高職院校路橋類專業(yè)學生崗位實習安全保障機制研究

摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，崗位實習人才培養(yǎng)模式在引導職業(yè)教育市場化、推進職業(yè)教育與企業(yè)用工需求相結合、推動職業(yè)教育課程體系創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢越來越凸顯，并成為國家職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。崗位實習作為職業(yè)教育重要的教學環(huán)節(jié)，既是專業(yè)學習和技術技能訓練的必備途徑，也是錘煉意志品質(zhì)、提前熟悉崗位、引導融入社會的重要方式，必須高度重視、規(guī)范管理。下面將針對高職院校路橋類專業(yè)學生崗位實習安全保障機制展開研究。

關鍵詞：高職院校；路橋類專業(yè)；崗位實習；安全保障機制

引言

崗位實習是高職院校路橋類專業(yè)人才培養(yǎng)極為重要的一環(huán)，在崗位實習過程中，學生可以繼續(xù)深入掌握專業(yè)實操技能，了解工程行業(yè)狀況，強化自身的就業(yè)、擇業(yè)能力[1]。在崗位實習開展的過程中，由于施工現(xiàn)場情況具有復雜性與開放性，實習單位管理與控制強度不高，學校跟蹤管理困難，學生自我管理能力較差，缺乏安全經(jīng)驗，而極易發(fā)生學生人身意外傷害事故，給學生家庭、學校、實習單位造成重大影響。因此，探索高職院校路橋類專業(yè)學生崗位實習安全保障機制，是高職院校亟需高度關注的重要議題。

一、高職院校路橋類專業(yè)學生崗位實習的必要性

2022年1月，為深入貫徹全國職業(yè)教育大會精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，進一步做好職業(yè)學校學生實習工作，教育部、工業(yè)和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、應急管理部、國資委、市場監(jiān)管總局和中國銀保監(jiān)會對2016年印發(fā)實施的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》進行了修訂，進一步強調(diào)了實習的性質(zhì)并優(yōu)化了內(nèi)涵和邊界。強調(diào)學生實習的本質(zhì)是教學活動，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，并重新界定實習分類，將“跟崗實習”“頂崗實習”統(tǒng)一為“崗位實習”。學生在實習單位的崗位實習時間一般為6個月。

高職院校路橋類專業(yè)包括道路橋梁工程技術、鐵道工程技術、城市軌道交通工程技術、市政工程技術等專業(yè)。學生崗位實習主要分布在各施工企業(yè)，實習地點分散在全國各地，實習項目有新建公路鐵路、道路改擴建、鐵路擴能改造、地鐵、橋梁、隧道、市政道路等。路橋類專業(yè)學生崗位實習與其他專業(yè)對比存在很大的特殊性：路橋類施工存在一定的作業(yè)風險，每年都有安全生產(chǎn)事故發(fā)生，高處墜落、溺水觸電、窒息中毒、坍塌事故等屢屢發(fā)生，事故呈現(xiàn)高發(fā)性和原因多樣性的特點[2]。

促進理論知識有效應用于實踐中，從而鞏固學生的綜合素養(yǎng)，崗位實習是極佳的教學方式，也是推動理論與實踐融合的復合型人才培養(yǎng)的重要方式。崗位實習是培養(yǎng)路橋類專業(yè)人才的最后一環(huán)，是強化學生能力訓練必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升學生崗位適應性的重要手段。路橋類專業(yè)人才只有對工程建設流程有清晰的了解，才可快速投入到工程建設中，成為該專業(yè)領域切實需要的實戰(zhàn)型人才。若沒有崗位實習環(huán)節(jié)，路橋類專業(yè)人才培養(yǎng)便會出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的問題，如此培養(yǎng)的學生也會與企業(yè)需求不相匹配。需要注意的是，崗位實習并不意味著已脫離學校教育，只是學校實踐教學的其中一種模式，因而在崗位實習過程中，需要學校、企業(yè)、家庭共同參與管理活動。

