互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)壓力對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感產(chǎn)生了影響。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)自我效能感，能夠使其克服學(xué)習(xí)困難，取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)了解學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)績(jī)效的影響，教師可以制定更有針對(duì)性的教育策略，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)自我效能感，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心?；诖?，本文主要對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感的概念、功能和影響因素進(jìn)行概述，分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)績(jī)效的影響，并提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的建議，旨在助力學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我效能感。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；學(xué)習(xí)自我效能感；學(xué)業(yè)成績(jī)；影響

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一?；ヂ?lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)途徑以及多樣化的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為大學(xué)生帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，如信息過(guò)載、學(xué)習(xí)焦慮、注意力分散等，這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生不良影響。在此背景下，學(xué)習(xí)自我效能感作為影響學(xué)業(yè)績(jī)效的重要因素之一，逐漸受到教育領(lǐng)域關(guān)注。學(xué)習(xí)自我效能指的是學(xué)生完成與學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)后的自我評(píng)價(jià)，如果學(xué)習(xí)自我效能感較高，表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)的完成更有信心，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)自我效能感反映了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心程度。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)績(jī)效有著重要影響，高學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間，取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。而低學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生因缺乏信心而逃避學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下滑。

一、學(xué)習(xí)自我效能感的概述

（一）概念

學(xué)習(xí)自我效能感是一種信念，特指學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境中對(duì)自己能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力所持有的信念，所衡量的是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的自信程度。這種自信程度是基于學(xué)生對(duì)自己過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)以及未來(lái)學(xué)習(xí)潛力的全面評(píng)估[1]。學(xué)習(xí)自我效能感直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)績(jī)效，增強(qiáng)這一效能感，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展具有重要作用。

（二）功能

學(xué)習(xí)自我效能感的功能主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：（1）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。高自我效能感的學(xué)生更有可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難或挑戰(zhàn)時(shí)，能夠有較強(qiáng)的動(dòng)力克服，并主動(dòng)投入時(shí)間和精力探索新知識(shí)、解決新問(wèn)題；（2）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為。具有較高自我效能感的學(xué)生更有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，如時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定、自我監(jiān)控等，表現(xiàn)出積極的行為，從而提高學(xué)習(xí)效率；（3）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，高自我效能感的學(xué)生更有可能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，從而更容易克服困難并取得成功；（4）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇和堅(jiān)持。學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控行為產(chǎn)生一定影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一效能感能夠改變學(xué)生的思維活動(dòng)[2]。

（三）影響因素

首先，個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)習(xí)自我效能感。學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)，會(huì)直接影響他們對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)估。成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能降低他們的學(xué)習(xí)自我效能感；其次，替代性經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)習(xí)自我效能感。學(xué)生通過(guò)觀察他人的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果評(píng)估自己的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生觀察到他人的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，其學(xué)習(xí)自我效能感會(huì)得到提升，反之可能降低；最后，生理和情緒狀態(tài)、歸因方式、言語(yǔ)說(shuō)服和學(xué)習(xí)策略等因素對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感產(chǎn)生影響。例如，學(xué)生在身體健康、情緒穩(wěn)定時(shí)更有可能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)自我效能感；積極的歸因方式如努力和能力會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。另外，教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)績(jī)效的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，眾多研究表明，學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力持有更高的信心時(shí)，能夠取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這種正相關(guān)關(guān)系主要體現(xiàn)在：高自我效能感的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)積極，他們更愿意投入時(shí)間和精力克服學(xué)習(xí)上的困難，從而更有可能獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)[3]。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)績(jī)效的影響是復(fù)雜且多維度的過(guò)程，不僅涉及個(gè)體的心理認(rèn)知，而且涵蓋了行為動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式發(fā)生了顯著變化，這種變化對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感及其學(xué)業(yè)績(jī)效產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的一種主觀判斷，這種判斷不僅影響個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，而且直接關(guān)系到學(xué)業(yè)績(jī)效的好壞。換言之，高學(xué)習(xí)自我效能感的大學(xué)生更加自信，他們相信自己有能力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。因此，在面對(duì)學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)，他們更愿意投入更多的時(shí)間和精力，更有可能采取積極的學(xué)習(xí)策略和方法。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于他們更好地掌握知識(shí)和技能，從而提高學(xué)業(yè)績(jī)效。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生面臨著前所未有的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)，他們需要在復(fù)雜多變的信息環(huán)境中篩選、整合和應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)需要應(yīng)對(duì)來(lái)自家庭、社會(huì)和未來(lái)職業(yè)等多方面的壓力，這種壓力容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)自我效能感。當(dāng)學(xué)習(xí)自我效能感降低時(shí)，大學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑和否定，會(huì)認(rèn)為自己無(wú)法勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此情況下，大學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極態(tài)度、缺乏興趣和參與度下降等。這種學(xué)習(xí)倦怠感不僅會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，而且可能對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響[4]。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的建議

