知識劇本殺在職業(yè)院校電工課堂的應(yīng)用研究

■摘 要：寓教于樂的學(xué)習(xí)形式在中國自古有之，針對職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)主動性不強等問題，筆者將多個學(xué)科知識融入劇本殺。嘗試在職業(yè)院校電工課堂應(yīng)用知識劇本殺進行教學(xué)，即采取以解決問題為導(dǎo)向的實踐性角色扮演教學(xué)形式，強調(diào)將綜合職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。最后從劇本質(zhì)量、教學(xué)過程、小班化教學(xué)等維度進行總結(jié)與反思，以期能在當(dāng)前一體化課改中做一些有益的嘗試。

■關(guān)鍵詞：知識劇本殺；職業(yè)教育；電工教學(xué)

作為技工院校的一名教師，筆者時常想：如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣？如何讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高？結(jié)合習(xí)近平總書記的勉勵話語，筆者嘗試運用跨界思維在職業(yè)院校電工課堂采用知識劇本殺的形式進行教改。

一、當(dāng)下職業(yè)院校電工教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

部分職業(yè)院校的學(xué)生對游戲、短視頻等娛樂項目感興趣，而對枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式敬而遠(yuǎn)之。即便有些學(xué)生愛閱讀，看的也大多是“快餐”式小說。部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。

傳統(tǒng)的課堂講授多以教師為中心，容易形成對學(xué)生的單向知識灌輸。電工教學(xué)注重實踐，那些無法用語言表達的、必須親自做上幾遍才能逐漸領(lǐng)悟到的隱性知識——技能技巧，僅單獨使用任務(wù)探究法或者案例教學(xué)法往往事倍功半。

二、知識劇本殺的教育內(nèi)涵

（一）劇本殺定義

很多資料上說劇本殺起源于國外以福爾摩斯的偵探故事為藍(lán)本創(chuàng)作的桌面游戲“謀殺之謎”，筆者不贊同這種說法。筆者認(rèn)為，劇本殺就是游戲化的戲劇或者是戲劇化的游戲，中國最早的戲劇形式發(fā)源于原始社會宗教狩獵儀式中的歌舞，這種狩獵歌舞又很早具備了游戲的互動因子，不僅是對狩獵生活的美好回憶，更是年輕獵人的技能模仿教育。

我們小時候玩的過家家、打雪仗、抓小偷的游戲，每個人都有角色分配，各司其職，有模有樣，玩得不亦樂乎，父母不喊吃飯都不想回家，后來長大一些，小學(xué)語文課堂教學(xué)中幾位學(xué)生分別讀不同角色的話語，大家聲情并茂，無論朗讀者還是聆聽者都身臨其境、沉浸其中。筆者認(rèn)為我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的這些就是劇本殺。

劇本殺就是故事加上游戲，其形式我國自古就有，漢唐時期稱為“百戲”。只不過同樣的內(nèi)涵形式在國外轉(zhuǎn)回國內(nèi)流行后，玩家參照策略類桌面游戲“狼人殺”的起名，將其稱為“劇本殺”?，F(xiàn)下國內(nèi)劇本殺發(fā)展到現(xiàn)在已歷三次迭代，劇本殺3.0版進化到萬物皆可：劇本殺由一種游戲變成一種通用行業(yè)解決方案，可以和各個行業(yè)融合創(chuàng)造全新的體驗。比如2022年某平臺晚會就推出了晚會劇本殺、旅游行業(yè)推出了景點劇本殺、消費商場推出了購物劇本殺、醫(yī)療行業(yè)推出了養(yǎng)生劇本殺……教育行業(yè)自然也能推出知識劇本殺，筆者從職業(yè)院校電工課堂為切入點探討知識劇本殺的應(yīng)用場景。

（二）知識劇本殺的教育意義

1.源自游戲而勝于戲劇

劇本殺是游戲與戲劇相結(jié)合的產(chǎn)物，無論是游戲還是戲劇都是引人入勝、讓人全身心投入的，引入教育行業(yè)的知識劇本殺無疑能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生集中注意力沉浸式學(xué)習(xí)的作用。劇本演變進展具有不可預(yù)期性及多種結(jié)局，特別是學(xué)生能獲得傳統(tǒng)教育無法給予的情感體驗感。

2.解決問題的深度學(xué)習(xí)

人類真正觸發(fā)新知識、新技能，其實是其面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。在人類發(fā)展史上，每一次知識技能的階躍發(fā)展，都和最初所遇到的問題情景相關(guān)，只是后人在知識傳承上學(xué)到了解決方案，而沒有經(jīng)歷當(dāng)初面對問題時如何應(yīng)對挑戰(zhàn)的思路、方法以及暫時失敗后再思考再挑戰(zhàn)的曲折過程。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