二、高職院校路橋類專業(yè)學生崗位實習存在的安全保障問題

路橋類專業(yè)有著明顯的實踐性，崗位實習可促進學習者在學中做、做中學，有助于學生鞏固知識與技能，只有引導學生積極參與崗位實習活動，才可提升操作的規(guī)范性，強化實際問題解決能力，成為符合社會要求的專業(yè)人才。但若在崗位實習過程中，缺乏安全保障，極易使學生面臨眾多安全問題，崗位實習效果自然不如預期，人才培養(yǎng)的目標也難以順利實現(xiàn)。因此，必須對崗位實習所反映出的安全保障問題引起高度重視[3]。

（一）政府安全管理工作的指導和監(jiān)督不夠

在學生崗位實習的安全管理中，政府相關職能部門的參與程度不高，指導和監(jiān)督能力較弱。在崗位實習的安全管理過程中，政府必須發(fā)揮好規(guī)范、引導和監(jiān)督的作用，良好的制度規(guī)范、有效地監(jiān)督是學校和企業(yè)加強崗位實習安全管理的重要基礎。因此，政府的相關管理部門應該加強有關政策的制定與實施監(jiān)督，給學生創(chuàng)造一個安全良好的崗位實習氛圍。

（二）學生職業(yè)心理準備不足

學生在參與職業(yè)活動的過程中，表現(xiàn)的個性特征、心理傾向等都是其職業(yè)心理內(nèi)容，會給學生崗位實習的參與態(tài)度產(chǎn)生很大影響。路橋類專業(yè)學生崗位實習的環(huán)境通常都比較艱苦，風吹日曬也是家常便飯，條件的艱苦容易使部分吃不了苦的學生無法忍受，產(chǎn)生選錯專業(yè)的念頭。加之實習指導教師偏向于為學生的知識與技能提供指導，在思想引導方面相對不足，沒有重點強調(diào)崗位實習的意義，和學生的溝通交流不到位，使學生心理準備不到位，無法及時從學生身份轉(zhuǎn)變成職業(yè)身份，很難適應企業(yè)的要求。

（三）學校和企業(yè)安全管理制度不完善

高職院校路橋類專業(yè)學生如在崗位實習期間出現(xiàn)安全事故，學校和企業(yè)的應對工作如未做到位，不僅會使學生的利益受到嚴重損害，也會給學校和企業(yè)的形象造成不利影響，并讓社會對職業(yè)教育形成錯誤的認知。路橋類專業(yè)學生在進行崗位實習期間，選擇的企業(yè)分布地域廣泛，學校管理難度大，實習指導教師的實習指導與安全管理無法得到有效保障，導致高職院校在路橋類專業(yè)學生崗位實習安全管理上比較被動。加之安全保障方面也沒有可遵從的規(guī)章制度，從而使學生在實習過程中難以獲得良好的安全保障[4]。企業(yè)針對實習學生安全管理制度的不明確，也使企業(yè)不知道如何開展安全管理工作，加之校企交流溝通機制不完善等因素，導致安全保障效果不佳。

（四）崗位實習流失率較高

一個優(yōu)秀的職業(yè)人才應具備優(yōu)秀的職業(yè)意識，如在工作中努力認真、積極向上、有較強的責任感和專業(yè)能力等。但是大部分高職院校的學生在職業(yè)意識方面理解得不到位，學生自然也不夠重視崗位實習，也未意識到崗位實習的真正含義，容易對崗位實習產(chǎn)生抵觸心理，很難在進入企業(yè)時及時轉(zhuǎn)化自身的角色。而實習企業(yè)通常對經(jīng)濟效益更為看重，對學生的培養(yǎng)方面不夠重視，甚至部分企業(yè)直接將學生視作廉價勞動力，不對學生提供積極的培訓指導與教育，導致學生很難提升職業(yè)意識，加之工作累、工資低，部分學生直接選擇放棄，由此使得崗位實習有著很高的流失率，進而發(fā)生安全問題。