（一）加強(qiáng)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的深度互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線協(xié)作學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，教師需要加強(qiáng)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的深度互動(dòng)。首先，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在小組討論中，教師可以增加同組成員評(píng)議環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生都對(duì)其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并給出具體的建議。這種評(píng)議環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生更加關(guān)注他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且能夠促使他們反思自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；其次，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提供文字形式的評(píng)論。與傳統(tǒng)口頭討論相比，文字形式的評(píng)論能夠讓學(xué)生更加深入地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)評(píng)論總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，并且對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。這種評(píng)論方式能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)[5]；再次，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)工具和技術(shù)加強(qiáng)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的深度互動(dòng)。例如，教師可以利用在線協(xié)作平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)討論和協(xié)作編輯文檔，通過(guò)實(shí)時(shí)討論，促使學(xué)生即時(shí)交流想法和解決問(wèn)題。另外，通過(guò)協(xié)作編輯文檔，讓學(xué)生共同完成某個(gè)項(xiàng)目或作業(yè)，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；最后，為了確保在線協(xié)作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。教師可以通過(guò)查看學(xué)生的討論記錄、評(píng)論和作業(yè)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并給予及時(shí)地反饋建議，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感較低群體的關(guān)注

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感較低，針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有意識(shí)地提高他們的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。（1）教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)。在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，如果教師能夠迅速準(zhǔn)確地給予回復(fù)和解答，能夠有效減輕學(xué)生的焦慮感，并增強(qiáng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心。例如，教師可以通過(guò)在線論壇、即時(shí)通訊工具等渠道，與學(xué)生保持密切地溝通，確保學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決；（2）教師應(yīng)當(dāng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力都有所不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)業(yè)成績(jī)，為他們制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，推薦適合的學(xué)習(xí)資源，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，促使學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率；（3）教師應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流。通過(guò)在線交流，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、需求和困難，并及時(shí)給予必要的幫助。例如，教師可以安排固定的在線交流時(shí)間，如每周的在線討論會(huì)、答疑時(shí)間等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。通過(guò)這種交流方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感；（4）教師應(yīng)當(dāng)采用適合的教學(xué)方法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果逐漸接近目標(biāo)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感會(huì)得到很大提升。此外，教師可以采用案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是提升大學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。為了營(yíng)造積極高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要從學(xué)生視角出發(fā)，構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，并注重這一學(xué)習(xí)空間的實(shí)用性和互動(dòng)性。首先，在空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的便利性和適用性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)提供直觀易用的界面設(shè)計(jì)，方便學(xué)生快速找到所需的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)支持多種學(xué)習(xí)方式，如在線視頻學(xué)習(xí)、文檔閱讀、在線討論等，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；其次，提供多元化的學(xué)習(xí)資源和工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)涵蓋廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，不僅包括傳統(tǒng)的教材、課件，而且應(yīng)當(dāng)包括在線課程、學(xué)術(shù)論文、案例研究等。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)工具應(yīng)當(dāng)具有多樣化特征，如在線筆記、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理工具等，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生、教師和助學(xué)者共同組成的互動(dòng)社區(qū)，他們通過(guò)交流和協(xié)作，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題并分享學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組、在線論壇等交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享學(xué)習(xí)心得和困惑。教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，為學(xué)生提供可靠的支持[6]。

（四）將學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

首先，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生交流、觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方式，了解學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)支持。例如，對(duì)于喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于喜歡團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生，教師可以組織翻轉(zhuǎn)課堂等協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中共同學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式。不同學(xué)科具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方式。例如，在理工科課程中，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；在文科課程中，教師可以引入案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用在線課程、微課等教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)選擇。

最后，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。另外，教師需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，贏得了眾多大學(xué)生的青睞與喜愛(ài)，但是在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生面臨著信息過(guò)載、學(xué)習(xí)焦慮等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感產(chǎn)生了一定影響，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)績(jī)效。在此情況下，教師可以通過(guò)加強(qiáng)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的深度互動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感較低群體的關(guān)注、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新等，不斷提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，進(jìn)而提升他們的學(xué)業(yè)績(jī)效。

本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)?yīng)用型大學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制研究》（課題編號(hào)：SZZX22166）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]允尚姿.大學(xué)生的ICT自我效能感在ICT素養(yǎng)和在線學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系中的中介作用研究[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023， 36 （04）： 71-76.

[2]郭小青，平措卓嘎.高職生專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響：自我效能感的中介作用[J].心理月刊， 2023， 18 （23）： 96-98.

[3]陳慧如，陳志強(qiáng)，張?jiān)氯A.支架式教學(xué)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)自我效能感影響的實(shí)證研究[J].地理教學(xué)， 2023， （23）： 18-20+57.

[4]李楠.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的干預(yù)效果[J].黑龍江科學(xué)， 2023， 14 （21）： 95-97.

[5]陳小萍，錢(qián)海娟，李玲.大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)歸因的關(guān)聯(lián)[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023， 38 （06）： 103-109.

[6]楊麗媛，張偉敏，范遠(yuǎn)波.大學(xué)生自我效能感對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效的影響研究[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023， 41 （05）： 80-87.

（作者單位：江西科技學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）