高校思想政治教育質(zhì)量評價與提升路徑

摘" 要：隨著高校黨員隊伍的不斷壯大，其發(fā)展質(zhì)量的量化評價日趨嚴峻。文章通過探索性因子分析和驗證性因子分析提純并檢驗量表，最終構建了一個全新的高校黨員發(fā)展質(zhì)量自評量表，量表包含政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、團體意識、公益素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、思想道德和能力水平在內(nèi)的7個維度23個評價項目，并對評價指標體系進行綜合評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校黨員綜合素質(zhì)、能力水平和公益素養(yǎng)有待改進；思想道德、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)和能力水平在學院和年級類別變量上存在差異；政治素養(yǎng)、團體意識、能力水平和公益素養(yǎng)在政治面貌和戶口所在地變量上存在差異。研究結論為高校分級分類評價與優(yōu)化黨員發(fā)展質(zhì)量提供了重要的參考。

關鍵詞：高校黨員；自評量表；因子分析；差異性分析

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0122-04

新時代，黨的十九大報告中明確強調(diào)“注重從產(chǎn)業(yè)工人、青年農(nóng)民、高知識群體中和在非公有制經(jīng)濟組織、社會組織中發(fā)展黨員”。第二十三次全國高校黨建工作會議強調(diào)高校擔負著學習、研究、傳播馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的首要任務。［1］加強和改善黨對學校的領導，是建設中國特色社會主義大學的根本保證。當前，高校黨員的總體發(fā)展態(tài)勢良好，但由于經(jīng)濟的高速發(fā)展、社會科學技術的進步和外部思潮的影響，高校黨員的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，直接影響黨員的發(fā)展質(zhì)量和素質(zhì)。為了提升大學生對黨的認識，時刻保持黨的先進性與純潔性，必須為學生黨員的發(fā)展進行全面的分析，保證大學生黨員在發(fā)展當中處于積極健康、樂觀向上的狀態(tài)。在大學生黨員發(fā)展當中，量化考核參數(shù)對其擁有關鍵的作用。

高校學生黨員的綜合評價是為了及時全面反映學生當前的狀況，使學生及時反思和總結自己的優(yōu)缺點并加以改正和提升，充分發(fā)揮先鋒模范作用。已有研究主要集中在理論研究和評價體系兩個方面。在理論研究方面，關于黨員發(fā)展質(zhì)量，學者強調(diào)不應該追求數(shù)量和急于求成，應該著重于提高質(zhì)量，如鄭永廷提到高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量保障的關鍵是入黨動機問題。［2］關于高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量問題的成因，惠文軍和張霽薇認為成員的社會意識受經(jīng)濟基礎的影響強，應借助高校的思政教育資源優(yōu)勢，對入黨積極分子、預備黨員和新發(fā)展黨員進行政治教育與思想教育。［3］關于高校黨員發(fā)展質(zhì)量問題的實踐路徑，滕建勇建議從黨的領導制度體系、純潔性的引領機制、高素質(zhì)專業(yè)化的黨務工作隊伍以及黨建支撐保障體系四個方面去助力黨員高質(zhì)量發(fā)展，［4］古俊雙則表示應該抓好高層黨委工作，落實好責任機制，［5］和紅燕同樣強調(diào)考核監(jiān)督的重要性，突出先進性，注重實效性。［6］關于高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量的重要性，陳幕飛認為促進學生黨員發(fā)展工作健康發(fā)展，是高校黨組織面臨的重要課題。［7］關于高校黨員發(fā)展質(zhì)量的研究方法，許風順將大學生黨員發(fā)展研究進行可視化分析，基于滿意度測評對黨員發(fā)展程序、質(zhì)量、效果進行評估。［8］

在評價體系研究方面，曹威威通過構建ISM保障體系，探索出黨員發(fā)展的多層次保障體系。［9］鄭永廷表示，學生黨員發(fā)展工作質(zhì)量的保證體系應遵循理論與實際相結合的原則來搭建，以此端正入黨動機。［10］王薇薇指出，在發(fā)展黨員以及黨員的教育培養(yǎng)過程必須要完善組織設置，增強黨支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力。［11］馬乙玉認為，大學生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系的構建應該致力于大學生黨員發(fā)展質(zhì)量評價標準、質(zhì)量過程管理、質(zhì)量文化建設、質(zhì)量改進機制、基層黨組織和黨員發(fā)展管理者隊伍五個方面。［12］