三、高職院校路橋類專業(yè)學生崗位實習安全保障機制建設策略

若使高職院校路橋類專業(yè)學生在崗位實習過程中獲得理想的安全保障，最大限度降低安全問題的發(fā)生概率，就必須提升學校、企業(yè)、學生的安全意識，規(guī)范各方在實習過程中的行為，構建科學完善的安全保障機制。

（一）樹立以人為本的管理理念

路橋類專業(yè)學生崗位實習過程中，加強安全管理是極為重要的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的管理理念和當下的管理需求已不相契合，必須順應時代的發(fā)展更新管理理念，尤其注重體現(xiàn)以人為本。首先，崗位實習是極為關鍵的教學環(huán)節(jié)，應注重體現(xiàn)學生的主體地位。崗位實習推進過程中，應將就業(yè)競爭力提升放在重要位置，制定合理的實習任務，依據(jù)實習學生的性格、崗位需求、企業(yè)要求等，聯(lián)合實習指導教師制定實習規(guī)劃，并依據(jù)實習的實際情況靈活調(diào)整實習規(guī)劃，實習管理重心需放在學生就業(yè)成長上，讓學生不再是被動化參與實習活動；其次，路橋類專業(yè)學生崗位實習安全管理屬于系統(tǒng)性的工作，若用常規(guī)的指導方式，很難為學生的實習任務順利完成提供助力，和實際的人才需求也不相匹配。學生不僅需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導，還需要崗位適應性指導、實習安全性指導等多方面的指導，隨之大幅提升對實習指導教師的要求，從而更新管理理念，引導校企各部門共同參與實習安全管理，使學生獲得更為專業(yè)的實習指導，教師在指導過程中也可提升職業(yè)滿足感?；谠摾砟钜龑碌膶嵙暟踩芾砘顒?，不僅可促進人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得有效提升，也可推動校企之間的深度合作，對高職院校路橋類專業(yè)教師隊伍的建設極為有利。

（二）注重提升學生職業(yè)適應能力

學生在崗位實習的過程中，除必須對崗位實習的相關規(guī)定進行深入了解、遵從安全管理的要求以外，一定要注重自身職業(yè)適應能力的培養(yǎng)，這樣才能保證在實習過程中獲得最大的安全保障，實習任務方可順利完成[5]。同時，學校亦應注重日常學生職業(yè)適應能力的培養(yǎng)，使學生更好地適應實習崗位。路橋類專業(yè)本身就強調(diào)技能性，學校可以通過舉辦專業(yè)技能競賽，讓學生的實踐動手能力獲得有效鍛煉，提升問題解決能力，并強化自身的團隊意識及職業(yè)綜合素質(zhì)，為后續(xù)快速適應崗位實習工作奠定扎實基礎。學校在平時的教學過程中要注意引導，使路橋類專業(yè)學生對崗位的操作流程與具體要求形成清晰認知，使學生在實習過程中能夠做到吃苦耐勞、積極協(xié)作，不斷提升職業(yè)適應能力，提升人崗匹配度，從而更為順利地轉(zhuǎn)化成職業(yè)化專業(yè)化人才。只有學生自身的職業(yè)適應能力得到有效提升，學生在實習過程中才會遵守相關規(guī)定，實踐操作時的安全性才會得到大幅提高，安全事故發(fā)生的概率也會隨之下降。

