新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，高校中外合作辦學(xué)專業(yè)成為越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇。新時(shí)代高校輔導(dǎo)員在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，中外合作辦學(xué)生源參差不齊，特點(diǎn)鮮明，問(wèn)題突出，在學(xué)生管理工作中難度加大，因此需要一支專業(yè)化、職業(yè)化、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍扎扎實(shí)實(shí)地開展工作。為了有效提高新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平，本文立足當(dāng)下高校中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，從個(gè)人層面、學(xué)校層面提出聚焦理論素養(yǎng)，夯實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍鑄魂育人思政根基；加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)制度保障；聚焦職業(yè)能力，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作技能與業(yè)務(wù)水平；暢通晉升通道，構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展體系的解決對(duì)策。

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。中外合作辦學(xué)生源質(zhì)量參差不齊，和高校普通專業(yè)學(xué)生相比在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自信心，同時(shí)又容易受到來(lái)自外籍教師以及出國(guó)留學(xué)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐帶來(lái)的國(guó)外政治經(jīng)濟(jì)、文化、生活方式、價(jià)值觀念等方面的影響，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生認(rèn)知傾向多元化方向發(fā)展，因此給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)更多的困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)也給輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。新時(shí)代中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)輔導(dǎo)員提出了新要求，首先，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目輔導(dǎo)員應(yīng)該具備國(guó)際化視野以及跨文化交際的能力，這些能力是開展中外合作辦學(xué)學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，由于中外合作辦學(xué)工作涉及留學(xué)生出國(guó)、外教教學(xué)等涉外事宜，因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較高水平的跨文化交際能力，只有自身具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生出國(guó)深造、學(xué)習(xí)提升等；其次，輔導(dǎo)員應(yīng)具備一定的外語(yǔ)水平，要通曉一定的國(guó)際法知識(shí)，熟知國(guó)外高校的教學(xué)體制，能夠熟練回復(fù)外教的郵件等，這些都是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)；最后，要有較強(qiáng)的管理學(xué)生的能力以及一定的專業(yè)知識(shí)背景，中外合作辦學(xué)學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，很多學(xué)生不服從管教，需要輔導(dǎo)員有強(qiáng)大的內(nèi)心能夠頂住這些壓力，一定程度上幫助學(xué)生解答專業(yè)化問(wèn)題。

1 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)

1.1 中外合作辦學(xué)學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，管理難度較大

高校的中外合作辦學(xué)學(xué)生絕大部分來(lái)自優(yōu)渥的家庭，充足的物質(zhì)條件培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的自我意識(shí)，這類學(xué)生多數(shù)都是以自我為中心，注重個(gè)人感受以及擁有較強(qiáng)的叛逆心理，對(duì)于學(xué)校的管理與約束和普通專業(yè)學(xué)生相比服從程度低，比如曠課現(xiàn)象。中外合作辦學(xué)學(xué)生的曠課率明顯高于普通專業(yè)，課堂違紀(jì)情況亦是如此，因此輔導(dǎo)員在管理他們的時(shí)候要付出更多的精力和心思。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，這類學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，比較懶散。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，有清晰大學(xué)職業(yè)生涯目標(biāo)的學(xué)生占比極少，這部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有細(xì)致的規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)期間的考研、出國(guó)深造、就業(yè)形勢(shì)有一定的了解；絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，不知道為什么要學(xué)習(xí)，自己將來(lái)想從事的行業(yè)以及就業(yè)的方向都比較模糊，只是按部就班遵循學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于自己大學(xué)四年設(shè)定的目標(biāo)只是順利畢業(yè)，對(duì)于全方面提升自我綜合能力沒有想法。家長(zhǎng)提供充足資金支持，很多學(xué)生重心根本不在學(xué)習(xí)上，而是放在玩樂(lè)與享受上面。特別在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上缺乏自信心，掛科率也相對(duì)較高，這些情況給輔導(dǎo)員開展工作時(shí)增添了許多困難和阻力。

