計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究

摘要：數(shù)智時(shí)代迫切需要高層次創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，探究適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑是很有必要的。為促進(jìn)地方高校計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分析了研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，明晰了計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，探討了科教與產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的研究生知識(shí)創(chuàng)新能力提升策略，構(gòu)建了多維度研究生知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐結(jié)果表明，在提升地方高校計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：研究生教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；知識(shí)創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）35-0166-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

0引言

隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造等為核心的新興技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)智時(shí)代已經(jīng)到來。在這個(gè)時(shí)代，迫切需要一大批高層次創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的主要源泉。數(shù)智時(shí)代要求計(jì)算機(jī)類研究生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜和變化迅速的科技挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)類研究生培養(yǎng)存在一些問題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、跨學(xué)科融合不足、科產(chǎn)教融合不足、創(chuàng)新解決問題能力培養(yǎng)欠缺等，難以滿足數(shù)智時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求。

因此，有必要深入探究適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，以提升地方高校計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力。

1現(xiàn)狀分析

近年來，已有不少學(xué)者圍繞研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了廣泛研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。一是創(chuàng)新課程設(shè)置，一些高校在研究生課程設(shè)置中增加了創(chuàng)新思維和科研方法的培養(yǎng)內(nèi)容，引入了前沿技術(shù)和研究方法的課程，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維[1-2]。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，通過采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[3-5]。三是改革導(dǎo)師制度，一些研究機(jī)構(gòu)和高校在導(dǎo)師制度上進(jìn)行改革，加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力培養(yǎng)，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師，建立導(dǎo)師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)研究生的創(chuàng)新潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)[6-8]。四是建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，一些高校和研究機(jī)構(gòu)建立了研究所、科研實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，為研究生提供科研實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)和資源[9-10]。五是營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造積極的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)研究生積極參與學(xué)術(shù)交流和合作，促進(jìn)創(chuàng)新思想的碰撞和交流[11-12]。

現(xiàn)有研究表明，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力需從多方面入手，包括培養(yǎng)目標(biāo)的明確、課程設(shè)置的優(yōu)化、導(dǎo)師的有效指導(dǎo)、跨學(xué)科研究培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)等。然而，目前對(duì)于數(shù)智時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的研究還相對(duì)較少，尚未形成成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2科教與產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力提升策略

在全面分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以研究生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提出了一種科教與產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的研究生知識(shí)創(chuàng)新能力提升策略，旨在促進(jìn)數(shù)智時(shí)代要求的高層次創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.1知識(shí)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

在數(shù)智時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力變得尤為重要。這是因?yàn)閿?shù)智時(shí)代以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)為核心，不斷推動(dòng)著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更高的要求。從知識(shí)的廣度和深度、跨學(xué)科融合的能力、創(chuàng)新解決問題的能力、獨(dú)立研究和實(shí)踐能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力等多個(gè)角度全面綜合考慮，能良好適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)類研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力需要具備如表1所示的具體內(nèi)涵。

2.2知識(shí)創(chuàng)新能力提升策略

科教融合與產(chǎn)教融合雙導(dǎo)向是一種促進(jìn)高等教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合的模式，科教融合與產(chǎn)教融合雙驅(qū)動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)新能力提升符合數(shù)智時(shí)代發(fā)展的要求，旨在有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科教融合與產(chǎn)教融合雙驅(qū)動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)新能力提升策略如圖1所示，主要包括如下幾點(diǎn)。

科教融合與產(chǎn)教融合雙導(dǎo)向：在計(jì)算機(jī)類研究生專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)法，通過引入實(shí)際的科研項(xiàng)目和分析真實(shí)的科研案例，促進(jìn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)研究生參與科學(xué)研究項(xiàng)目，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維，通過科研項(xiàng)目將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。研究生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及成果轉(zhuǎn)化與推廣。同時(shí)，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，建立與產(chǎn)業(yè)界的密切合作關(guān)系，將學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，讓研究生接觸企業(yè)實(shí)際工程問題和需求，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題的能力。