（三）明確各相關方的責任

高職院校路橋類專業(yè)學生在崗位實習過程中，各方的責任必須明確，并保障能夠積極履行自身的責任。首先，校方責任。由法律層面來分析，學生崗位實習過程中只是校方和實習企業(yè)之間的法律關系，學生由于自身的身份無法和實習企業(yè)形成勞動關系，因而，實習企業(yè)只是負責提供學生的實習場所，學生和實習企業(yè)并無法律關系。學生參與崗位實習的過程中，學校需要和實習企業(yè)協(xié)同管理學生，作為企業(yè)和學生間的意見傳遞介質(zhì)，促進兩者的有效連接。學校應加強教育管理，引領學生形成正確的法律觀念，實習階段應對學生的思想狀態(tài)及時了解，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況必須及時引導糾正。學校還必須肩負起督促實習企業(yè)的責任，使實習企業(yè)做好學生的管理與培養(yǎng)工作，若有任何糾紛問題，學校應依據(jù)簽訂的協(xié)議為學生維護權益，確保學生利益獲得有效保障；其次，實習企業(yè)責任。實習企業(yè)是學生崗位實習過程中接受管理與教育的場所，必須肩負起學生的管理重任。實習企業(yè)應和學生簽訂合法的實習合同，對學校、學生、企業(yè)各方的責任進行明確，要確定實習內(nèi)容、實習時長、預期效果、安全責任、預期效果等內(nèi)容；最后，學生責任。實習企業(yè)實際上是對課堂教學的延伸，學生參與實習活動實則也是在接受教育的過程。學生kR1LQYptUX1+ab+2GChJ/50fktJwo0NZhZXxunPmuRc=接受的教育手段盡管不同于課堂學習，但依然屬于學生身份，并非真正的勞動者，因而和實習企業(yè)無法簽訂勞務合同，自身的檔案信息也未調(diào)入實習企業(yè)。若是在實習過程中有任何的違規(guī)違紀行為，也需要自覺肩負起責任，承擔個人行為造成的后果。

（四）切實做好安全管理工作

在高職院校路橋類專業(yè)學生崗位實習過程中，學生的安全管理工作，并不是只由實習企業(yè)負責，學校也應肩負起相應的管理責任。首先，對于學校安全管理方面，學?？稍趯W生在校期間，通過課堂教學、講座、會議等形式開展各類崗位實習安全教育活動，引導學生真正做到遵規(guī)守紀，了解各類實習崗位面臨的風險點，規(guī)避任何不良行為所造成的侵害，有效提升實習安全保障。學校還需要強化法律教育，提升學生的法律意識，使學生在實習過程中有法可依，面對侵害行為利用法律來維權，在崗位實習過程中提升學生自身的安全感，給學生強化各種糾紛與矛盾的應對信心。同時，學校還應注重學生的心理健康教育，提升學生的抗壓能力。這樣學生在實習過程中面臨各種問題都不會退卻與慌亂，而是明確自身思路靈活應對；其次，對于實習企業(yè)安全管理方面，除了要加強企業(yè)安全管理外，還應與學校保持有效地交流與溝通。應注重落實實習協(xié)議，為學生基本利益提供最大的保障，使學生在實習過程中更為安全。企業(yè)指導教師應對學生實習階段的身體與心理狀況多加關注，若發(fā)現(xiàn)學生思想存在偏差或是面臨一些困難，都應及時為其提供幫助，并及時報告給學校，在協(xié)同配合之下促進學生問題的快速解決。

結語

綜上所述，在高職院校路橋類專業(yè)學生的崗位實習過程中，必須切實做好其安全管理工作，使其獲得最大程度的安全保障。安全管理單靠任何一方都遠遠不夠，需要學校、企業(yè)、學生等各方共同努力，通過構建科學的安全保障機制，積極落實各方的責任，才能更好地保障高職院校路橋類專業(yè)學生的崗位實習安全。

參考文獻：

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[3]黃湘萍.基于新木桶理論構建高職院校學生實習安全保障機制的研究[J].木工機床，2022，（02）：38-41.

[4]陳加友.高職院校學生頂崗實習安全管理研究[J].福建教育學院學報，2022，23（04）：110-113.

[5]文建華.論對提高高職院校學生職業(yè)適應能力的反思[J].中國培訓，2016，（18）：132.

（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）