聚力“三變”：探索校家社協(xié)同育人創(chuàng)新路徑

【摘 要】江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校積極探索校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑，通過(guò)教師、家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員的角色轉(zhuǎn)變，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的幸福教育生態(tài)圈，打造成長(zhǎng)互助型共育場(chǎng)域，促進(jìn)教育資源的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校家社協(xié)同育人；成長(zhǎng)互助型共育場(chǎng)域；角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）40-0018-03

隨著教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》的出臺(tái)，《江蘇省家庭教育指導(dǎo)大綱》的落地，我們?cè)桨l(fā)明晰校家社協(xié)同育人的重要性。一個(gè)良好的教育生態(tài)系統(tǒng)，主體（受教育者）要能夠與環(huán)境（學(xué)校、家庭、社會(huì)）形成一種良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)彼此之間的信息和能量交換，從而獲得成長(zhǎng)。江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校將學(xué)校與家庭緊密相連，帶動(dòng)周?chē)逃Y源，以“三變”為路徑，形成教育生態(tài)系統(tǒng)，打造成長(zhǎng)互助型共育場(chǎng)域。

一、一變：教師角色由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者

隨著教育模式的演變，教師在校家社協(xié)同育人中的角色也經(jīng)歷著重要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的模式中，教師往往被視為校家社協(xié)同育人過(guò)程的主導(dǎo)者，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)的雙重職責(zé)。然而，隨著教育觀念的更新和教育改革的深入推進(jìn)，教師的角色正逐漸從單一的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣囊龑?dǎo)者。

1.推進(jìn)“種子教師成長(zhǎng)營(yíng)”

秉持著“行政引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線(xiàn)并行”的觀念，學(xué)校建立“種子教師成長(zhǎng)營(yíng)”，培養(yǎng)了一支專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)的智慧型家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍，充分發(fā)揮示范、帶動(dòng)作用。在“種子教師成長(zhǎng)營(yíng)”中，教師將接受兩大培訓(xùn)課程，即基礎(chǔ)課程和提升課程?；A(chǔ)課程涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、家庭教育等多個(gè)領(lǐng)域，旨在幫助教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)全面提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；提升課程主要通過(guò)案例分析、主題分享幫助教師掌握實(shí)際有效的家庭教育技巧和方法，同時(shí)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展家校共育活動(dòng)，探尋科學(xué)有效的共育途徑。

2.推行“致遠(yuǎn)讀書(shū)會(huì)”

“致遠(yuǎn)讀書(shū)會(huì)”是學(xué)校閱讀促進(jìn)項(xiàng)目的一大亮點(diǎn)。學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)收藏了國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，教師深入研讀，通過(guò)沙龍活動(dòng)交流、討論書(shū)中的觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。教師精心摘選積極心理、幸福教育、科學(xué)育兒等書(shū)籍中的理念、做法，通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ群等線(xiàn)上途徑分享給各個(gè)家庭；同時(shí)根據(jù)不同年齡段、不同家庭特點(diǎn)開(kāi)出“書(shū)單”，提供個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)家庭積極閱讀，自我領(lǐng)悟，自我探索。

3.推新“幸福教師加油站”

學(xué)校非常重視提升教師的“幸福感”。一方面，關(guān)注教師的心理需求，定期開(kāi)展心理沙龍、體驗(yàn)課、趣味活動(dòng)等，關(guān)心教師的身心健康，營(yíng)造積極向上的工作氛圍，提高教師個(gè)人的幸福指數(shù)；另一方面，關(guān)心教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在相關(guān)課題的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)教研訓(xùn)一體化，為教師搭建傳遞思想、傳授方法、分享感悟的平臺(tái)，從而帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)，加快成果轉(zhuǎn)化。

