“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)踐探索

摘要：新時(shí)代背景下，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加速，進(jìn)而使得教師教學(xué)能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)一定程度的差距，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，本文對(duì)“雙師”教師的培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行分析，剖析培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用，對(duì)存在的不足、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：雙師；技能大賽；企業(yè)實(shí)踐；教學(xué)研究

引言

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提到，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；2022年10月，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》要求加快推進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)，健全教師標(biāo)準(zhǔn)體系；2023年5月，內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定實(shí)施辦法提到，提升自治區(qū)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平。本文對(duì)照內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，以鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院建工系為例，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探索。

一、“雙師教師”能力培養(yǎng)

（一）教育教學(xué)能力

內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)初、中、高分別提出了課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等方面的要求。

教育教學(xué)能力是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)期望教師達(dá)到的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和標(biāo)準(zhǔn)，決定著高職院校辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量[1]。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能?！半p師教師”需要對(duì)自己所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深入地了解和掌握，具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能，并能將其清晰地傳授給學(xué)生。

（2）具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力?！半p師教師”需要具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)。

（3）選擇合適的教學(xué)方法和手段?！半p師教師”需要掌握案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法和技能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)手段和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果[2]。

（4）積極的課堂管理能力。“雙師教師”需要具備良好的課堂管理能力，與學(xué)生建立積極的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，有效地組織和管理課堂秩序，建立互相尊重的關(guān)系。確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)并參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（5）良好的溝通和合作能力?！半p師教師”需要與學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教師進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)回應(yīng)他們的關(guān)切，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；與同事進(jìn)行密切的合作，共同制定教學(xué)計(jì)劃、分享資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（6）持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提升。定期對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和評(píng)估，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果，分析教學(xué)過(guò)程中的成功和不足，尋找改進(jìn)和創(chuàng)新的方法，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。

建筑工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手，全方位進(jìn)行課程改革，從教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法改革、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極探索，形成一系列教學(xué)成果，多位老師因此獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)[3]。近年來(lái)AfKF8d1EXWLhelqLOTdaOg==，1門(mén)被評(píng)為自治區(qū)精品課，3門(mén)課程被評(píng)為院級(jí)精品課程，1項(xiàng)成果獲院級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院首批的6個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。1人被評(píng)為自治區(qū)教壇新秀，1人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師，1人被評(píng)為鄂爾多斯高層次人才。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)技能大賽、教學(xué)研究、技術(shù)革新、課題、專(zhuān)利等方面提出了要求。

1.大賽引領(lǐng)雙師隊(duì)伍的成長(zhǎng)

技能大賽在引領(lǐng)雙師隊(duì)伍成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要作用。尤其學(xué)校推動(dòng)基于崗課賽證的教學(xué)改革，將大賽項(xiàng)轉(zhuǎn)化為課程、教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的作用。

（1）提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平。教師技能大賽展示教師技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的技能水平。同時(shí)在比賽中能夠接觸到最前沿的教學(xué)技術(shù)和方法，展示了高等職業(yè)教育辦學(xué)成果、學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和技巧；在指導(dǎo)學(xué)生技能大賽備賽帶賽過(guò)程中，促進(jìn)教師技能水平的提升[4]，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（AfKF8d1EXWLhelqLOTdaOg==2）激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。技能大賽要求教師熟練掌握教學(xué)技能，還要求能夠分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生技能大賽過(guò)程中，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)提供各種思路和方法，也能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（3）增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。參加技能大賽可以增強(qiáng)“雙師教師”的自信心，提高對(duì)自己教學(xué)能力的認(rèn)知和信心。同時(shí)，比賽也需要教師與其他隊(duì)員、教師和學(xué)生的緊密合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)和支持，從而加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的凝聚力和合作能力。

（4）相互學(xué)習(xí)和相互交流機(jī)會(huì)。技能大賽是一個(gè)廣泛的交流平臺(tái)，教師可以與其他教育工作者和專(zhuān)家進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)，了解其他學(xué)校和地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念。這種跨學(xué)校、跨地區(qū)的交流，為雙師型教師擴(kuò)寬了視野，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中交流和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)研究提升教學(xué)能力

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，智能化、裝配化水平的不斷提高，社會(huì)需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而這些人才的培養(yǎng)是新時(shí)代高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。要想完成這些目標(biāo)，就要開(kāi)展教學(xué)研究，應(yīng)用信息化技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)方法、改革教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)研究中不斷提升教學(xué)能力[5]。教學(xué)研究主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)研究，教師能夠深入研究專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生需求等方面的問(wèn)題，并進(jìn)行學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。教學(xué)研究的結(jié)果可用于指導(dǎo)教師選擇合適的教學(xué)策略，并提供創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)有效。

