職業(yè)院校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入課程思政的途徑與策略

■摘 要：針對(duì)職業(yè)院校課程思政教學(xué)中存在理解偏差、目標(biāo)不明確、融入生硬、途徑單一和忽略評(píng)價(jià)等問題，本文探索了環(huán)境育人、課程育人、實(shí)踐育人、競(jìng)賽育人等四個(gè)方面的課程思政融入途徑，讓思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的路徑更加清晰。同時(shí)以數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程為載體，提出構(gòu)建“兩線三段四評(píng)”模式，確立思政目標(biāo)，挖掘思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四維多元思政評(píng)價(jià)體系等策略，讓課程思政成為立德樹人的堅(jiān)強(qiáng)保障。

■關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；課程思政；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；“兩線三段四評(píng)”

在新時(shí)代背景下，立德樹人成為教育的核心任務(wù)。職業(yè)院校秉承“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的理念，培養(yǎng)高技能人才。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能錘煉學(xué)生技能，又能培育學(xué)生職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)國(guó)家對(duì)技能人才的新需求，將課程思政融入數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，成為職業(yè)教育工作者的時(shí)代使命與必備技能，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入課程思政的途徑

依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》中“六育人”的理念，結(jié)合數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的特性，筆者積極探索從環(huán)境、實(shí)踐和競(jìng)賽等多個(gè)維度融入課程思政的有效途徑，旨在全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)。

（一）環(huán)境熏陶——匠心文化，浸潤(rùn)心靈

環(huán)境是塑造人才的隱形課堂。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程所在的實(shí)訓(xùn)車間，不僅是錘煉技能的場(chǎng)所，更是培育職業(yè)素養(yǎng)的搖籃。通過精心布置車間環(huán)境，如張貼8S職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容、車間管理規(guī)定、企業(yè)文化標(biāo)語、工匠精神圖片等，營(yíng)造濃厚的匠心文化氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，耳濡目染，逐漸內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣與精神追求，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。

（二）實(shí)踐錘煉——精益求精，鑄就匠心

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是錘煉匠心的必經(jīng)之路。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)操為核心，通過五個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，將思政元素巧妙融入每一次實(shí)訓(xùn)中。如在數(shù)控車削編程項(xiàng)目中，引入“強(qiáng)國(guó)之利器·‘蛟龍?zhí)枴?20”的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受工匠精神的魅力，以大國(guó)工匠為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中領(lǐng)悟和強(qiáng)化勞動(dòng)精神，鑄就匠心。

（三）競(jìng)賽磨礪——德技并修，追求卓越

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要平臺(tái)，也是彰顯課程思政功能的舞臺(tái)。在技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，要注重鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品格、專注精神、吃苦耐勞的品質(zhì)等，讓學(xué)生在高強(qiáng)度的競(jìng)賽中磨煉意志、提升能力。通過參加競(jìng)賽，學(xué)生不僅實(shí)操能力得到顯著提升，思想政治素質(zhì)也得到全面提高，實(shí)現(xiàn)了德技并修、追求卓越的目標(biāo)。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程思政融入的策略

（一）具體明確數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，務(wù)必確保知識(shí)與技能傳授、方法習(xí)得與情感體驗(yàn)并重，同時(shí)高度重視學(xué)生的獲得感。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，思政目標(biāo)應(yīng)作為核心要素，緊密貼合課題內(nèi)容，與課程目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致。具體來說，應(yīng)將家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)操守、勞動(dòng)精神及工匠精神等思政要素有機(jī)融入課程，確保它們與機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)要求及數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)緊密相連，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）自然融入數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程思政元素