二、二變：家長(zhǎng)角色由支持者轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造者

隨著教育模式的推陳出新，家長(zhǎng)在校家社協(xié)同育人中的角色正在發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的“學(xué)校教育的支持者”角色向更為積極的“家庭教育的創(chuàng)造者”角色轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在家庭教育中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及在構(gòu)建共育環(huán)境中的參與度和影響力。

1.開(kāi)發(fā)“新父母成長(zhǎng)課程”

學(xué)校開(kāi)發(fā)“新父母成長(zhǎng)課程”，幫助新手父母了解科學(xué)的育兒理念和方法，提升家庭教育能力。學(xué)校通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間快速、高效的溝通。例如，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，向家長(zhǎng)輸送家庭教育培訓(xùn)“大禮包”；依托“全國(guó)家校共育數(shù)字化平臺(tái)”，組織家長(zhǎng)和孩子在家開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)；借助《揚(yáng)州智慧學(xué)堂》、邗江區(qū)《幸福家·寒暑假生活半月談》等欄目，帶領(lǐng)家長(zhǎng)傾聽(tīng)專(zhuān)家的育兒指導(dǎo)；根據(jù)家庭教育問(wèn)卷調(diào)查中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，邀約教育專(zhuān)家、種子教師、家教志愿者開(kāi)發(fā)校本課程；相繼推出《相約晚8點(diǎn)》《家校共育金句》《新父母成長(zhǎng)課程》《“雙減”大家說(shuō)》《相約星期五——“育見(jiàn)美好”家長(zhǎng)說(shuō)》等微信公眾號(hào)欄目，分享家庭教育智慧，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)家校共育。

2.開(kāi)展“活動(dòng)體驗(yàn)課”

學(xué)校特別重視建構(gòu)常態(tài)性、生成性活動(dòng)，做到家校共育活動(dòng)“次次有主題、月月有活動(dòng)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“開(kāi)筆啟蒙”“女童保護(hù)”“少年中國(guó)說(shuō)”“一個(gè)孩子的研討會(huì)”等系列活動(dòng)，形成帶有學(xué)校文化特色的品牌項(xiàng)目；通過(guò)“幸福家庭日”行動(dòng)，挖掘?qū)W習(xí)資源，拓寬學(xué)生發(fā)展空間；開(kāi)展“一粒種子的家教密碼”“童眼看世界，一起向自然”“帶著孩子聽(tīng)音樂(lè)”等親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富家庭生活；鼓勵(lì)每個(gè)家庭尋找適合自己的成長(zhǎng)方式，激活家庭成長(zhǎng)的原動(dòng)力，如喜愛(ài)電影的家庭開(kāi)發(fā)“電影中的育兒智慧”，熱愛(ài)自然的家庭提倡“讓孩子自然生長(zhǎng)”，熱衷運(yùn)動(dòng)的家庭呼吁“運(yùn)動(dòng)改變生活”……一個(gè)個(gè)家庭微課程轉(zhuǎn)化為學(xué)校個(gè)性化的家庭課程。

3.開(kāi)設(shè)“智慧父母分享會(huì)”

“智慧父母分享會(huì)”倡導(dǎo)集體性、互動(dòng)式的家庭教育方式，提出“社群學(xué)習(xí)”這一概念。它強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)之間的合作與交流，通過(guò)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，促進(jìn)校家社協(xié)同育人。在“智慧父母分享會(huì)”社群學(xué)習(xí)中，首先，家長(zhǎng)圍繞家庭教育主題開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如分享自己的育兒心得、成功案例以及困惑等，通過(guò)集體討論、交流，共同尋找解決方案；其次，家長(zhǎng)分享教育資料、書(shū)籍、視頻、優(yōu)質(zhì)課程等學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓更多的家庭受益；最后，家長(zhǎng)之間相互鼓勵(lì)、相互支持，共同面對(duì)家庭教育中的挑戰(zhàn)，緩解育兒焦慮。這樣的家庭教育社群學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、三變：社區(qū)工作人員角色由參與者轉(zhuǎn)型為組織者

