，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化教育的重要性

（一）傳承民族文化

傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，它承載著民族的歷史記憶、文化基因和精神追求。在全球化的大背景下，傳統(tǒng)文化教育尤為重要，因?yàn)樗茏寣W(xué)生深入了解自己民族的起源、發(fā)展歷程和文化特色，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。通過(guò)傳承民族文化，能確保民族的獨(dú)特性和多樣性，為后代子孫留下寶貴的文化遺產(chǎn)。

（二）培養(yǎng)道德素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德觀念和倫理規(guī)范，這些思想具有深遠(yuǎn)的歷史積淀和廣泛的社會(huì)認(rèn)同［4］。例如，尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞勇敢等傳統(tǒng)美德，不僅是個(gè)人修養(yǎng)的重要組成部分，也是社會(huì)和諧穩(wěn)定的基石。教師通過(guò)傳統(tǒng)文化教育，可以將這些美德傳給學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，為他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升文化素養(yǎng)

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅有助于學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)，還能提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞歌賦、書(shū)法國(guó)畫(huà)、戲曲音樂(lè)等藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的魅力和價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力［5］。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以接觸到更為廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。這些素養(yǎng)的提升能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供有力的支持，使他們?cè)谌蚧?jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教材中的融入——以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材為例

（一）古詩(shī)文中的傳統(tǒng)文化精髓

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中，精選了多篇古詩(shī)文，如《送元二使安西》《兩小兒辨日》等，這些作品不僅是文學(xué)的瑰寶，更是傳統(tǒng)文化的載體。它們以精練的語(yǔ)言、深邃的意境，傳達(dá)了古人的家國(guó)情懷、人生哲理及道德觀念。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受其韻律之美，通過(guò)賞析理解其深層含義，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓。

（二）節(jié)日習(xí)俗與傳統(tǒng)文化的生動(dòng)展現(xiàn)

教材中融入了一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元素，如中秋節(jié)、春節(jié)等，這些節(jié)日不僅是時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，更是文化傳承的重要場(chǎng)合［6］。教師可以通過(guò)講解節(jié)日的起源、傳說(shuō)、習(xí)俗以及相關(guān)的詩(shī)詞歌賦，讓學(xué)生全面了解節(jié)日的文化內(nèi)涵。例如：對(duì)于中秋節(jié)，教師可以講述嫦娥奔月的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)圓的溫馨與幸福；對(duì)于春節(jié)，教師可以介紹貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子等傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日的喜慶與熱鬧。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

（三）民間故事與傳說(shuō)，傳統(tǒng)文化的民間敘事

教材中還選錄了一些民間故事與傳說(shuō)，如《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》等。這些故事不僅情節(jié)曲折動(dòng)人，而且蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化價(jià)值和道德觀念。教師在講述這些故事時(shí)，可以注重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的文化符號(hào)、價(jià)值觀念以及道德寓意，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的仁愛(ài)、忠誠(chéng)、孝順等美德［7］。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)的繪畫(huà)、手工或短文，以多種形式表達(dá)其對(duì)民間故事與傳說(shuō)的理解和感悟，從而進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

三、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略——以小學(xué)六年級(jí)為例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，教師應(yīng)積極采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略。這一方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)文化知識(shí)。

1.營(yíng)造節(jié)日氛圍

在講解與中秋節(jié)相關(guān)的古詩(shī)文時(shí)，教師可以提前對(duì)教室進(jìn)行精心布置，掛上色彩繽紛的燈籠，貼上一些有趣的燈謎，以及擺放一些象征團(tuán)圓和豐收的裝飾品。同時(shí)，教師可播放如《但愿人長(zhǎng)久》等經(jīng)典中秋曲目，以營(yíng)造出濃郁的節(jié)日氛圍。這樣的環(huán)境布置能迅速將學(xué)生帶入特定的文化情境中，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的好奇心和探索欲。

2.分享個(gè)人經(jīng)歷

為了讓學(xué)生更加深入地感受傳統(tǒng)文化的溫度和深度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己過(guò)中秋節(jié)的經(jīng)歷。學(xué)生可以暢談與家人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)景、品嘗月餅的美味時(shí)刻或是賞月時(shí)的所見(jiàn)所感。這種基于個(gè)人經(jīng)歷的分享不僅能拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的心理距離，還能增強(qiáng)他們的文化歸屬感和認(rèn)同感。

3.多媒體輔助教學(xué)

教師可以利用多媒體教學(xué)手段，展示中秋節(jié)的美麗傳說(shuō)、賞月習(xí)俗以及不同地區(qū)的特色月餅等豐富多樣的文化內(nèi)容。通過(guò)精美的圖片、生動(dòng)的視頻和詳細(xì)的解說(shuō)，學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重享受，從而更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的多樣性和魅力［8］。這種直觀的教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，促使他們更加主動(dòng)地投入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

