初中語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)

在初中語文閱讀教學(xué)中，通過開展閱讀活動，學(xué)生能夠獲取更多的知識與信息，從而提升自身的認(rèn)知水平，促進(jìn)閱讀理解能力與語言應(yīng)用能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，通過合理開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提升其核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動

在初中語文教學(xué)中，教師需將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，以合理的教學(xué)手段與教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。因此，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師需主動打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并借助問題導(dǎo)讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在人教版七年級下冊第三單元第十課《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)中，教師為了確保閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在正式開始閱讀之前，可以先為學(xué)生設(shè)置一系列與文本相關(guān)的問題：“作者對阿長的態(tài)度是什么樣的？有哪些語句表達(dá)了作者對阿長的態(tài)度？阿長的人物形象、性格特點(diǎn)是什么樣的？作者對阿長的感情經(jīng)歷了什么樣的變化？”在問題導(dǎo)向下，學(xué)生對文章內(nèi)容充滿好奇心，并在閱讀文章、解決問題的過程中逐漸加深對文章內(nèi)容的把握程度，進(jìn)而理解文章主旨。為了幫助學(xué)生梳理清楚文章的結(jié)構(gòu)體系，教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)引入其中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容搭建出文章的框架體系，理清人物之間的關(guān)系與情感變化。思維導(dǎo)圖作為一種圖形結(jié)合的思維工具，其在教學(xué)活動中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，能夠更加明確地認(rèn)識到文章各個(gè)部分講述的主要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖在鍛煉學(xué)生思維邏輯方面也具有積極作用。教師為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能只停留在口頭上，更要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。教師需為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)膸椭瑥母旧霞ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自發(fā)地開展閱讀活動，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更為深刻、清楚地了解文章內(nèi)容以及文章結(jié)構(gòu)體系。在閱讀前設(shè)置問題，能夠大大激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生以更加投入的狀態(tài)參與到閱讀活動當(dāng)中，培養(yǎng)自主閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)中需要了解和把握整體教學(xué)方向，并以現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等為基礎(chǔ)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)新教學(xué)方案與教學(xué)模式，并在豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語文課堂。在實(shí)際開展閱讀活動的過程中，學(xué)生濃厚的閱讀興趣始終是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的根本動力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需采用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在人教版七年級語文上冊第六單元第十九課《皇帝的新裝》教學(xué)中，為了使學(xué)生了解本篇文章的故事情節(jié)，領(lǐng)略童話故事的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)人物心理活動、語言、動作等寫作方法，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演實(shí)踐活動。學(xué)生自行選擇故事當(dāng)中的角色，如愚蠢的皇帝、狡猾的騙子、虛偽的大臣、膽小的百姓以及天真無畏的孩童等。為了使學(xué)生更好地把握故事當(dāng)中的人物形象，教師可以在表演之前先向?qū)W生提出問題：“皇帝為什么會相信騙子的話？皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的會是什么？游行的皇帝在聽到百姓的真話以后是什么樣的反應(yīng)？大臣們?yōu)槭裁床桓艺f真話？老百姓為什么剛開始不敢說真話，后來又敢說真話了呢？小孩子為什么敢說真話？”如此，學(xué)生能夠以更加投入的狀態(tài)融入課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，更深層次地理解文章中蘊(yùn)含的哲理與思想，精準(zhǔn)把握文章中的人物性格特點(diǎn)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到很大程度的提升。

組織開展角色表演活動，能夠大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動、積極地參與到閱讀活動當(dāng)中。在表演過程中，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放與文本相適應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生在音樂與角色的帶動下更高效地開展閱讀學(xué)習(xí)，體會作者在創(chuàng)作過程中使用的夸張與諷刺的筆法。同時(shí)，學(xué)生通過閱讀與表演，可以清楚地認(rèn)識到誘惑與虛榮的可怕之處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的無私無畏、真誠善良的美好品質(zhì)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生開展誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感

在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感是提升學(xué)生閱讀能力的有效方式。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展誦讀活動，以此達(dá)到提升學(xué)生閱讀語感的目的。誦讀主要指的是將閱讀素材中的內(nèi)容以富有情感的形式表述出來，在這個(gè)過程中刺激學(xué)生的感官與思想更具協(xié)調(diào)性。在實(shí)際誦讀時(shí)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步地了解文章內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的藝術(shù)性特征，并在潛移默化中受到影響。

例如，在人教版七年級上冊第四單元第十二課《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對文章主旨的把握程度，教師可以組織學(xué)生開展誦讀活動，并在反復(fù)的誦讀過程中體會作者透過文字表達(dá)的思想感情?！都o(jì)念白求恩》是作者為了悼念白求恩同志的逝世而寫的一篇紀(jì)念性文章，在文章中作者高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國際主義精神，并號召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩同志這種毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神，同時(shí)對白求恩同志的逝世表示沉痛的哀悼之情。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的關(guān)鍵語句進(jìn)行標(biāo)注，如“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精”“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神”等。教師可借助關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生把握誦讀語調(diào)，并指導(dǎo)學(xué)生深入體會作者想要傳達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)方式能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效整合到一起，并內(nèi)化為自己所用。

總之，教師需要正確認(rèn)識到誦讀活動的重要性，并積極帶領(lǐng)學(xué)生開展誦讀活動。在誦讀過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴，將自己的情感投入其中，從而提升誦讀的效果與質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。學(xué)生通過閱讀不同類型、不同知識體系的閱讀素材，能夠獲得知識的積累與認(rèn)知水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求合理設(shè)置教學(xué)方案，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綆ьI(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動，從而為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。