一個好的知識劇本殺肯定是跨學(xué)科知識融合，比如一個電氣工程項目的招投標(biāo)會議劇本殺是以工程施工工藝質(zhì)量為劇本，串聯(lián)工程監(jiān)理、成本核算、心理學(xué)、商業(yè)等知識，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的元宇宙。同時劇本所演化出的不同結(jié)局也一定對應(yīng)著不同角色的不同職業(yè)素養(yǎng)，比如一個做事馬虎的施工人員的施工方案肯定經(jīng)不起嚴(yán)格推敲，甚至連施工標(biāo)準(zhǔn)都不一定心中有底。

4.提高教師綜合素養(yǎng)

職業(yè)教育的知識劇本殺需要結(jié)合教學(xué)，緊貼工廠實際要求。上課過程中，教師要善于營造氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色定位自由表演，但也不是放任不管，多種教學(xué)方式靈活運用，擇機適時介入；在總結(jié)評價階段，能夠有的放矢指導(dǎo)學(xué)生做好自評、互評，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況客觀評價其優(yōu)缺點；為掌控好知識劇本殺的課堂，教師需要真正做到善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身知識儲備，從而緊跟時代步伐。

三、知識劇本殺融入電工教學(xué)的模式構(gòu)建

（一）構(gòu)建滿足企業(yè)需求的知識劇本

以電工職業(yè)為例，學(xué)生將來走上工作崗位一般會遇到3種場景挑戰(zhàn)：電路設(shè)計、電路安裝、電路排故。

1.電路設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)一般都是給出標(biāo)準(zhǔn)電路讓學(xué)生照著畫，然后教師進行識讀講解。知識劇本殺則是創(chuàng)設(shè)一個工作場景：客戶提出需求，技術(shù)人員根據(jù)要求進行電路設(shè)計。可以是居民生活場景，比如書房等電路設(shè)計；也可以是工廠場景，比如照明電路改造實現(xiàn)無觸摸延時控制。

這里涉及3個方面考查學(xué)生能力的內(nèi)容：電路原理圖、電路參數(shù)、元器件及材料清單。

（1）電路原理圖。全部學(xué)生都在規(guī)定時間完成電路原理圖的繪制不太可能；已完成的學(xué)生中還有功能是錯誤的、缺失的；功能都實現(xiàn)的學(xué)生中還有一些隱患。對此，可以通過一場分析討論會劇本殺形式，每一個學(xué)生說明自己完成的工作量、難點。

（2）電路參數(shù)。這個是隱藏線索，有的學(xué)生只顧埋頭畫圖，有的學(xué)生會主動問電路負(fù)載功率大小、紅外傳感器安裝位置高度及周圍環(huán)境亮度、照明延時多久關(guān)閉等。對此，可以在后期總結(jié)評價時有針對性地提問：導(dǎo)線用多粗、開關(guān)用多大、環(huán)境亮度過高時會不會影響紅外傳感器工作精度。

（3）元器件及材料清單。有的學(xué)生雖然列出了材料名稱，但是沒有規(guī)格品牌；有的學(xué)生還會將用量估算錯。這里成本核算是一條隱藏線索，同樣可以通過一場討論會讓學(xué)生明白，同樣的產(chǎn)品，不同品牌價位是不一樣的，怎樣準(zhǔn)確估算使用量？如何查找不同價位產(chǎn)品之間的差異？是材料不一樣還是加工工藝質(zhì)量或是售后服務(wù)不一樣？

2.電路安裝

可以通過一場排位賽劇本殺來確定學(xué)生安裝名次，不僅是速度，還有安裝工藝、7S管控、電路檢查等評判因子。下面以安裝工藝、7S管控、電路檢查3個評判因子進行解讀。

（1）安裝工藝。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，慢工出細(xì)活，速度慢了可以練習(xí)提升，熟能生巧。為了速度犧牲工藝絕對不行，可以對比后期通電測試講解不按標(biāo)準(zhǔn)安裝造成的安全隱患。

（2）7S管控。工位的整理、工具的擺放及使用等，要對過程細(xì)節(jié)拍照取證，后期打分及分析講解時會用到。

（3）電路檢查。電路安裝完后有無檢查、檢查的思路與方法都體現(xiàn)了學(xué)生對電路的理解及相關(guān)技能的掌握。可以用一對一面試的那種劇本殺場景，體驗求職競聘過程。