綜上所述，在高校黨員發(fā)展質(zhì)量問題的研究中，大多學者側重于對策建議及現(xiàn)狀分析，沒有足夠的量化分析。在理論研究中，學者主要通過對比分析來指出問題所在，沒有實質(zhì)性的數(shù)據(jù)支持，而在體系研究中，一部分學者通過現(xiàn)有的體系來探究不足并尋找影響因素，另一部分則通過構建新型的保障體系來完善黨員發(fā)展。學者在應用量表進行實證研究時，多采用他人評價的方式進行數(shù)據(jù)收集，該方式導致被評價者得分受評價者的主觀影響程度較高，而且不能真實地反映高校黨員發(fā)展的質(zhì)量現(xiàn)狀。因此，文章通過構建黨員發(fā)展質(zhì)量自評量表，運用探索性因子分析進行降維去重，提純量表，獲取高校黨員發(fā)展現(xiàn)狀，之后運用驗證性因子分析對量表結構進行檢驗，形成最終的評價量表。最后，運用SPSS對問卷數(shù)進行簡單的統(tǒng)計分析，深入了解高校黨員未來發(fā)展前景。

一、黨員發(fā)展質(zhì)量自評量表構建

針對黨員發(fā)展質(zhì)量的實證研究，學者從不同層面構建了評價指標體系，且大多數(shù)為他評量表，鮮有成熟的自評量表。邵明英和吳佳睿構建包含思想政治、學習成績、工作能力、群眾基礎和日常表現(xiàn)的黨員發(fā)展評價體系。［13］何偉全等結合黨員發(fā)展數(shù)據(jù)分析及其問題，構建了包括政治素養(yǎng)、思想道德、組織紀律、法律意識、群眾基礎、專業(yè)學習、社會服務和清正廉潔的黨性量化通用測評體系。［14］黎洪葉和譚永鋒結合大學生能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及成績管理、宿舍管理、第二課堂學分管理等多個維度進行量化考核，確定了學生黨員發(fā)展質(zhì)量考核內(nèi)容。［15］

基于學者的相關研究，首先構建大學生黨員發(fā)展的評價指標體系，之后針對體系內(nèi)容設置調(diào)查量表，最后通過多方征求意見得到最終的評價量表。如表1所示，高校黨員發(fā)展指標評價指標體系包括8個一級指標和27個二級指標，并在二級指標之下設置1～3個具體問題進行衡量。

通過邀請4名團委老師、5名任課老師、12名學生干部及20名普通學生，對高校黨員質(zhì)量的評價指標進行題項設置與維度精簡，其中32名學生代表中有9名學生黨員，年級主要在大三及以上。經(jīng)初步篩選得到33個黨員發(fā)展評價問題，考慮到大學生對“黨員”一詞的敏感性，將量表標題設定為大學生日常行為規(guī)范評價量表，具體題項設置A、B、C、D、E五個選項，評定程度階梯分布。最終確定包含綜合素質(zhì)、政治素質(zhì)、知識水平、社會服務、思想道德、心理素質(zhì)、群眾基礎、能力水平8個維度的自評量表。

二、黨員發(fā)展質(zhì)量自評量表結構分析與驗證

（一）黨員發(fā)展質(zhì)量自評量表提純

應用上述構建的大學生日常行為規(guī)范評價量表在聊城大學開展問卷調(diào)研，本次調(diào)研共收集問卷2210份，剔除無效問卷后其保留2180份，問卷有效率為98.6%。將收集后的數(shù)據(jù)按評定程度由弱到強編號1—5。利用定量數(shù)據(jù)對評價指標體系進行提純和修訂。首先，應用SPSS軟件對隨機挑選的1090份有效數(shù)據(jù)進行信度檢驗，克隆巴赫系數(shù)為0.882，信度水平良好。其次，應用主成分分析法對31個項目進行因子分析，按特征值大于1的原則提取因子，并采用最大方差法旋轉獲得因子載荷矩陣，經(jīng)處理，25個項目的公因子方差均大于0.5，且區(qū)分度明顯，結果理想。

（二）公因子提取與命名

根據(jù)總方差解釋表中信息，提取特征值大于1的因子作為公因子，共提取7個公因子，累計方差解釋率為60.15%，大于60%。之后對提取后的載荷平方和進行旋轉，得到因子成分矩陣，根據(jù)其指標載荷的大小，可以得到：因子1代表大學生的政治方向與素養(yǎng)，將其命名為“政治素養(yǎng)（ZZ）”；因子2代表大學生思想、行為等多個層面的綜合，將其命名為“綜合素質(zhì)（ZH）”；因子3代表大學生團隊意識和凝聚力，將其命名為“團體意識（TT）”；因子4代表大學生的對公益活動的關心，將其命名為“公益素養(yǎng)（GY）”；因子5代表大學生的良好品質(zhì)和心理素質(zhì)，將其命名為“心理素養(yǎng)（XL）”；因子6代表大學生的思想道德的規(guī)范，將其命名為“思想道德（SX）”；因子7代表大學生創(chuàng)新和學習的能力，將其命名為“能力水平（NL）”。

（三）驗證性因子分析

運用AMOS軟件對以上25個項目的另外1090份有效數(shù)據(jù)進行驗證性因子分析。由于CMIN/DFgt;6、RMRgt;0.05、RMSEAgt;0.05等均不滿足擬合界限，因此對模型進行修正。經(jīng)調(diào)試，模型擬合優(yōu)度達標，擬合結果良好。據(jù)此確定最終量表包含7個維度，23個指標。