（2）進(jìn)行評(píng)估和反思。通過(guò)教學(xué)研究，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估、反思。通過(guò)與學(xué)生溝通、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)等方式收集教學(xué)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。從中挖掘出教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)研究可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)研究和實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決方案，成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（4）引入新技術(shù)和教學(xué)資源。教學(xué)研究可以幫助教師了解和應(yīng)用新技術(shù)和教學(xué)資源，了解和把握教育技術(shù)的最新發(fā)展，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。為課堂提供更多、更豐富的教學(xué)資源和工具，提升課堂教學(xué)的吸引力和效果。

3.技術(shù)革新促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

教師參與企業(yè)技術(shù)革新可以促進(jìn)其自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）豐富教學(xué)。教師參與企業(yè)技術(shù)革新，可以豐富自己的教學(xué)手段和工具。有助于提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性；可以接觸到新技術(shù)、新工藝、新理念，有助于拓展教師的教學(xué)思路和方法，使其更具創(chuàng)新性和適應(yīng)性。

（2）加強(qiáng)合作。教師在參加企業(yè)技術(shù)革新過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家交流合作，了解行業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，有助于提升教師的技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作和交流，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（3）建立資源。通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)革新，教師可以建立起與企業(yè)和行業(yè)內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)人士的資源。為教師提供豐富的行業(yè)資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。這有助于教師與行業(yè)保持緊密的聯(lián)系和更新，不斷擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野和發(fā)展機(jī)會(huì)。

同樣，專(zhuān)利對(duì)教師教學(xué)能力提升、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高都有著重要的作用，近年來(lái)，學(xué)生榮獲自治區(qū)技能大賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，團(tuán)體一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)3項(xiàng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；建筑工程技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)已完成自治區(qū)精品課程1門(mén)，院級(jí)精品課3門(mén)，自治區(qū)級(jí)教研課題7項(xiàng)、取得專(zhuān)利10多項(xiàng)。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

1.企業(yè)實(shí)踐

企業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)提出，“雙師教師”應(yīng)有1年以上與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷或近兩年累計(jì)不少于2個(gè)月企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或近5年中有累計(jì)不少于6個(gè)月在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐經(jīng)歷，了解本專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程或技術(shù)流程，積極承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和產(chǎn)教融合、校企合作等工作。鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院高度重視企業(yè)實(shí)踐，寒暑假由教師發(fā)展中心發(fā)起，建工系精心組織，教師實(shí)踐活動(dòng)獲得了很大的成功，起到了非常積極的作用。

（1）增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，教師能夠從企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員那里學(xué)習(xí)并掌握實(shí)踐技能，如溝通能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。筆者在某大型施工企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，了解了企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)制定中考慮的主要問(wèn)題，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的行文規(guī)范等知識(shí)。學(xué)習(xí)了新技術(shù)、新工藝。通過(guò)某造價(jià)站的實(shí)踐鍛煉，熟練掌握了從識(shí)圖、計(jì)算工程量、套定額等一系列工作流程。增強(qiáng)了《建筑施工技術(shù)》《建筑施工組織》《平法識(shí)圖與鋼筋翻樣》等相關(guān)課程的教學(xué)針對(duì)性，為課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)積累了很好的素材。

（2）熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)用工。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師可以更深入地了解企業(yè)的用工需求和招聘要求。教師可以與企業(yè)人力資源部門(mén)或相關(guān)負(fù)責(zé)人交流，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，包括技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面。這有助于教師為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。

（3）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，服務(wù)課程改革。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師能夠與實(shí)際工作場(chǎng)景接觸，并了解行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢(shì)。這使教師能夠更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，了解行業(yè)要求的最新技術(shù)和實(shí)踐，為課程改革提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（4）獲取教學(xué)資源，提高課程實(shí)效。通過(guò)參與實(shí)際工作，教師能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲取大量的實(shí)際案例和教學(xué)資源，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際，增加教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)生提供更符合市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容，提高課程的實(shí)效性和相關(guān)性。

2.證書(shū)考取

對(duì)初、中、高級(jí)“雙師”都提出了本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)非教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的要求。

（1）工作“敲門(mén)磚”。在實(shí)踐中，職業(yè)技能等級(jí)等相關(guān)證書(shū)往往是崗位專(zhuān)業(yè)能力需要的相關(guān)知識(shí)和技能的證明。是用人單位錄用工作人員的主要依據(jù)，是獲取更好工作崗位的敲門(mén)磚。

