高職Windows 系統(tǒng)管理課程思政教學(xué)實踐探索

摘要：將課程思政融入高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)過程中，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基本要求。文章以Win?dows系統(tǒng)管理這一計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課為例，以知識、能力、素養(yǎng)為主線，根據(jù)課程特點明確教學(xué)目標(biāo)，分析課程內(nèi)容挖掘思政元素，依據(jù)思政元素匹配思政案例，最后采用合適的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過重新梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了基于技能提升的模塊化教學(xué)實踐方案。教學(xué)實踐效果顯示，新的教學(xué)實踐方案顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造了學(xué)生的職業(yè)技能觀、團(tuán)隊協(xié)作能力和專業(yè)專注的工程師品格，為學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。同時，該課程的研究成果對于其他計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，課程思政的構(gòu)建具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：課程思政；Windows系統(tǒng)管理；模塊化教學(xué)；實踐方案

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）35-0154-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

0引言

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)是育人和育才的有機(jī)結(jié)合，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政的建設(shè)[1]?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，以Windows系統(tǒng)管理課程為例，從“確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)、重塑教學(xué)內(nèi)容、挖掘思政元素，匹配思政案例，優(yōu)化教學(xué)方法”5個方面入手，探索該課程的思政教學(xué)實踐路徑，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，提升教學(xué)效果。

然而，將思想政治教育融入專業(yè)課的課堂教學(xué)實踐中存在以下問題：1）思政元素與教學(xué)內(nèi)容不相容[2]；2）課程思政的設(shè)計缺乏系統(tǒng)梳理和整體規(guī)劃，使得課程思政實施效果不佳[3]；3）專業(yè)課中的課程思政元素缺乏時代感，吸引力不足，使得學(xué)生對于思政內(nèi)容的關(guān)注度不高，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性[4]。

1Windows系統(tǒng)管理課程教學(xué)研究現(xiàn)狀

針對Windows系統(tǒng)管理課程，國內(nèi)很多學(xué)者就教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程思政教學(xué)等方面開展了相關(guān)的探索。王慧等就課程教學(xué)中理論與實際脫節(jié)問題，提出了圍繞職業(yè)能力的理實一體化教學(xué)模式[5]；劉慶等提出了項目驅(qū)動教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而改善教學(xué)實施效果[6]；李靜等以實際計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項目為載體，以課程的定位、設(shè)計、考核為主線，對課程的知識進(jìn)行了重新整理，進(jìn)而提出了項目教學(xué)模式以提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)效果[7]；張琳以超星學(xué)習(xí)通，為教學(xué)載體，提出線上線下混合式教學(xué)模式，通過該模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[8]；金鑫等就教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合不緊密，教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，提出了“六圍繞”的課程思政教學(xué)實施路徑，顯著提升育人效果[2]。

綜上，前人就Windows系統(tǒng)管理課程的教改研究成果，均有效地提升了課堂教學(xué)效果和網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但對于高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的Windows系統(tǒng)管理課程，課程思政的相關(guān)研究匱乏。本文以知識、能力、素養(yǎng)為課程教學(xué)實踐的主線，圍繞社會主義核心價值觀，職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，探索Win?dows系統(tǒng)管理課程思政教學(xué)實踐路徑和實施方案。

2Windows系統(tǒng)管理課程思政重構(gòu)

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

2.1.1課程目標(biāo)

Windows系統(tǒng)管理課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生掌握WindowsServer系列網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中各種常見網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的搭建、配置、應(yīng)用及管理等相關(guān)理論知識和實踐操作，具備在WindowsServer系列網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中搭建、管理、運維網(wǎng)絡(luò)平臺的能力，為從事網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)計及考取網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.2課程思政目標(biāo)

通過在理論知識點的講解中潛移默化的融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，匹配具有時代感的思政案例，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，通過項目實踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，協(xié)同工作能力以及專業(yè)專注的工程師品質(zhì)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的重組

基于前述的課程目標(biāo)與課程思政目標(biāo)，契合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，基于技能提升的模塊化教學(xué)實施方案，如圖1所示。

2.3思政元素挖掘

依據(jù)知能并進(jìn)，思政融合，智慧教學(xué)的課程理念，從與各章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識點、社會熱點、實踐應(yīng)用等素材中，凝練出五大思政主題：社會主義核心價值觀、科技報國、職業(yè)道德、工作意識、工作態(tài)度。課程思政元素如圖2所示。

各章節(jié)的課程思政元素，如表1所示。

3Windows系統(tǒng)管理課程思政教學(xué)實踐

3.1項目探究階段

以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，依托藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上、線下混合式教學(xué)，教學(xué)過程采用基于“工作過程的”項目驅(qū)動教學(xué)法，由項目導(dǎo)入，項目分析，知識點講解，項目實施，項目總結(jié)五部分構(gòu)成。具體課程實施流程，如圖3所示。本文以“模塊二網(wǎng)絡(luò)平臺搭建中的項目四DHCP服務(wù)”為例，分析教學(xué)實施過程。

3.2課前自主預(yù)習(xí)

教師課前在藍(lán)墨云班課中放入本次課程配套的PPT，實驗指導(dǎo)手冊，提前錄制的實驗操作短視頻以及課程思政的短視頻作為課前預(yù)習(xí)資料，本次課的思政素材為：國產(chǎn)服務(wù)器操作系統(tǒng)openEulerOS。學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對應(yīng)的課前測試和在線討論。老師通過課前測試和在線討論情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3.3課中項目探究