1.2 中外合作辦學(xué)學(xué)生認(rèn)知傾向多元化，思想教育難度加大

中外合作辦學(xué)學(xué)生思想活躍，OICJleGlkdQRqN0UtAL5S1pzcKjq3StTncQH9txf5U4=積極關(guān)注社會(huì)主流思想，認(rèn)知方式直觀化，價(jià)值取向更加多元。由于國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，他們?cè)诖髮W(xué)四年期間接受更多的跨境教育以及國(guó)際化高等教育，他們不斷在這樣的平臺(tái)上接受西方文化的影響和熏陶，特別是大學(xué)第四年選擇出國(guó)的學(xué)生受國(guó)外文化和思想風(fēng)潮影響甚多，大部分出國(guó)留學(xué)的學(xué)生會(huì)繼續(xù)攻讀國(guó)外的碩士、博士學(xué)位，因此在國(guó)外留學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生認(rèn)知趨向多元化方向發(fā)展。國(guó)外教育階段缺少系統(tǒng)的思政教育，使思政教育在空間和時(shí)間上出現(xiàn)斷層，從而導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的思政工作難度加大。因此，對(duì)于出國(guó)留學(xué)的學(xué)生如何保證思想政治教育工作的連貫性是當(dāng)下輔導(dǎo)員面臨的一個(gè)難題，很多學(xué)生去了國(guó)外，回復(fù)國(guó)內(nèi)老師的消息經(jīng)常出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，不利于輔導(dǎo)員開展跨境教育工作，如果在出國(guó)留學(xué)學(xué)生有一定規(guī)模之后，高校能夠派出輔導(dǎo)員赴海外進(jìn)修，這將有利于中外合作辦學(xué)學(xué)生的管理。

1.3 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容量大煩冗，工作效能有待提升

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等九大工作職責(zé)，作為教育者，輔導(dǎo)員還有就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、形勢(shì)與政策等課程任務(wù)，除去這些課堂教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育引導(dǎo)，因此找學(xué)生談話也是輔導(dǎo)員日常工作中必不可少的環(huán)節(jié)；作為管理者，臨時(shí)被抽調(diào)到某個(gè)部門協(xié)助黨建、團(tuán)建等活動(dòng)實(shí)屬平常，在日常工作中輔導(dǎo)員要給即將畢業(yè)的學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，傳授求職經(jīng)驗(yàn)、分析就業(yè)形勢(shì)；要善于做學(xué)生活動(dòng)，從策劃到備案到組織到宣傳再到經(jīng)費(fèi)報(bào)銷，輔導(dǎo)員需要“八面玲瓏”；暑期要犧牲個(gè)人時(shí)間帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、處理學(xué)生突發(fā)事件、心理健康干預(yù)等，為了提升個(gè)人綜合能力，輔導(dǎo)員也要積極參加學(xué)校舉辦的輔導(dǎo)員技能大賽，同時(shí)要兼顧科研能力的提高，所以申報(bào)課題，科研創(chuàng)作也不能落下，輔導(dǎo)員的日常真的需要“身披金甲胄，腳踩風(fēng)火輪”，身兼數(shù)職這已然是高校輔導(dǎo)員的常態(tài)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的管理只是輔導(dǎo)員工作當(dāng)中的一個(gè)板塊，面對(duì)繁雜量大的學(xué)生工作、科研以及職業(yè)生涯發(fā)展等諸多壓力，高校輔導(dǎo)員提高工作效能顯得尤為重要。

2 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元化與崗位職業(yè)能力要求存在博弈

輔導(dǎo)員肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、知識(shí)傳遞和素質(zhì)培養(yǎng)等重任，需要在具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)以及職業(yè)能力基礎(chǔ)上，深刻理解并把握教育規(guī)律，以深厚理論功底和創(chuàng)新教育形式引導(dǎo)學(xué)生。目前高校招聘輔導(dǎo)員一般基于“專業(yè)淡化論”，但是這一做法也有明顯的局限性，輔導(dǎo)員如果想給予學(xué)生科學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去研讀不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)背景知識(shí)；另外在思政科研這條大道上也缺少了歸屬感，和專業(yè)的思政教師比，顯得有些“業(yè)余”。因此，對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，需要刻苦鉆研、勤勉好學(xué)才能成為一名能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)的專業(yè)化輔導(dǎo)員。中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)要求較強(qiáng)的跨文化交際能力以及國(guó)際化視野等，這對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是多重考驗(yàn)。

2.2 輔導(dǎo)員實(shí)際業(yè)務(wù)水平與崗位職業(yè)定位要求存在落差

中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員需要具備一定的跨文化交際能力以及國(guó)際化視野，但是目前高校對(duì)于相關(guān)方面的培養(yǎng)少之又少，因此加大了輔導(dǎo)員在對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生思想政治教育、日常管理過(guò)程中的難度，由于很多問(wèn)題輔導(dǎo)員自身可能也并不了解，也未受到相關(guān)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題只能一知半解，容易出現(xiàn)被學(xué)生“輕視”的現(xiàn)象。比如，部分中外合作辦學(xué)學(xué)生在第四年選擇出國(guó)留學(xué)，大多數(shù)輔導(dǎo)員自身都沒有留學(xué)經(jīng)歷，更不必說(shuō)跟學(xué)生分享留學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)了。大多數(shù)出國(guó)學(xué)生需要考取雅思成績(jī)，很多輔導(dǎo)員自身外語(yǔ)水平有限，也無(wú)法給學(xué)生提供更多相關(guān)方面的指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，高校對(duì)于中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員在職業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平、學(xué)生管理能力、國(guó)際化視野等方面有更高的要求。