3.電路排故

屬于電工高階技能，是學(xué)生必須親身經(jīng)歷多次實踐才能得到的重要技能，最關(guān)鍵的能力是清晰的排故分析思路。知識劇本殺可采用分組競答或必答方式，由主持人逐步引出故障現(xiàn)象，由各競答小組根據(jù)已有的條件分析故障可能存在的電路，講解排故思路及排查方法，陪審團觀眾可質(zhì)疑提問并進行評判。

（二）采用優(yōu)勢互補的混合式教學(xué)法

1.講授法

在教學(xué)過程中不能完全摒棄傳統(tǒng)講授法，在講解知識原理時講授法是非常實用的。在知識劇本殺里可以讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，給班級其他學(xué)生講解知識難點、示范操作要點，教師在一旁協(xié)助糾正不當(dāng)之處，實踐表明幾乎每一個登臺當(dāng)教師的學(xué)生事后都能把自己所講授的知識技能點掌握得特別好。

2.情景教學(xué)法

知識劇本殺是學(xué)生通過主動參演角色演繹劇本，劇情怎么發(fā)展、線索如何呈現(xiàn)、最后什么結(jié)局，不同學(xué)生的進程是不一樣的，劇情發(fā)展及結(jié)局具有不可預(yù)期性，這既激發(fā)了學(xué)生主動參與又促進了知識劇本殺劇情演繹的多樣性。

3.游戲教學(xué)法

電工課堂上的知識劇本殺游戲環(huán)節(jié)可以采用積分排位賽、排故速度大比拼、安全知識擂臺賽、安裝工藝大家來找錯誤、通電失敗真因明星偵探家等。學(xué)生在游戲中集中注意力沉浸式體驗學(xué)習(xí)知識與技能，在互動交流中不斷進行思想碰撞，學(xué)以致用。

4.翻轉(zhuǎn)課堂

教師可以在一個正常教學(xué)項目階段結(jié)束后，適時引入結(jié)合企業(yè)實際案例的知識劇本殺，提前告知學(xué)生劇本背景、大致故事脈絡(luò)，提供課前任務(wù)準(zhǔn)備清單，讓學(xué)生提前為參演劇本做準(zhǔn)備，所有人達到參演條件后才能開啟知識劇本殺。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)監(jiān)控及評價體系

1.過程考核

如同表演戲劇一樣，演員如果在演出過程中出現(xiàn)哪怕一次微小的紕漏都會讓細(xì)心、專業(yè)的觀眾挑出錯。參演知識劇本殺的學(xué)生無論是在臺上當(dāng)主角還是臺下當(dāng)陪審團成員（觀眾），其全程表現(xiàn)都應(yīng)該納入教師的課堂教學(xué)監(jiān)控體系。

2.多維度

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識劇本殺的評價體系更應(yīng)側(cè)重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價，尤其是學(xué)生應(yīng)對突發(fā)狀況時所表現(xiàn)的狀態(tài)，更能體現(xiàn)學(xué)生的心理素質(zhì)與品格以及所學(xué)知識技能是否真正掌握并運用自如。

3.全員評價

要讓所有人都參與進來，課前評，自我推薦、推薦別人；課中評，開啟劇本殺，讓觀眾陪審團給臺上學(xué)生表現(xiàn)實時打分；課后評，自我評價、伙伴互評、教師評價。評價要中肯、客觀、公正。

四、知識劇本殺在電工教學(xué)中的應(yīng)用案例

筆者以電工專業(yè)實訓(xùn)課中的照明電路教學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計并開展以家居電氣裝修為背景的知識劇本殺《書房電路安裝招標(biāo)會》。

（一）課前準(zhǔn)備

給全體學(xué)生下達《書房電路安裝招標(biāo)文件》，文件中詳細(xì)說明本次家裝工程中書房的建筑尺寸、建筑平面圖、天花板照明主燈位置及控制要求、電源插座開關(guān)數(shù)量及位置，還有網(wǎng)絡(luò)接口面板位置，該文件要求施工時間為一周、電路設(shè)計要體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展水平。劇本殺角色分配：招標(biāo)主持人一名、客戶（房屋主人）一名、投標(biāo)商（班級學(xué)生分成5組，每組派一名代表）5名，其余學(xué)生作為陪審團成員。