3.3.1項目導(dǎo)入

“公司為進(jìn)一步開拓市場，在異地創(chuàng)辦了子公司，請幫助該公司規(guī)劃如何基于DHCP服務(wù)在多域環(huán)境下實現(xiàn)IP資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配”。

思政點一：通過課前課程思政短視頻結(jié)合Matlab軟件在國內(nèi)眾多理工類高校被禁用事件，分析Matlab軟件被禁用對國內(nèi)科研的影響，從而讓學(xué)生理解計算機(jī)生態(tài)的重要性，構(gòu)建屬于我國網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器生態(tài)，即openEulerOS國產(chǎn)服務(wù)器系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和科技報國的信念。

思政點二：教師引導(dǎo)學(xué)生思考手動配置網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的缺點以及如何解決，引出本次課程的主題：動態(tài)分配IP地址，即DHCP，從手動IP配置到自動IP配置的轉(zhuǎn)變，引出在計算機(jī)的設(shè)計不斷迭代，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展和科學(xué)的視角看待和解決問題。

3.3.2項目分析

教師簡述項目實踐路徑，學(xué)生以小組為單位討論，制定項目實施簡案，分析項目實現(xiàn)的步驟和關(guān)聯(lián)知識點。最終將項目分解為：1）DHCP服務(wù)器的搭建；2）DHCP服務(wù)器的授權(quán)；3）建立IP作用域；4）客戶端設(shè)置和測試4個步驟。

3.3.3知識點講解

針對項目實現(xiàn)的關(guān)聯(lián)知識點，教師講解DHCP的概念、工作機(jī)制、工作原理，DHCP服務(wù)器的授權(quán)、DHCP客戶端的設(shè)置，課上教師通過Wireshark抓包工具結(jié)合科普視頻展示DHCP完整的工作流程，并就課前測試與討論中學(xué)生的薄弱點進(jìn)行重難點剖析。

3.3.4項目實施

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)藍(lán)墨云班課中的實驗指導(dǎo)書和操作視頻完成DHCP服務(wù)器的搭建、配置、管理及測試，教師根據(jù)各小組的實施情況，指導(dǎo)項目實施過程中的操作細(xì)節(jié)，突破本節(jié)課的難點。

通過小組實驗，引出本節(jié)課的思政點三：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)專注的工程師品格。

3.3.5項目總結(jié)

由學(xué)生代表對本節(jié)課的內(nèi)容、重難點及項目實施的過程進(jìn)行總結(jié)，小組其他成員做補(bǔ)充說明，教師根據(jù)學(xué)生的講解情況進(jìn)行歸納，再次突出本次課程的難重點。最后再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的思政點。

3.4課后鞏固拓展

課下，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書要求，整理項目實施過程中關(guān)鍵步驟的截圖，畫出DHCP工作流程圖，最后提交至藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

4Windows系統(tǒng)管理課程思政教學(xué)實施效果

對桂林理工大學(xué)南寧分校2021、2022級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)Windows系統(tǒng)管理課程開展課程思政教學(xué)實踐，課程的育人效果明顯提升，達(dá)成了知識遞增，能力遞進(jìn)，素質(zhì)遞升的三維度育人目標(biāo)。

4.1知識遞增

課堂教學(xué)以實際工程項目為主線，通過項目導(dǎo)入→項目分析→知識點講解→項目實施→項目總結(jié)的閉環(huán)混合式課程思政教學(xué)，學(xué)會通過48課時的學(xué)習(xí)，基本掌握了WindowsServer網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)上常見服務(wù)器的概念、作用、工作原理、工作過程等相關(guān)理論知識，為今后從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和管理以及網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

4.2能力遞進(jìn)

在項目分析階段，以小組為單位制定項目實施簡案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨立思考的能力，通過以小組為單位進(jìn)行項目實施，學(xué)生具備了在WindowsServer服務(wù)器操作系統(tǒng)上安裝、配置與管理常見網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力，為學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)計的工作提供實踐經(jīng)驗。

4.3素質(zhì)遞升

緊貼新時代網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在知識點講解階段和項目實施階段，提煉蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值范式和社會主義核心價值觀等課程思政元素和案例，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，實現(xiàn)育人和育才同向同行，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)技能觀、團(tuán)隊協(xié)作能力以及專業(yè)專注的工程師品格。

5結(jié)束語

Windows系統(tǒng)管理課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)核心課，參照網(wǎng)絡(luò)工程師的技術(shù)規(guī)范和能力要求，契合專業(yè)特點，貼近真實工作任務(wù)，呼應(yīng)課程思政，重構(gòu)Windows系統(tǒng)管理課程教學(xué)實施方案，優(yōu)化教學(xué)模式，提升育人質(zhì)量，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)新時代復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程思政教學(xué)的實施，是教學(xué)轉(zhuǎn)向教育的過程，即將思政教育貫穿整個教學(xué)過程，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，潛移默化地提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)與文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。課程思政的建設(shè)是一項長期系統(tǒng)工程，需要在實踐逐步完善課程思政教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)方法的優(yōu)化，健全課程思政教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也需要學(xué)校營造良好的氛圍，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和支持。

【通聯(lián)編輯：王力】

基金項目：全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目：基于OBE理念的混合式教學(xué)模式下Windows系統(tǒng)管理課程思政元素的構(gòu)建與實踐（2024-AFCEC-328）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2023JGB228）；桂林理工大本科教學(xué)改革工程立項項目（2022B40）