基于生本理念的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

隨著教育改革的不斷深入，生本理念逐漸成為教育領(lǐng)域的核心思想之一。生本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展?jié)撃?，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)深入閱讀、理解和思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文基于生本理念的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。

一、了解學(xué)生需求，個(gè)性化教學(xué)

在生本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)深入研究不同學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求、具體的閱讀能力情況等，科學(xué)采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流等方式，收集學(xué)生的反饋信息，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同學(xué)生的需求，教師可采用分層閱讀、小組合作等個(gè)性化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

例如，在《雪地里的小畫家》這一課的教學(xué)中，教師充分實(shí)踐生本理念，致力于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。首先，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流，深入分析不同學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解情況，科學(xué)開展指導(dǎo)活動(dòng)。在問(wèn)卷調(diào)查中，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)維度的問(wèn)題，收集學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜好、對(duì)繪畫的興趣、對(duì)自然景象的感受等反饋信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供有力支持。有些學(xué)生表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，特別是那些具有獨(dú)特特點(diǎn)的動(dòng)物。有些學(xué)生則對(duì)繪畫充滿熱情，希望能夠在課堂上展示自身的才華。教師通過(guò)個(gè)別交流了解了學(xué)生的需求，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師按照收集到的反饋信息，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于喜歡繪畫的學(xué)生，教師組織了一場(chǎng)“我心目中的小畫家”繪畫比賽，在比賽中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，用畫筆描繪出心目中的小畫家形象，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力，還使其更加深入地理解課文內(nèi)容。對(duì)于喜歡動(dòng)物的學(xué)生，教師則組織了一場(chǎng)“動(dòng)物模仿秀”活動(dòng)，學(xué)生紛紛扮演課文中的小動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作和叫聲。此類角色扮演的方式使學(xué)生更加投入地參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也使其更加深入地了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。最后，教師還要注意結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列與動(dòng)物和繪畫相關(guān)的閱讀拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動(dòng)物在雪地中的足跡特點(diǎn)，并嘗試用畫筆記錄下來(lái)，使學(xué)生想象自身在雪地里畫畫時(shí)的情景，并寫一篇短文來(lái)描述自身的感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在好奇心，教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)與教材的相關(guān)圖片，提高學(xué)生的注意力，或是通過(guò)組織扮演活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《春雨的色彩》這一課時(shí)，為了使學(xué)生更深刻地理解并欣賞課文中描述的春雨之美，教師可采取一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)策略。教師可采用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各類與春雨相關(guān)的圖片，如綻放的花朵、被雨水滋潤(rùn)的綠葉以及春雨滴落在水面形成的漣漪等，利用真實(shí)、靈活的畫面，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還可播放一段春雨的短視頻，讓學(xué)生細(xì)聽春雨的聲音，感受春雨的輕柔與細(xì)膩。這樣的視聽結(jié)合，能夠使學(xué)生更加直觀地理解課文中描述的春雨景象。接下來(lái)，為了使學(xué)生更加深入地體會(huì)春雨的美妙，教師可使用小水壺輕輕噴灑水霧，模擬春雨灑落的場(chǎng)景；還可準(zhǔn)備小雨傘，讓學(xué)生撐起雨傘在模擬的春雨中漫步，體驗(yàn)春雨帶來(lái)的浪漫與詩(shī)意。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)其想象力，使其在想象中感受春雨的色彩與韻味。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述春雨的色彩和味道，或者畫出自己心目中的春雨景象，使學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、注重閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在生本理念的指導(dǎo)下，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析和思考，以形成獨(dú)立的閱讀見(jiàn)解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)注重閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、提問(wèn)、聯(lián)想等閱讀策略，提高其自主閱讀能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀姿勢(shì)、閱讀速度，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，必須快速進(jìn)行糾正處理，使學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，提高其自主閱讀能力，教師可采取一系列引導(dǎo)和提問(wèn)的方式。首先，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題：“烏鴉是如何喝到水的？它用了哪些方法？”教師以此引導(dǎo)學(xué)生思考和預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，激發(fā)其好奇心和閱讀興趣，促使學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀故事，并在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“為什么烏鴉要找水喝”“烏鴉為什么能夠想到用石頭來(lái)填高水瓶”等，教師回答此類問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事中的關(guān)鍵點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí)，教師一定要定期對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的閱讀興趣和水平，有針對(duì)性地將教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

四、拓展閱讀資源，豐富閱讀體驗(yàn)

在生本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極拓展閱讀資源，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料。除了教材中的課文，教師還可推薦適合學(xué)生閱讀的繪本、故事書等，使學(xué)生在課外閱讀中拓寬視野、豐富體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供一些與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的科普讀物、文學(xué)作品等，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，為學(xué)生提供更廣泛的閱讀選擇。

例如，在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野、豐富其閱讀體驗(yàn)，教師可以科學(xué)合理地拓展閱讀資源，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更為豐富。教師可推薦《小灰兔找朋友》和《小兔子學(xué)做菜》等繪本，此類繪本故事生動(dòng)有趣，情節(jié)引人入勝，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其閱讀興趣?！缎』彝谜遗笥选愤@個(gè)繪本故事講述的是小灰兔在遇到困難時(shí)，尋找朋友幫助自身解決問(wèn)題、獲得成長(zhǎng)的故事。這個(gè)故事與《小白兔和小灰兔》的主題相呼應(yīng)，能夠促使學(xué)生更好地理解課文中的友誼和互助精神。除了繪本故事書，教師還可推薦適合學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)故事書，《小灰兔的故事》這類故事書內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其閱讀興趣。同時(shí)，教師在課堂上可以根據(jù)閱讀主題設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓小學(xué)生在閱讀中感受到收獲和樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于生本理念的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，旨在關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以此為基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)深入了解學(xué)生的需求，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，教師可積極拓展閱讀資源，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和啟發(fā)思維，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，才能更好地實(shí)施基于生本理念的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。