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)作為機(jī)械類專業(yè)的核心課程，是以培養(yǎng)“知工藝、懂編程、能加工、會(huì)檢測(cè)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為整體目標(biāo)的，是學(xué)生將來走上工藝員、操作工等崗位的磐石之基。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中安排在第二至第八學(xué)期，占專業(yè)課時(shí)比例達(dá)12.5%，內(nèi)容不僅包括專業(yè)技能，更蘊(yùn)含豐富的思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、質(zhì)量觀念、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及愛國(guó)情懷等。在課程設(shè)計(jì)中，要深入挖掘數(shù)控加工專業(yè)、學(xué)生未來職業(yè)領(lǐng)域及課程相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，如鉆研精神、不畏艱難、精益求精、吃苦耐勞、追求卓越等。通過實(shí)踐調(diào)研與專家訪談，筆者結(jié)合機(jī)加工制造行業(yè)的特點(diǎn)，將家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)操守、勞動(dòng)精神、工匠精神等思政元素自然融入課程之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地接受思政教育，實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)的雙重提升，詳見圖1。

（三）創(chuàng)新構(gòu)建“兩線三段四評(píng)”課程思政教學(xué)模式

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，筆者緊跟現(xiàn)代數(shù)字時(shí)代的步伐，結(jié)合課前、課中、課后的全過程育人規(guī)律，以及學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校等多維度評(píng)價(jià)主體的特點(diǎn)，創(chuàng)新性構(gòu)建了“兩線三段四評(píng)”的課程思政教學(xué)模式。

“兩線”指的是“線上思政元素融入”與“線下思政元素融入”。筆者所在學(xué)院精心打造數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)線上課程，充分利用視頻、語音、圖片、文檔等多種形式，設(shè)計(jì)了一系列提問、討論、習(xí)題、游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)，將思政育人元素巧妙融入課程內(nèi)容中。例如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，線上線下同步播放“強(qiáng)國(guó)利器之一：中國(guó)數(shù)控機(jī)床之最”的視頻，讓學(xué)生在深入了解數(shù)控機(jī)床重要性的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床技術(shù)工人的職業(yè)認(rèn)同感。這種線上線下相結(jié)合的方式，使思政育人效果倍增。

“三段”則涵蓋了“課前融入思政元素的準(zhǔn)備階段”“課中課程融入思政元素階段”以及“課后融入思政元素的總結(jié)反思階段”。在課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)的背景、意義和要求，為課中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)接受教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。課后，學(xué)生需完成問題思考、強(qiáng)化訓(xùn)練和創(chuàng)新發(fā)展等拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，這些環(huán)節(jié)都融入了對(duì)學(xué)生思想政治品質(zhì)的引導(dǎo)教育。以“編制數(shù)控加工工藝”項(xiàng)目為例，課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成測(cè)評(píng)，了解孔加工工藝的來源和歷史背景，同時(shí)鍛煉邏輯排序能力，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。課中，通過小組合作找碴兒游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。課后，學(xué)生完成創(chuàng)新工藝流程設(shè)計(jì)，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“四評(píng)”則是指“學(xué)生測(cè)評(píng)思政元素融入”“教師互評(píng)課程思政元素融入”“企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)思政元素融入”以及“督導(dǎo)部門考評(píng)課程思政元素融入”。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，注重從學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四個(gè)維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和思政獲得感四個(gè)方面。以“復(fù)雜零件的數(shù)控銑削編程與加工”項(xiàng)目為例，設(shè)計(jì)四類評(píng)價(jià)表，分別對(duì)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、追求卓越的精神、精益求精的追求、激發(fā)愛國(guó)熱情以及技能報(bào)國(guó)的信念等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種全方位、多角度的評(píng)價(jià)方式，有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政獲得感，從而不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法。

綜上所述，“兩線三段四評(píng)”課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了思政元素在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的自然融入，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（四）精心策劃數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)