（2）崗位競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)技能等級(jí)等相關(guān)證書(shū)對(duì)“雙師教師”而言，可以提升自身專(zhuān)業(yè)能力和技能水平。持有相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)可以增加他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，意味著具備了一定的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）職業(yè)發(fā)展助推器。對(duì)于“雙師教師”而言，職業(yè)技能等級(jí)等相關(guān)證書(shū)是職業(yè)發(fā)展中的一種重要資質(zhì)證明，持有相關(guān)證書(shū)將為他們的教學(xué)工作和職業(yè)發(fā)展帶來(lái)積極的影響，為他們的職業(yè)發(fā)展提供支持，助推高職教師在教育行業(yè)中取得更好的職業(yè)發(fā)展。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師多年來(lái)一直按照企業(yè)對(duì)相關(guān)證書(shū)的要求，高度重視證書(shū)考取，團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)、共同提高。7名專(zhuān)任教師中，考取一級(jí)建造師3人，監(jiān)理工程師2人，一級(jí)造價(jià)師2人，二級(jí)建造師4人，并有4人考取高級(jí)技師，1人考取技師。證書(shū)的考取使老師知識(shí)得到更新、技能得以提升。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革中發(fā)揮出重要作用。

二、“雙師”教師企業(yè)實(shí)踐存在問(wèn)題

（1）教師積極性不高。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)“雙師”認(rèn)定、考核、保障、激勵(lì)措施不夠到位，對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐的積極性不高；（2）企業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)。企業(yè)為實(shí)踐教師安排的任務(wù)往往針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性不夠，對(duì)教師提升作用不大；（3）實(shí)踐鍛煉渠道不寬。學(xué)校對(duì)教師實(shí)踐企業(yè)選擇有明確要求，要求必須是校企合作單位，缺少合理的、切合教師自身需求的實(shí)踐計(jì)劃和方案；（4）企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)。教師的工作時(shí)間通常較為緊張，難以騰出足夠的時(shí)間參與企業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐鍛煉時(shí)間太短，企業(yè)融入感不強(qiáng)。對(duì)于深入學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新材料，了解行業(yè)新規(guī)范，在把教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐融為一體上仍有很多待解問(wèn)題；（5）實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化困難。很多老師不知道如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，或者教學(xué)資源與實(shí)際需求之間存在不匹配的問(wèn)題。

三、“雙師”教師企業(yè)實(shí)踐體會(huì)和建議

（一）結(jié)合工程實(shí)際情況，增設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容

在某維修項(xiàng)目實(shí)踐期間，了解到目前維修工程所占比重較大。工程量大，費(fèi)用高，在系部討論中建議在施工技術(shù)相關(guān)課程中增設(shè)維修工程相關(guān)內(nèi)容，并獲得認(rèn)可，在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中增加了工程拆除和維修相關(guān)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造真題真做情景，促進(jìn)學(xué)生真正發(fā)展

在某造價(jià)站進(jìn)行一個(gè)月的學(xué)習(xí)，其效果較好，作用突出。而學(xué)習(xí)的辦法就是通過(guò)某校新校區(qū)一期工程招標(biāo)控制價(jià)進(jìn)行計(jì)算核實(shí)，在出現(xiàn)問(wèn)題后，查閱相關(guān)資料，解決問(wèn)題。真正做到真題真做，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，快速突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）考慮專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，延長(zhǎng)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間

包括建筑工程專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的一些專(zhuān)業(yè)不同于一般專(zhuān)業(yè)?？梢越Y(jié)合具體內(nèi)容適當(dāng)延長(zhǎng)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)照雙師標(biāo)準(zhǔn)，按照雙師要求，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合，對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。提高廣大教師為國(guó)育才的責(zé)任感和使命感。

本文系1.自治區(qū)提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目《建筑工程技術(shù)“雙師型”教師跨企業(yè)培訓(xùn)中心及建筑技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：TZ20201404）；2.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《基于灰色系統(tǒng)理論的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：NJSY22240）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳豐丹，王思穎.協(xié)同視角下高職教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2021，30（04）：21-24.

[2]劉東菊，孟志咸，黃旭升，等.技能大賽引領(lǐng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].職教論壇，2017，（20）：10-15.

[3]周發(fā)華，文娟，林燕紅.高職院?！彪p師型”教師教學(xué)能力研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，31（02）：16-23.

[4]蘇玉玲.高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新路徑探索[J].職教通訊，2023，（08）：77-82.

[5]黃建國(guó).職業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校智慧學(xué)習(xí)模型構(gòu)建及應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2023.

（作者單位：鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）