跨學(xué)科交叉培養(yǎng)：鼓勵(lì)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的合作與交流，搭建跨學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立跨學(xué)科交流平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科的研究生和導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作。鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為跨學(xué)科研究生配備雙導(dǎo)師，一個(gè)導(dǎo)師來自計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，另一個(gè)導(dǎo)師來自物理、化學(xué)和醫(yī)學(xué)等相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，使研究生獲得更全面的指導(dǎo)。提供多樣化的課程設(shè)置，增加跨學(xué)科課程的比例，使研究生能接觸不同學(xué)科的前沿知識(shí)，促進(jìn)學(xué)術(shù)思想的碰撞和融合，激發(fā)新的研究靈感，培養(yǎng)研究生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作式培養(yǎng)：建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，包括學(xué)術(shù)導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目管理能力和行業(yè)洞察力的技術(shù)專家或高管擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)和課題研究，保證研究生在學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)兩方面都能得到全面培養(yǎng)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師主要職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生制定和完善研究計(jì)劃；提供學(xué)術(shù)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究；評(píng)審學(xué)生的學(xué)術(shù)論文，幫助其提高學(xué)術(shù)水平；組織和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議和科研項(xiàng)目。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師主要職責(zé)：幫助學(xué)生了解行業(yè)需求和前沿技術(shù)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)；分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升實(shí)際應(yīng)用能力；指導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課題研究。這樣的雙導(dǎo)師制度可讓研究生在學(xué)術(shù)研究和工程項(xiàng)目中都能得到指導(dǎo)，促進(jìn)科產(chǎn)教融合。

產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)置：在課程設(shè)置上增加產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)術(shù)理論知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，增強(qiáng)解決產(chǎn)業(yè)問題的能力。通過邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)管理者等擔(dān)任課程講師，共建課程，引導(dǎo)研究生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，培養(yǎng)他們的產(chǎn)業(yè)洞察力和創(chuàng)新意識(shí)。定期舉辦企業(yè)專家講座和研討會(huì)，分享實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和案例，讓研究生與行業(yè)專家直接交流。例如，斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系邀請(qǐng)谷歌、Facebook等科技公司的一線工程師和高管開設(shè)專題講座，涵蓋機(jī)器學(xué)習(xí)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等熱門領(lǐng)域。

科產(chǎn)教融合協(xié)同育人：高校與企業(yè)合作建立科教產(chǎn)教融合平臺(tái)，包括聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)等，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、高等院校和企業(yè)之間的合作與交流，為研究生提供真實(shí)的研發(fā)環(huán)境和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過與產(chǎn)業(yè)界的合作，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和技術(shù)需求，研究生可接觸到最新的技術(shù)和趨勢(shì)，了解真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共同申報(bào)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生參與，通過項(xiàng)目合作促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的深度融合。通過建立技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，促進(jìn)高?？蒲谐晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)支持和解決方案。

3多維度知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能對(duì)計(jì)算機(jī)類研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有效反饋，也有利于加強(qiáng)其知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對(duì)其知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是否合理、客觀、準(zhǔn)確至關(guān)重要。為此，有必要建立一種多維度知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)機(jī)制總體上應(yīng)以定量評(píng)價(jià)為主，通過定量指標(biāo)可對(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力進(jìn)行較為客觀、準(zhǔn)確、公正、合理的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些難以量化的指標(biāo)（如創(chuàng)新思維開拓度與創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用度）可通過問卷調(diào)查、座談等方式進(jìn)行定性分析。實(shí)行定量分析與定性分析相結(jié)合，可避免單純依靠定量分析所帶來的缺陷。在此，主要從創(chuàng)新潛力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新實(shí)踐評(píng)價(jià)和創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)等三個(gè)方面建立多維度知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖2所示。

創(chuàng)新潛力評(píng)價(jià)可通過創(chuàng)新思維開拓度、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用度等來反映。具體來說，對(duì)于計(jì)算機(jī)類研究生的創(chuàng)新思維開拓度可從以下四個(gè)方面進(jìn)行定性分析。一是，分析研究生在選擇研究項(xiàng)目時(shí)是否傾向于探索新興技術(shù)或解決當(dāng)前領(lǐng)域的未解決問題。二是，考查研究生是否能有效融合不同學(xué)科的知識(shí)來推動(dòng)創(chuàng)新，分析研究生在融合跨學(xué)科知識(shí)時(shí)是否能產(chǎn)生新的見解或發(fā)現(xiàn)。三是，評(píng)估研究生在學(xué)術(shù)討論、項(xiàng)目匯報(bào)等場(chǎng)合中是否能提出新穎的觀點(diǎn)和想法。四是，分析研究生是否能對(duì)傳統(tǒng)的研究方法進(jìn)行改進(jìn)或優(yōu)化。對(duì)于計(jì)算機(jī)類研究生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用度可從以下四個(gè)方面進(jìn)行定性分析。一是，評(píng)估研究生在參與實(shí)際項(xiàng)目或研究中是否能提出新的方法、算法或技術(shù)并成功應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。二是，考查研究生是否能將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技術(shù)創(chuàng)新并應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。三是，考查研究生在解決復(fù)雜問題時(shí)是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展現(xiàn)出較高的邏輯思維能力。四是，評(píng)估研究生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)是否能提出獨(dú)特且有效的解決方案。