思政元素融入教學(xué)需遵循規(guī)律，精心策劃是關(guān)鍵。筆者采用了“畫龍點(diǎn)睛式”“元素化合式”與“專題嵌入式”三種巧妙融入方式?！爱孆堻c(diǎn)睛式”的特點(diǎn)在于適時(shí)引導(dǎo)，如在講述制造業(yè)歷史時(shí)，引出愛國(guó)敬業(yè)的價(jià)值觀；分享大國(guó)工匠事跡時(shí)，強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神?！霸鼗鲜健眲t是將專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能與思政要點(diǎn)三者有機(jī)融合。在工藝分析、方案優(yōu)選等環(huán)節(jié)，不僅傳授知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)量化任務(wù)完成度?！皩ｎ}嵌入式”是在不改變?cè)薪虒W(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引入行業(yè)案例，如數(shù)控加工崗位職責(zé)與技能要求，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德與專業(yè)自信。同時(shí)，通過質(zhì)量評(píng)定確保實(shí)操規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，在總結(jié)反思中再次融入工匠精神，實(shí)現(xiàn)全過程育人。如此，思政元素與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程思政案例分析

下面以“簡(jiǎn)單零件的數(shù)控銑削編程與加工”項(xiàng)目中“油泵壓板銑削加工”課題為例，具體分析思政元素的融入。

（一）學(xué)情分析

學(xué)情分析乃教學(xué)之基，課前教師需通過觀測(cè)、測(cè)評(píng)等手段全面掌握學(xué)情，涵蓋知識(shí)、能力、特點(diǎn)、專業(yè)及思政基礎(chǔ)。針對(duì)思政教育薄弱點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，巧妙融入思政素材，詳見圖2。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，制定目標(biāo)時(shí)注重學(xué)生的思政基礎(chǔ)。針對(duì)有的學(xué)生專注力不足的情況，課程重難點(diǎn)融入思政素養(yǎng)培養(yǎng)。本課重點(diǎn)為油泵壓板鏜孔加工精度控制，難點(diǎn)為杠桿百分表中找正零件中心點(diǎn)，需學(xué)生高度專注，追求精密，以養(yǎng)成精益求精的工匠精神，詳見圖3。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)及思政素養(yǎng)，思政素養(yǎng)緊密對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，詳見圖4。

（四）學(xué)習(xí)資源

為確保思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，本課在學(xué)習(xí)資源上進(jìn)行了精心選擇與整合。除數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間、教學(xué)仿真軟件、數(shù)控銑床等專業(yè)資源外，還增設(shè)了多媒體一體機(jī)、平板及大國(guó)工匠思政視頻等思政學(xué)習(xí)資源。由專業(yè)團(tuán)隊(duì)編寫的工作頁(yè)及CAD/CAM軟件應(yīng)用教材等，共同構(gòu)成了豐富多元的學(xué)習(xí)資源體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

（五）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，要做到思政教育自然融入，非生硬灌輸。在課前、課中、課后均巧妙融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育全程貫穿，詳見圖5。

（六）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

考核環(huán)節(jié)融入思政元素，小組評(píng)價(jià)表涵蓋：熱愛本職工作、小組討論參與度、工量具規(guī)范擺放、工作臺(tái)面整潔度、8S執(zhí)行情況及成本節(jié)約意識(shí)等，全面評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

立德樹人成效是衡量學(xué)校工作的“標(biāo)尺”。為落實(shí)立德樹人任務(wù)，須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者緊密結(jié)合。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，筆者以教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和技能競(jìng)賽為思政育人載體，通過明確思政目標(biāo)、挖掘思政元素、構(gòu)建“兩線三段四評(píng)”課程思政教學(xué)模式等策略，全方位融入思政元素，確保專業(yè)課程為實(shí)現(xiàn)立德樹人總目標(biāo)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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[6]曾志芳.課程思政在《數(shù)控銑床編程與操作》課程中的實(shí)踐與探索[J].模具制造， 2022，22（12）.

（作者：陳建生，龍巖技師學(xué)院黨委書記；涂麗云，龍巖技師學(xué)院教研室副主任；肖慧娟，龍巖技師學(xué)院教師）