在校家社協(xié)同育人的背景下，社區(qū)工作人員的角色發(fā)生了顯著變化。他們不再局限于執(zhí)行活動(dòng)或提供基礎(chǔ)服務(wù)，而是成為連接學(xué)校、家庭與社區(qū)資源的重要樞紐。

1.搭建“家庭教育公益大課堂”

“家庭教育公益大課堂”不僅是一個(gè)教育平臺(tái)，更是一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)三方互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)校攜手所在社區(qū)，充分發(fā)揮輻射作用，簽訂中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，努力打造“‘育’見(jiàn)美好——大家一起學(xué)”校家社成長(zhǎng)圈?！凹彝ソ逃娲笳n堂進(jìn)社區(qū)”項(xiàng)目，整合全社會(huì)教育資源，優(yōu)化配置、高效利用，廣邀熱心家庭教育事業(yè)人士，包括教育專(zhuān)家、心理咨詢(xún)師、道德模范、醫(yī)生、一線(xiàn)教師、模范家長(zhǎng)等，打造“家庭教育智庫(kù)”，為社區(qū)的家庭教育提供有力支持和指導(dǎo)。社區(qū)建立專(zhuān)門(mén)的教育組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)開(kāi)展各種教育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不僅涵蓋親子溝通、行為養(yǎng)成、隔代教育、安全法治等多個(gè)方面，而且特別關(guān)注兒童全生命周期的發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方式，滿(mǎn)足不同年齡層次家長(zhǎng)以及他們多樣化的教育需求。

2.構(gòu)建“特殊家庭關(guān)懷體系”

為了更好地滿(mǎn)足特殊家庭學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提供更為全面的支持和關(guān)懷，學(xué)校和社區(qū)組織攜手合作，共同推出一系列服務(wù)計(jì)劃。堅(jiān)持“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)”的原則，建立“校家社醫(yī)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制；緊密結(jié)合學(xué)生的特殊需要和家庭生活特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)特殊兒童，積極尋求專(zhuān)業(yè)支持，通過(guò)科學(xué)的教育訓(xùn)練，改善功能、開(kāi)發(fā)潛能，為特殊學(xué)生順利接受學(xué)校教育并融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。面對(duì)家庭功能較弱的群體，“愛(ài)心媽媽”項(xiàng)目會(huì)給予幫助。在“愛(ài)心媽媽”項(xiàng)目中，校內(nèi)“全員導(dǎo)師制”的負(fù)責(zé)老師、社區(qū)愛(ài)心志愿者一起參與到特殊學(xué)生的成長(zhǎng)中，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)安全、有愛(ài)的環(huán)境，讓那些來(lái)自特殊家庭的學(xué)生能夠感受到社會(huì)的溫暖。

3.創(chuàng)建“30分鐘幸福教育圈”

為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量教育的需求，提供“家門(mén)口”的全面教育服務(wù)，學(xué)校聯(lián)合所在社區(qū)，打造了“1+X”模式，即以“學(xué)?！睘橹行?，輔以多個(gè)教育資源空間，形成多元化的“30分鐘幸福教育圈”，學(xué)生從學(xué)校出發(fā)，步行或乘車(chē)大約30分鐘便能到達(dá)各類(lèi)具有教育價(jià)值的公益場(chǎng)所。這一模式充分利用公益場(chǎng)所的資源，為家庭和學(xué)校的教育工作提供支持，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供服務(wù)。為此，學(xué)校編制“家庭教育資源地圖”，加強(qiáng)與各類(lèi)共建基地的聯(lián)系，聯(lián)合社區(qū)工作人員，開(kāi)展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為家庭和學(xué)校提供更多的教育選擇。

學(xué)校通過(guò)“三大人才培養(yǎng)”，打造“三大人才陣地”，構(gòu)建了以學(xué)校為中心的校家社成長(zhǎng)型共育場(chǎng)域，將學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的幸福教育生態(tài)系統(tǒng)。