創(chuàng)新實(shí)踐評(píng)價(jià)可通過參與各類科研與實(shí)踐項(xiàng)目（包括項(xiàng)目類型、規(guī)模、時(shí)長、角色、貢獻(xiàn)度等）、各類學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)的等級(jí)與數(shù)量、承擔(dān)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目的等級(jí)與數(shù)量等定量指標(biāo)來反映。創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)可通過申請(qǐng)專利與軟件著作權(quán)的數(shù)量、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的等級(jí)與數(shù)量、已發(fā)表論文的引用次數(shù)、獲優(yōu)秀碩士學(xué)位論文等級(jí)與數(shù)量等定量指標(biāo)來反映。值得注意的是，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)類研究生的特點(diǎn)，確保評(píng)估結(jié)果能真實(shí)反映其知識(shí)創(chuàng)新能力。在進(jìn)行定量分析時(shí)，要確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，權(quán)重分配和評(píng)分過程也應(yīng)盡可能客觀公正，避免主觀臆斷和偏見。

4培養(yǎng)成效

學(xué)院按照“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育理念，近兩年共培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類碩士研究生83名。在研究生培養(yǎng)過程中，遵照科教與產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力提升策略，注重研究生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為客觀分析學(xué)院近兩年來在研究生知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得的成效，按照上述多維度知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制，通過問卷調(diào)查、座談、數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)等方式，按照制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新成果這三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果見表2。

如表2所示，綜合各項(xiàng)評(píng)價(jià)得到的總分為83分，該結(jié)果表明學(xué)院近兩年計(jì)算機(jī)類研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得了較好的成效。近兩年來，大部分研究生都深度參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、企業(yè)的工程實(shí)踐項(xiàng)目以及各類學(xué)科競賽，有部分研究生承擔(dān)了校級(jí)、省級(jí)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目研究中采用了新興技術(shù)、探索了新的方法和算法、對(duì)傳統(tǒng)的研究方法進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化、靈活運(yùn)用了所學(xué)理論知識(shí)、有效融合了不同學(xué)科的知識(shí)，使較為復(fù)雜的實(shí)際問題得到了有效解決。在此過程中，也產(chǎn)生了較為顯著的創(chuàng)新成果，得到了行業(yè)專家和社會(huì)的認(rèn)可。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有部分研究生在創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用度方面仍存在較大的提升空間，有待進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造性解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)。

5結(jié)束語

培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，為提高計(jì)算機(jī)類研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力，對(duì)其培養(yǎng)路徑進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。在對(duì)數(shù)智時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)類研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查與分析的基礎(chǔ)之上，明確了知識(shí)創(chuàng)新能力的具體內(nèi)涵，探析了一種科教與產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)新能力提升策略，并在學(xué)院計(jì)算機(jī)類研究生培養(yǎng)中進(jìn)行了實(shí)踐。為得到知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的有效反饋以更好地促進(jìn)其培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提出了一種多維度知識(shí)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制，并根據(jù)該機(jī)制對(duì)學(xué)院近兩年計(jì)算機(jī)類研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力進(jìn)行了全面合理的評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，在知識(shí)創(chuàng)新能力方面取得了較好的培養(yǎng)成效，有效提升了地方高校計(jì)算類研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力，促進(jìn)了數(shù)智時(shí)代要求的高層次創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，計(jì)算機(jī)類研究生知識(shí)創(chuàng)能力的內(nèi)涵需與時(shí)俱進(jìn)，待進(jìn)一步深化科產(chǎn)教融合，為研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更加有力的支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭媛，周敏，陳新元.知識(shí)創(chuàng)新在工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（41）：347-349.

[2]白巖，徐凱宏.新一代電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2024，10（11）：53-57.

[3]瞿紹軍.地方院校計(jì)算機(jī)類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2022，18（29）：132-133，177.

[4]吳曉璇，李正茂，張新，等.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的研究生教學(xué)實(shí)踐探索：以數(shù)字圖像處理課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（17）：169-171.

[7]景敏，李娜.研究生創(chuàng)新能力多維度培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2023（8）：11-14.

[8]朱顥東，李紅嬋.依托導(dǎo)師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2023（6）：26-30.

[9]楊桂華，張烈平，李懷暉.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“賽學(xué)研”一體化研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)：以桂林理工大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2023，9（9）：73-76.

[10]曾志高，易勝秋，文志強(qiáng).多元協(xié)同下的計(jì)算機(jī)類專業(yè)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，

[11]肖20陽22，，于5（1向0）鴻：5-，秦7.方，等.科研機(jī)構(gòu)研究生創(chuàng)新能力影響因素的實(shí)證研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2022（1）：120-127.

[12]李彩霞.地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元協(xié)同模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（21）：107-109.

【通聯(lián)編輯：王力】

基金項(xiàng)目：湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（JGYB23030）；湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HNJG-20230752）