三、統(tǒng)計分析

（一）信效度檢驗與對比分析

應用SPSS軟件對上文2180份有效數(shù)據(jù)進行信效度檢驗。經(jīng)檢驗，量表信度為0.842，信度水平良好。量表結構效度的KMO值為0.9，球形度檢驗結果的顯著性為0.000，說明量表具有良好的效度水平。

將全部數(shù)據(jù)按政治面貌進行分類匯總，經(jīng)計算，在ZH、XL和GY維度，不同政治面貌下大學生日常行為規(guī)范平均得分均在3.5分左右。在SX和ZZ維度，不同政治面貌下大學生日常行為規(guī)范平均得分均在4.5分左右。在TT維度，不同政治面貌下的大學生日常行為規(guī)范平均得分在4分左右，且呈現(xiàn)小幅遞增趨勢。在NL維度，不同政治面貌下的大學生日常行為規(guī)范平均得分最高不超過3分，且依次呈現(xiàn)得分上升趨勢。

（二）因子得分計算

一是根據(jù)上述成分得分系數(shù)矩陣，計算七個主因子的因子得分。二是按五個因子的累積百分比，加權計算總得分。計算結果如表2所示。

（三）類別變量的差異性分析

應用SPSS軟件進行單樣本柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫檢驗，經(jīng)檢驗，7個維度數(shù)據(jù)均值的漸進顯著性均小于0.01，拒絕原假設，說明其分布與正態(tài)分布有顯著差異，故后文使用非參數(shù)檢驗進行差異性分析。

針對學院、年級、政治面貌的多個獨立樣本數(shù)據(jù)，使用克魯斯卡爾-沃利斯檢驗判定變量之間的差異性；針對性別、地區(qū)的兩個獨立樣本數(shù)據(jù)，使用曼-惠特尼檢驗判定變量之間的差異性。學院變量下，SX、ZZ、XL、NL和GY在a=0.05檢驗水平下，學院的3個級別組之間至少有兩組存在差異。同理，年級的5個級別組之間至少有兩組在ZH、SX、ZZ、XL、TT和NL上存在差異。政治面貌的4個級別組之間至少有兩組在ZZ、TT、NL和GY上存在差異。性別檢驗變量下，ZH、SX、XL和NL在a=0.05的檢驗水平下存在差異；同理，地區(qū)變量在ZH、ZZ、XL、TT、NL和GY上存在差異。

四、研究結論與提升路徑

本研究通過自建高校黨員發(fā)展質(zhì)量評價量表，由黨員進行自我評價獲取數(shù)據(jù)，在因子分析之后提純量表維度與指標，最終獲得高校黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系，包含政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、團體意識、公益素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、思想道德和能力水平在內(nèi)的7個維度23個評價項目，該評價指標體系通過了擬合優(yōu)度檢驗，可為高校評價黨員發(fā)展質(zhì)量提供參考。

應用高校黨員發(fā)展質(zhì)量評價指標體系在聊城大學開展問卷調(diào)研獲取黨員發(fā)展現(xiàn)狀，結果表明：1. 該高校各維度因子得分分布不均，加權后總分僅有1.86，相對較低。2. 在能力水平維度，不同政治面貌下大學生日常行為規(guī)范的平均得分均處于最低水平。3. 通過差異性分析可知，學院角度思想道德、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)、能力水平和公益素養(yǎng)存在差異；年級角度綜合素質(zhì)、思想道德、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)、團體意識和能力水平存在差異；政治面貌角度政治素養(yǎng)、團體意識、能力水平和公益素養(yǎng)存在差異；性別角度綜合素質(zhì)、思想道德、心理素質(zhì)和能力水平存在差異；戶口所在地角度綜合素質(zhì)、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)、團體意識、能力水平和公益素養(yǎng)存在差異。

高等院校的大學生群體是助力國家建設科教興國、人才強國的重要力量，是一批具有高知識、高素質(zhì)、高能力的科技文化團體，學生黨員則是學生中的骨干力量，學生黨員建設是學生黨建的基礎工程。學生黨員的整體素質(zhì)影響者整個大學生群體的整體素質(zhì)，關系到黨和國家的前途和發(fā)展。當前，要強調(diào)要加強高校黨的建設，搞好學生黨員的建設和發(fā)展。做好新形勢下學生黨員的發(fā)展和教育管理服務工作，有助于提高學生黨員的整體素質(zhì)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人，實現(xiàn)“兩個一百年”目標，最終實現(xiàn)偉大復興的中國夢。

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（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：聊城大學大學生思想政治教育研究會一般課題“基于模糊層次分析法的大學生思想政治教育質(zhì)量評價及提升路徑研究——以大學生黨員發(fā)展為例”。

作者簡介：劉永慶（2001—），男，碩士在讀，聊城大學商學院，研究方向為質(zhì)量與標準化、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟；李柯新（1996—），女，碩士，聊城大學農(nóng)業(yè)與生物學院輔導員，講師，研究方向為思想政治教育。