基于立德樹人理念的技工院校思政課程建設分析

■摘 要：加強技工院校思政課程建設有利于進一步提高學生的思想政治素養(yǎng)，從而達成培養(yǎng)全面發(fā)展技能人才的目標。本文重點分析了技工院校思政課程建設過程中存在的問題，深入探討立德樹人理念下技工院校思政課程建設改革實施方案，與同行分享交流。

■關鍵詞：立德樹人；技工院校；思政課程

技工院校思政課程在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、樹立正確價值觀方面起著關鍵作用。但當前技工院校的思政課程建設還需要進一步改革創(chuàng)新，因此通過設計合理的課程建設方案改變現(xiàn)有教學模式便顯得尤為重要。

一、技工院校思政課程建設的意義

技工院校作為技能人才培養(yǎng)的重要場所，學生不僅需要掌握專業(yè)技能，還應有正確的價值觀和較高的道德素養(yǎng)水平。加強思政課程建設有利于提高學生的思想道德水平，從而促進學生發(fā)展和社會和諧。

通過思政課程建設，技工院校能夠為國家培養(yǎng)既有專業(yè)技能，又有堅定信仰的復合型人才。在滿足市場需求的同時，使其在關鍵領域發(fā)揮積極作用，從而為社會發(fā)展貢獻力量。

二、技工院校思政課程建設方向

技工院校思政課程的內(nèi)容需要隨著時代發(fā)展進行更新，以滿足學生的成長和進步需求。隨著信息技術的迅速發(fā)展和全球化進程的加快，學生面對多元化的各類信息，容易受到不良信息的影響。思政課程內(nèi)容設計應涵蓋當前社會的熱點議題，如新時代中國特色社會主義思想、社會責任感、國家安全意識等，幫助學生提高對現(xiàn)實問題的認知和辨別能力。結合技工院校專業(yè)特點，將職業(yè)倫理、工匠精神等內(nèi)容融入思政課程中，使學生能夠在學習過程中明確職業(yè)角色要求，從而提高學習興趣和認同感，最終實現(xiàn)課程內(nèi)容的全面適應性。

三、立德樹人理念下技工院校思政課程建設實施方案

（一）優(yōu)化現(xiàn)有教學模式

技工院校在教學模式改革過程中，應注重理論與實踐的貫通，強調(diào)價值引領和專業(yè)教育的統(tǒng)一，并通過多樣化的教學手段，提升思政課程的教育效果。思政課程的核心在于通過理論教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，然而理論的單向傳輸容易導致學生參與度低、理解困難。技工院校應通過采取情境教學、案例分析等實踐性教學方法，將思政課程和實際生活、社會實踐緊密聯(lián)系起來。

通過開展企業(yè)參觀、社會服務等活動，讓學生在真實的社會情境中理解和應用思政課程的核心理論，增強學習的趣味性和現(xiàn)實感。傳統(tǒng)思政課程的教學多以教師為主導，學生被動接收信息，缺乏主動性和創(chuàng)新性。因此，在思政課程建設過程中，要對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，以學生為中心，構建起互動性強的教學模式，通過分組討論、角色扮演、模擬法庭等方式進一步提高學生的參與熱情。此外，信息技術手段的應用應成為改革的重要抓手，依托網(wǎng)絡教學平臺、在線論壇等現(xiàn)代化教學工具，構建線上線下融合的學習環(huán)境，幫助學生在課后自主學習和交流，提升思政課程的實際效果。某技工院校在改革思政課程教學模式時，通過理論與實踐的融合，極大提升了教學效果。其以“工匠精神”為核心主題，將思政教育與職業(yè)技能訓練緊密結合，設計了一系列實踐教學環(huán)節(jié)，學生在完成課后作業(yè)的過程中，需前往當?shù)仄髽I(yè)參觀并開展調(diào)研，深入了解一線工人的工作狀態(tài)和職業(yè)精神，以小組為單位撰寫調(diào)研報告。并且引入了模擬法庭環(huán)節(jié)，學生通過角色扮演，模擬職業(yè)場景，并發(fā)現(xiàn)其中問題，引導學生在加深理論知識理解的同時，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)思政教育與職業(yè)培訓的雙重目標。