2.3 個(gè)人全面發(fā)展與實(shí)際工作情況存在矛盾

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的工作內(nèi)容繁雜，并且工作職責(zé)多元化，工作與生活交融且邊界模糊已經(jīng)是常態(tài)，部分輔導(dǎo)員對(duì)工作職責(zé)、內(nèi)容、范圍等工作邊界方面依然存在困惑。目前高校里面專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)雙線晉升機(jī)制的實(shí)施仍處于探索階段，對(duì)于中外合作辦學(xué)專職輔導(dǎo)員的定位不清晰，因此很多輔導(dǎo)員對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展也存在較多困惑。當(dāng)前大部分輔導(dǎo)員的工作主要集中在學(xué)生日常事務(wù)管理、突發(fā)事件處理以及應(yīng)對(duì)學(xué)校的各類考核考評(píng)工作方面，很多高校并未對(duì)中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員提出相應(yīng)的考核機(jī)制與政策，個(gè)人工作價(jià)值的理想追求與實(shí)際境遇之間存在矛盾。

3 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的成因

3.1 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制

中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員日常工作點(diǎn)多面廣線長(zhǎng)，涵蓋學(xué)生思想政治教育、出國(guó)留學(xué)、身心健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面，不僅要求輔導(dǎo)員有基本的職業(yè)技能，同時(shí)要求輔導(dǎo)員有相應(yīng)的國(guó)際化視野和跨文化交際的能力。因此，除了日常的理論技能的培訓(xùn)之外，普遍缺乏拓展輔導(dǎo)員國(guó)際化視野的培訓(xùn)或者平臺(tái)，中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員能夠接觸這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之又少。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該建構(gòu)理論培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)成體系的培訓(xùn)機(jī)制，讓中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員不僅僅局限于理論素養(yǎng)的提升，而是對(duì)自身的認(rèn)知水平、外語(yǔ)能力、管理中外合作辦學(xué)學(xué)生的方式方法等多方面綜合素質(zhì)的提升。

3.2 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏針對(duì)性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠激發(fā)輔導(dǎo)員的工作活力。但是目前高校普遍情況是雖然將輔導(dǎo)員工作納入師德師風(fēng)考核、崗位年度考核、院系學(xué)生工作考核指標(biāo)體系中，并構(gòu)建輔導(dǎo)員工作核查追責(zé)機(jī)制，但是并沒有推出特別針對(duì)擔(dān)任中外合作辦學(xué)工作輔導(dǎo)員的考核方案，另外如何將中外合作辦學(xué)工作與晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、考核聘級(jí)、干部交流、掛職鍛煉等掛鉤，相關(guān)文件也有待完善。通過(guò)這些明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓輔導(dǎo)員工作有規(guī)章可依，有健全的制度保障，長(zhǎng)此以往不僅能夠不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，不斷提升輔導(dǎo)員工作的熱情和活力，而且也能夠有效避免輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感，從而形成輔導(dǎo)員之間的“比、學(xué)、趕、超”的積極氛圍。

3.3 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》已經(jīng)明確闡釋了輔導(dǎo)員的職責(zé)以及角色定位。輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)教師，兼具教育者、管理者等多重角色。目前高校輔導(dǎo)員對(duì)于該職位的“管理人員”身份具有一定的認(rèn)同感，但是對(duì)于輔導(dǎo)員的“教師”身份普遍缺乏認(rèn)同感。當(dāng)前大部分高校輔導(dǎo)員的主要工作包括學(xué)生的日常事務(wù)管理、心理健康干預(yù)、危機(jī)事件處理等碎片化板塊上，大部分時(shí)間和精力都消耗在繁雜的學(xué)生工作上面，對(duì)于自身的職業(yè)定位不清晰，從而導(dǎo)致自身對(duì)于職業(yè)價(jià)值認(rèn)可度不高。中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員由于教育管理對(duì)象的特殊性及輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的零散性，輔導(dǎo)員的工作專注度難以長(zhǎng)期保持，長(zhǎng)此以往容易形成職業(yè)倦怠，不利于輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展，從而影響自身對(duì)于職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可度，如何調(diào)整中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)于自身職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感，應(yīng)該從客觀環(huán)境和主觀意志兩方面著手。

