新課程背景下高中數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變

魏利軍

摘 要： 新課改背景下教師的角色定位發(fā)生了重大改變，數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)位主導(dǎo)”的新型課堂。新課改背景下，不再對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求，學(xué)有余力的同學(xué)可以深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遇到障礙的同學(xué)可以及時(shí)向同學(xué)或者老師尋求幫助，高效課堂強(qiáng)調(diào)提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中數(shù)學(xué)教師 角色轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)課堂信息量大，對(duì)學(xué)生及老師的教學(xué)要求都非常高。隨著新課程改革的逐步深入，課本編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，因此高中數(shù)學(xué)老師要做好角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)不斷變化的發(fā)展需要。

一、角色轉(zhuǎn)變是適應(yīng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

新課改背景下，從教學(xué)過程到考察過程都非常注重學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)。教材的編排層層遞進(jìn)，教師不再需要刻意去解釋，學(xué)生就可以通過自學(xué)逐步理解，同時(shí)考試過程也更注重新科技新題型的選取。在解題過程中只有學(xué)生自己從題目尋找突破口，再配以書本知識(shí)才可以靈活解答，而這一系列過程老師都不可能替代學(xué)生參與，所以教師的角色轉(zhuǎn)變是必然的，是適應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來講，我們常說“在哪跌倒就要在哪爬起來”，只有讓學(xué)生樹立這種遇到困難、解決困難的信心，學(xué)生才可以逐步長大。如果這次這塊石頭把他絆倒，老師幫他搬開，下次再碰到這塊石頭學(xué)生還是會(huì)被絆倒，因此教師應(yīng)該教會(huì)他們解決問題的方法，而不是代替他們解決問題。“授人以魚，不如授人以漁”講的就是技巧，知識(shí)永遠(yuǎn)都學(xué)不完，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的技巧，才可以學(xué)到更多知識(shí)。

終身教育已經(jīng)成為各國教育發(fā)展的新趨勢，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷從學(xué)生身上獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中增長自己的知識(shí)與教學(xué)技能，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、教師角色轉(zhuǎn)變的新思路

1.幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

很多學(xué)生談到高中數(shù)學(xué)的第一反應(yīng)就是皺起眉頭——太難了，這個(gè)刻板的第一印象其實(shí)是可以改變的。高中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)其實(shí)并不是特別多，不外乎集合、函數(shù)、立體幾何、平面解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、三角函數(shù)、數(shù)列和不等式幾個(gè)大的方面，其中集合和不等式等考察范圍還比較窄，重點(diǎn)和難點(diǎn)都集中在了函數(shù)和圓錐曲線。這兩者其實(shí)在平常學(xué)習(xí)中貫穿始終，并不需要刻意練習(xí)，所以老師一定要給大家樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，讓學(xué)生自然而然地掌握學(xué)習(xí)方法。

把學(xué)習(xí)難點(diǎn)逐步分解的一個(gè)重要方法就是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的熟練掌握，課本的例題都是名師精選之后才編排進(jìn)去的，里面的解題切入點(diǎn)、思維邏輯性都非常值得學(xué)習(xí)。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)例題，把例題都弄明白之后再做題就會(huì)得心應(yīng)手。通過學(xué)生反復(fù)地學(xué)例題和解例題，掌握數(shù)學(xué)的邏輯性思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)例題對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說更是幫助巨大，課本上的例題一般因?yàn)槭裁此允裁炊缄U述得特別明了，方便學(xué)生理解。

2.建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好感。

學(xué)習(xí)如同逆水行舟，雖然前進(jìn)的過程很艱難，但是在日積月累的過程中，很容易達(dá)到豁然開朗的新境界。教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)他們的成功感。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面掌握，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和給予鼓勵(lì)。

興趣的最好的老師，只要建立起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可以說學(xué)習(xí)過程就不再艱難，可以給學(xué)生多講一些數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。1937年，陳景潤聽了沈元老師一節(jié)數(shù)學(xué)課：“有個(gè)法國人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)奇數(shù)之和。大數(shù)學(xué)歐拉說過：雖然我不能證明它，但是我確信這個(gè)結(jié)論是正確的。興趣是最好的老師。正是這樣一個(gè)數(shù)學(xué)故事，引發(fā)了陳景潤的興趣，激勵(lì)了他勤奮學(xué)習(xí)，從而誕生了一位偉大的數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)規(guī)律存在于生活之中，只要善于發(fā)現(xiàn)，人人都可成功。

3.考評(píng)方法的多樣性。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評(píng)可以多樣化開展，不要局限于大型考試，一節(jié)課開堂就可以給學(xué)生列出一個(gè)數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答，解答完之后把學(xué)生的答案收上來，教師認(rèn)真審閱他們的解題過程，對(duì)于優(yōu)秀的思路給予肯定，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小紕漏教師認(rèn)真評(píng)閱。耐心細(xì)致的審判既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)，又能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師建立良好的印象，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教育過程。

讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行收集，收集完成后老師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題編寫一份試卷考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這也是一種不錯(cuò)的考評(píng)方式。首先學(xué)生一般學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，出錯(cuò)的題目也相對(duì)集中，這種專項(xiàng)練習(xí)有利于學(xué)生強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果；其次，前面講到在哪里跌倒就在哪里站起來，錯(cuò)題其實(shí)就是學(xué)生跌倒之處，多做錯(cuò)題不僅能提高成績，而且對(duì)于完善學(xué)生解題思路，找到薄弱點(diǎn)很有幫助，找到薄弱點(diǎn)之后，再回頭看課本，更有針對(duì)性。

三、以教師的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下，教師不僅是良師更是學(xué)生的益友，教師不僅要幫助學(xué)生解惑，更需要以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在學(xué)生眼里，教師是他們仿效的榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風(fēng)及行為習(xí)慣等方面都要嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。其次，教師應(yīng)不斷提高自己，完善自己，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅要“精深”自己所學(xué)專業(yè)，相鄰學(xué)科也要“廣博”，努力成為“終身學(xué)習(xí)”的楷模。而教師對(duì)知識(shí)的不斷追求，其本身對(duì)學(xué)生就有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用，它好像一種“催化劑”，不斷激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，爭做社會(huì)有用之才。

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