（二）構建多元管理體系

思政課程建設管理體系的構建需要從學校領導層開始，強調(diào)領導層對思政課程建設的責任，領導層的重視是思政課程建設能夠順利推進的關鍵。在實際工作中，學校領導應將思政課程建設作為整體教育規(guī)劃中的重點內(nèi)容，建立專門的領導小組，明確領導層在思政課程建設中的職責。領導小組的任務不僅包括制定思政課程建設的總體發(fā)展規(guī)劃，還應定期審查思政課程的實施效果，確保思政課程的內(nèi)容和教學方法符合時代要求。通過明確領導層的管理責任，推動思政課程的持續(xù)改進發(fā)展。在某技工院校的思政課程管理體系構建過程中，學校領導層經(jīng)深入考量后，決定將思政課程作為學校發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，并且成立了由校長牽頭的思政工作領導小組，負責統(tǒng)籌規(guī)劃思政課程建設。而領導小組在明確了各層級管理者的職責后，制訂了較為詳細的年度思政課程實施計劃和評估標準，以此確保思政課程實施的方向與國家教育方針一致。并且設立了思政課程管理辦公室，具體負責教學資源的分配、課程內(nèi)容的設計以及教師隊伍的建設管理。

思政課程管理辦公室結合不同專業(yè)的特點，制定了個性化的思政教學方案，并根據(jù)教學需要引入現(xiàn)代信息化教學工具，提升課堂的互動性與實踐效果。通過明確的責任分配，避免管理中的推諉現(xiàn)象，提升思政課程管理的效率和質(zhì)量。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍

技工院校思政教師作為思政教育的主體，其個人素質(zhì)不僅決定著課堂的教學效果，也會直接對學生的學習效果等產(chǎn)生深刻影響。提升思政教師的綜合素養(yǎng)，將其作為學生學習和行為的榜樣，已成為思政課程建設中的重要內(nèi)容。教師隊伍的優(yōu)化應當以促進教師在思想、理論、職業(yè)素養(yǎng)等方面的全面提升為目標。

思政教師隊伍優(yōu)化工作應當嚴格遵循政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求進行，并將上述要求作為思政教師的基本素養(yǎng)標準。思政課程教學不僅是理論知識的傳授，更是對學生思想和情感的引導，教師應當以深厚的教育情懷，時刻關注學生的成長。技工院校的思政教師在教學過程中，應當主動關注學生的思想狀態(tài)，針對學生在職業(yè)生涯規(guī)劃、人生觀構建等方面的現(xiàn)實需求，提供個性化的指導幫助，為學生的未來發(fā)展提供助力。

思政課程的教學內(nèi)容必須緊跟時代發(fā)展需求。教師應當時刻關注國內(nèi)外社會、政治、經(jīng)濟等領域的最新動態(tài)，并在教學中結合學生的實際情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以增強課程的吸引力。

教師在課堂上要善于運用問題導向、案例分析等教學方法，鼓勵學生主動思考和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。通過創(chuàng)新教學方法，思政課程能夠更加貼近學生的實際生活，提升課程的實效性和學生的參與度。此外教師也需要不斷進行學習，開闊自身視野，將思政課程內(nèi)容和時事熱點相結合，為相關教學工作的順利完成提供有力保障。

四、結束語

在立德樹人理念的指導下，加強技工院校思政課程建設不僅是一項緊迫任務，也是提升技工教育質(zhì)量的一項必然要求。通過改革現(xiàn)有的教學模式，技工院校能夠有效提升學生的學習積極性和課程參與度，從而實現(xiàn)思政教育和專業(yè)技能培養(yǎng)的有機結合，為技能人才培養(yǎng)工作的順利開展提供有力保障。

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（作者：曹文新，九江市高級技工學校黨總支書記；孫娟，九江市高級技工學校副校長）