4 中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的突破路徑

4.1 聚焦理論素養(yǎng)，夯實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍鑄魂育人思政根基

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讀原著、閱原文、悟道理，對(duì)黨的理論真學(xué)、真信、真懂，才能深入開展鑄魂育人工作，幫助學(xué)生撥開思想迷霧，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。一方面，新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，要學(xué)懂、弄明白、做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員由于特殊性更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華，在工作中引導(dǎo)中外合作辦學(xué)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)迎難而上、砥礪前行。另一方面，高校輔導(dǎo)員必須嚴(yán)格遵守和維護(hù)政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，要深化思想認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)政治自覺。中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員要經(jīng)受住西方文化思想的考驗(yàn)與誘惑，只有自己在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。高校輔導(dǎo)員以學(xué)生為中心，不斷幫助學(xué)生提高政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員是開展鑄魂育人、思想政治引領(lǐng)工作的骨干力量，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，因此要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)，嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)矩，強(qiáng)化政治意識(shí)，增強(qiáng)政治本領(lǐng)。高校應(yīng)該定期組織輔導(dǎo)員參加相關(guān)理論培訓(xùn)，著重提升輔導(dǎo)員政治理論素養(yǎng)，夯實(shí)輔導(dǎo)員鑄魂育人思政根基。

4.2 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)制度保障

高校應(yīng)當(dāng)充分理解新時(shí)代加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的核心要義與重要價(jià)值，整體統(tǒng)籌推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)、管理和職業(yè)發(fā)展。首先，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍分配的合理性，根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)背景、業(yè)務(wù)能力、崗位需求等靈活調(diào)動(dòng)，保持一種動(dòng)態(tài)平衡與足額比例。其次，高校應(yīng)該注重強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)能力提升，制定并實(shí)施適合本校發(fā)展以及實(shí)際情況的輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度性文件，從頂層規(guī)劃、推進(jìn)實(shí)施、制度保障等方面開展輔導(dǎo)員分層分類素質(zhì)提升培訓(xùn)，進(jìn)一步提高職業(yè)能力，輔導(dǎo)員要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。再次，精細(xì)化管理輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作，加強(qiáng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員聚焦主責(zé)主業(yè)，以九大工作職責(zé)為工作基礎(chǔ)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員下沉一線緊密深入聯(lián)系學(xué)生，系統(tǒng)規(guī)劃和建構(gòu)輔導(dǎo)員工作標(biāo)準(zhǔn)，全面推動(dòng)輔導(dǎo)員工作精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化。最后，切實(shí)落實(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展保障制度，打破輔導(dǎo)員職稱晉升困難，拓寬輔導(dǎo)員晉升渠道，激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍活力。另外充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)輔導(dǎo)員履行崗位職責(zé)的激勵(lì)作用，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于其特殊性，高校應(yīng)該建立合理的分配制度改善相關(guān)輔導(dǎo)員的薪資待遇并給予更多的人文關(guān)懷，從而激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性。高校應(yīng)根據(jù)具體的崗位職責(zé)進(jìn)一步完善崗位考核指標(biāo)體系與工作流程，強(qiáng)化輔導(dǎo)員鑄魂育人、立德樹人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4.3 聚焦職業(yè)能力，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作技能與業(yè)務(wù)水平

新時(shí)代高校應(yīng)該聚焦輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等多方面多渠道提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能與核心素養(yǎng)。首先，構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)的要求，逐步完善校內(nèi)全員培訓(xùn)、省內(nèi)外研修、海外研修等機(jī)制，構(gòu)建有層次的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。培訓(xùn)內(nèi)容可以聚焦輔導(dǎo)員九大板塊基礎(chǔ)工作技能，由淺入深地筑牢輔導(dǎo)員思想政治理論與工作水平根基。鼓勵(lì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員積極參加省級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動(dòng)打造輔導(dǎo)員工作的特色與亮點(diǎn)，積極選拔有特色有亮點(diǎn)有成果的輔導(dǎo)員到上級(jí)機(jī)關(guān)掛職鍛煉等。其次，豐富培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方式。培訓(xùn)切實(shí)做到不流于形式，也不局限于線上理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，將線上和線下有機(jī)結(jié)合，高校應(yīng)該構(gòu)建“理論”“實(shí)踐”“專業(yè)”“特色”等多方面多層次輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容體系。理論培訓(xùn)主要是夯實(shí)輔導(dǎo)員工作必備的理論基礎(chǔ)以及職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)踐培訓(xùn)是讓輔導(dǎo)員通過(guò)“學(xué)—演—做”的模式不斷向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，由最初的模仿到后來(lái)能夠結(jié)合自身的工作將好的經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用；專業(yè)培訓(xùn)可以聚焦不同工作條線，分板塊請(qǐng)相關(guān)專家分享經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)秀案例并答疑解惑；特色培訓(xùn)是根據(jù)輔導(dǎo)員自身需求以及工作中的亮點(diǎn)特色來(lái)自行申請(qǐng)相關(guān)方面的培訓(xùn)，這樣不僅有助于輔導(dǎo)員綜合能力的提升，同時(shí)也能夠激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活力與上進(jìn)心。最后，及時(shí)跟進(jìn)反饋，一項(xiàng)培訓(xùn)結(jié)束要及時(shí)獲取輔導(dǎo)員的反饋，有哪些優(yōu)點(diǎn)哪些亮點(diǎn)以及有哪些不足，這是需要及時(shí)掌握的，才能在一次次磨煉中打造更完善更科學(xué)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。