（二）課中實施

知識劇本殺《書房電路安裝招標(biāo)會》分3幕場景：客戶需求分析、投標(biāo)人競標(biāo)、招標(biāo)人中標(biāo)說明。

1.客戶需求分析

客戶進一步說明需求，投標(biāo)人就一些招標(biāo)文件未盡事項提問題，招標(biāo)人主持會議進程。比如書房主照明要求能控制亮度、燈色，手機能控制書房所有電氣設(shè)備，整個房間無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，甚至?xí)繉崿F(xiàn)智能控制等，這些均通過客戶與投標(biāo)商交流互動最終形成最后的需求方案，招標(biāo)人要提醒客戶控制好裝修預(yù)算并說明相關(guān)浮動范圍等，維護客戶利益。

2.投標(biāo)人競標(biāo)說明

5位投標(biāo)人發(fā)言順序由抽簽決定，投標(biāo)人依次做競標(biāo)方案說明，每個人發(fā)言時間控制在6分鐘，每個人發(fā)言結(jié)束后接受客戶、招標(biāo)人、陪審團的質(zhì)詢。舉個例子，有的學(xué)生為了說明自己方案的優(yōu)勢，講自己所選品牌開關(guān)面板如何性能卓越出眾，從重量、外觀審美、面板硬度一直說到銅合金各成分占比對導(dǎo)電性能、強度性能、發(fā)熱性能的影響等。

3.招標(biāo)人中標(biāo)說明

這一階段由陪審團5位代表、客戶、招標(biāo)人、教師對5位投標(biāo)商進行綜合打分，按比例統(tǒng)計分?jǐn)?shù)并結(jié)合價格因素由招標(biāo)人公布中標(biāo)結(jié)果。所有的打分結(jié)果全部公開，教師及陪審團代表對參演的投標(biāo)商、招標(biāo)人、客戶進行點評。

（三）課后反思

有的學(xué)生在核算產(chǎn)品耗材成本時，總結(jié)出淘寶搜索銷量排名靠前且性價比最高的規(guī)律；還有的學(xué)生為了不同見解爭得面紅耳赤，情緒激動，這個時候主持人（招標(biāo)人）及教師要適時介入，引導(dǎo)學(xué)生擺事實講道理。

五、總結(jié)與反思

（一）劇本質(zhì)量問題

好的知識劇本殺劇本是關(guān)鍵，優(yōu)秀的劇本是將教學(xué)內(nèi)容、貼近工廠實踐、情節(jié)引人入勝、互動參與性強等要素融于一體，一個好劇本要靠團隊在使用中不斷打磨完善，這需要教師投入大量精力研究教學(xué)、研究工程項目場景、琢磨劇情發(fā)展。

（二）人員參與范圍

演繹知識劇本殺絕不僅僅是臺上表演的幾個人的事，而是全員參與互動，可以在劇本角色定位中事先約定好每個人的分工與任務(wù)，防止出現(xiàn)冷眼旁觀的現(xiàn)象。臺下觀眾陪審團可以分組對臺上的主角進行后援團支持，知識擂臺PK挑戰(zhàn)賽尤其需要團隊的力量；觀眾陪審團還可以派出代表主動參與推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（三）有理有據(jù)理性爭論

隨著劇情的推演，思想也會多元化。應(yīng)該鼓勵理性思考，可以質(zhì)疑、可以辯論，要有理有據(jù)以理服人，杜絕對人不對事，防止出現(xiàn)不同陣營間的非理性質(zhì)疑和辯駁。在總結(jié)評價中，教師應(yīng)針對劇本殺過程中出現(xiàn)的非理性爭論及時批評糾偏，鼓勵支持?jǐn)[事實講道理。

（四）意外的支線劇情

知識劇本殺的一大魅力就是劇情發(fā)展不可預(yù)期性，可以出現(xiàn)多種結(jié)局。有時隨著角色互動演繹意外激發(fā)了隱藏的支線劇情：比如前述書房電路招標(biāo)會的全屋智能控制討論，教師就可以適當(dāng)介紹一下后續(xù)的PLC、傳感器等課程；再如設(shè)備排故的劇本殺《奇怪的響聲》中隱藏線索之前設(shè)置故障時所用配件掉落接觸器內(nèi)部未及時排除所引發(fā)的不同結(jié)局。

（五）小班制教學(xué)

小班制教學(xué)不同于傳統(tǒng)劇場的演出觀眾多多益善，知識劇本殺全員互動加沉浸式體驗教學(xué)決定了班級人數(shù)不能過多，筆者認(rèn)為20～30人最佳，除去直接登臺表演的角色外，臺下20人左右的觀眾陪審團較為合理。

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（作者：屈剛，江蘇省蘇州技師學(xué)院教師）