（二）多元互動(dòng)，深化理解

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的深入理解和內(nèi)化，教師應(yīng)積極采用多元的互動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力。以下是可以在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的具體策略。

1.角色扮演，情感體驗(yàn)

在講解“伯牙子期”等經(jīng)典民間故事時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)是一種極為有效的教學(xué)方式。學(xué)生可以選擇自己感興趣的角色，通過(guò)模擬故事中的情節(jié)和對(duì)話，親身感受故事人物的情感和故事情節(jié)的發(fā)展。這種參與式的學(xué)習(xí)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶，還能幫助他們更好地把握人物性格特點(diǎn)和情感變化，讓其在情感層面與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴。

2.開(kāi)放式問(wèn)題，思維碰撞

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，教師可設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放式問(wèn)題。例如，“伯牙子期的故事告訴我們什么道理？”“你認(rèn)為友情中最重要的品質(zhì)是什么？”等問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)小組討論、全班分享等形式，學(xué)生可以從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與融合。這種互動(dòng)教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.自主學(xué)習(xí)，資料分享

教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主收集與課程相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，如古詩(shī)詞、成語(yǔ)故事、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，并在課堂上進(jìn)行分享和交流。這種自主學(xué)習(xí)的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們更加積極地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過(guò)分享和交流，學(xué)生可以從其他同學(xué)那里獲得新的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓寬自己的視野和知識(shí)面。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，確保自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)，內(nèi)化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)文化教育中，實(shí)踐體驗(yàn)是不可或缺的一環(huán)，它能將抽象的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的感官體驗(yàn)，使學(xué)生在親身參與中深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。

1.手工制作，感悟傳統(tǒng)工藝

在教授與春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織一系列手工藝品制作活動(dòng)，如春聯(lián)書(shū)寫(xiě)、剪紙藝術(shù)、燈籠制作等。這些活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是，在制作過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解每種手工藝品的歷史背景、制作過(guò)程及其所承載的文化寓意，使學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。通過(guò)親手制作，學(xué)生能將傳統(tǒng)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的感知，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.校園活動(dòng)，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化風(fēng)采

為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的成果，教師可以策劃并組織一系列校園內(nèi)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。如猜燈謎、寫(xiě)對(duì)聯(lián)比賽等活動(dòng)，既能考查學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)積累，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能更加自信地展示自己的才華和風(fēng)采，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，這些活動(dòng)也能為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化素養(yǎng)與價(jià)值

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)到具體的傳統(tǒng)文化知識(shí)和技能，更重要的是，他們能在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在慶祝春節(jié)時(shí)，學(xué)生能感受到家庭團(tuán)聚的溫暖；在書(shū)寫(xiě)春聯(lián)和制作燈籠的過(guò)程中，他們能體會(huì)到傳統(tǒng)文化的韻味和美感；在猜燈謎比賽中，他們能鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)和能力。

（四）家校合作，共促發(fā)展

傳統(tǒng)文化教育作為傳承民族文化、塑造學(xué)生品德的重要途徑，其有效實(shí)施離不開(kāi)家庭與學(xué)校的緊密合作。家校雙方共同努力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全方位、多維度的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.加強(qiáng)家校溝通，共識(shí)教育理念

教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹傳統(tǒng)文化教育的重要性和具體實(shí)施方法。在溝通過(guò)程中，教師應(yīng)注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化在學(xué)生品德塑造、文化自信建立等方面的重要作用，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

2.家庭傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造

教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。家長(zhǎng)可以陪伴孩子一起閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟其中的道理和智慧；可以與孩子一起觀看的傳統(tǒng)文化相關(guān)的電視節(jié)目或電影，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力；還可以引導(dǎo)孩子參與家庭傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，如春節(jié)、中秋節(jié)等，讓孩子在親身體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的氛圍和韻味。這樣的家庭氛圍不僅能激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

3.家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，增進(jìn)合作關(guān)系

學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，如作為志愿者協(xié)助組織活動(dòng)、作為嘉賓分享傳統(tǒng)文化知識(shí)等。這種合作不僅可以緩解學(xué)校人力資源緊張的問(wèn)題，還能提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的信任度和支持度。在參與過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，共同感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，這種家?；?dòng)還能增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，為傳統(tǒng)文化教育的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.共同構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)家校合作，可以構(gòu)建一個(gè)涵蓋學(xué)校、家庭和社會(huì)的傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、書(shū)法繪畫(huà)展覽等；家庭可以成為孩子日常學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的溫馨港灣；社會(huì)則可以為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。三方應(yīng)通力合作，共同推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的深入發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入與實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。通過(guò)深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素、創(chuàng)新教學(xué)方式、注重實(shí)踐體驗(yàn)以及加強(qiáng)家校合作等措施，可以有效地將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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