4.4 暢通晉升通道，構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展體系

首先，應(yīng)該明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)立輔導(dǎo)員初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱序列，為輔導(dǎo)員提供清晰的職業(yè)晉升通道，實(shí)施雙線或多條線晉升制度，允許輔導(dǎo)員在管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位之間轉(zhuǎn)換，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。優(yōu)化職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，取消不必要的硬性要求，更加注重輔導(dǎo)員的育人實(shí)效和工作成績(jī)，制定符合輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保職稱評(píng)定與輔導(dǎo)員的工作實(shí)際緊密相連。其次，實(shí)施職務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)，對(duì)于參與科技成果轉(zhuǎn)化的輔導(dǎo)員，給予相應(yīng)的職稱晉升和獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化?？梢詤⒖紝W(xué)生“一生一檔”做法，高校也可以建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展檔案，并記錄輔導(dǎo)員的工作成績(jī)和成長(zhǎng)軌跡作為晉升的重要依據(jù)。另外高校應(yīng)該組建科學(xué)規(guī)范的考核隊(duì)伍，能夠嚴(yán)格按照規(guī)定或者文件來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，不會(huì)出現(xiàn)“一言堂”“一票否決”等現(xiàn)象，能夠合理公平地對(duì)待輔導(dǎo)員工作的考核。高校應(yīng)積極組建以共同學(xué)習(xí)、共同研究為目標(biāo)的輔導(dǎo)員“成長(zhǎng)共同體”，輔導(dǎo)員可以圍繞中外合作辦學(xué)學(xué)生日常管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、典型案例、棘手問(wèn)題等共同開展討論和研究并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；高校的科研管理部門可以定期為輔導(dǎo)員提供課題研究、論文撰寫培訓(xùn)等科研相關(guān)方面的支持，從學(xué)校層面統(tǒng)一幫助輔導(dǎo)員隊(duì)伍提升科研能力，從而解決輔導(dǎo)員的職稱評(píng)審問(wèn)題；高校應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，利用好每年度的“十佳輔導(dǎo)員”“輔導(dǎo)員年度人物”等評(píng)選活動(dòng)，選拔出高水平高層次的輔導(dǎo)員作為學(xué)習(xí)的榜樣。最后，搭建廣闊的平臺(tái)以及暢通的“路子”，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作研究、深化育人實(shí)踐、提升育人成效，并將這些勞動(dòng)成果及時(shí)轉(zhuǎn)換，建設(shè)積極良好的科研環(huán)境，提供高水平的指導(dǎo)與協(xié)助，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員交流輪崗、繼續(xù)深造等，在輔導(dǎo)員個(gè)人全面發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員職業(yè)的成就感和認(rèn)同感。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育對(duì)外開放深入推進(jìn)，同時(shí)輔導(dǎo)員作為開展高校青年大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的高低關(guān)乎高等教育立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。新時(shí)代高校應(yīng)從大局出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)下提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平的重要意義，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作更加顯著且重要的位置，合理配置校園資源，始終堅(jiān)持以提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平為目標(biāo)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，以聚焦理論素養(yǎng)、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、聚焦職業(yè)能力、暢通晉升通道等方面為支撐點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員考核制度、完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、搭建寬闊平臺(tái)和全面的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展體系，持續(xù)推進(jìn)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)水平，重點(diǎn)打造一支適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的高水平、高效能、高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新時(shí)代中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJSZ0619）研究成果。

（作者單位：1.常熟理工學(xué)院電子信息工程學(xué)院； 2.常熟理工學(xué)院國(guó)際合作與交流處）