地方高校藝術(shù)設計類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及對策

在教育轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，地方高校以培養(yǎng)應用型人才為目標，以服務地方經(jīng)濟為己任，取得了很大的成就。但如何在沒有地域和聲譽優(yōu)勢的情況下做好校企合作工作，培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才仍是困擾很多地方高校的問題。本文以衡陽師范學院為例，深入探索地方高校藝術(shù)設計類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，并從積極尋求地方政府支持、健全地方高校校企合作管理制度、加大二級學院對校企合作的重視力度和提升企業(yè)方校企合作積極性四個方面提出了相應的對策。

為了能夠讓培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更加具有行業(yè)競爭力，近年來，各地方高校紛紛響應國家號召，開始開展校企合作。衡陽師范學院美術(shù)學院的視覺傳達設計和環(huán)境設計專業(yè)是地方高校培養(yǎng)應用型人才的代表，自然也加入了校企合作的行列。下面以衡陽師范學院美術(shù)學院兩個藝術(shù)設計類專業(yè)的校企合作為例，對地方高校藝術(shù)設計類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的對策。

1 衡陽師范學院藝術(shù)設計類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及原因

近年來，衡陽師范學院美術(shù)學院加大開放辦學力度，大力開展校企合作。該院陸續(xù)與北京盛和創(chuàng)億文化發(fā)展有限公司、東莞市佳睦包裝材料有限公司、深圳普萊思照明設計顧問有限責任公司、深圳市華強方特文化科技集團股份有限公司等相關(guān)企業(yè)簽訂了實習基地協(xié)議或合作辦學協(xié)議。

幾年來，校企合作給該院各方面工作都帶來了積極的影響，藝術(shù)設計類專業(yè)的教育教學、科研、教研、發(fā)明專利、學科競賽等方面都取得了一定成效，然而其校企合作工作仍然表現(xiàn)出了以下幾個方面的不足。

1.1 校企合作停留在較淺層面

衡陽師范學院美術(shù)學院早已走上了校企合作之路，然而到目前為止，仍停留在簽訂協(xié)議、撰寫規(guī)劃等層面上，沒有主動更深層次地挖掘讓師生和企業(yè)都能夠更加受益的校企合作方式并落實在行動中，所以成效并不顯著，也導致了許多師生對于本專業(yè)的校企合作并不知曉，只有那些真正參與到校企合作中的教師才對校企合作有相對深入的了解。在沒有讓企業(yè)看到或是能夠預見實實在在的合作效益的情況下，企業(yè)配合支持的深度自然也就不足。

1.2 校企合作實訓基地建設不足

目前，衡陽師范學院美術(shù)學院藝術(shù)設計類專業(yè)的實訓基地大部分都是計算機類實訓室，真正符合校企合作需要用以共同培養(yǎng)應用型人才的實訓室比較缺乏，致使部分實踐課程不能完整開設。

校企合作實訓基地建設不足一個非常重要的原因就是經(jīng)費短缺。地方高校在沒有區(qū)域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的情況下確實容易出現(xiàn)資金不足的狀況，校企合作經(jīng)費的短缺不僅消磨了校企合作雙方的積極性，也讓校企合作負責人對于實訓基地的建設推進工作愛莫能助，嚴重制約了校企合作的發(fā)展。

1.3 畢業(yè)生不能完全滿足企業(yè)需求

人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)出能夠在短時間內(nèi)適應社會需求和具備行業(yè)競爭力的應用型人才。然而，衡陽師范學院美術(shù)學院培養(yǎng)的藝術(shù)設計類專業(yè)的畢業(yè)生不能完全滿足企業(yè)的需求，學生到了工作崗位后，還需要企業(yè)花費一段時間對學生進行再次打磨。

人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定了學生是否可以接受到高質(zhì)量的專業(yè)教育，是否畢業(yè)后能夠滿足社會的需求。目前的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的人才不能滿足需求，說明現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案還不夠合理，課程體系還有待完善，實踐課程比例需適當提高。如果讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來，人才培養(yǎng)方案與社會需求的適應性將大大提高。

2 地方高校藝術(shù)設計類專業(yè)校企合作的對策

2.1 尋求地方政府支持

尋求地方政府支持是地方高校校企合作長期運行的關(guān)鍵，筆者認為可以從以下兩個方面著手。

（1）積極尋求地方政府的資金及政策支持

政府需要成為合作的引導者、驅(qū)動者、調(diào)控者，這樣才更有利于處理好自身主導與市場調(diào)節(jié)的關(guān)系。只有政府重視校企合作，校企合作才能收獲較為豐碩的成果。地方院校缺乏校企合作的有利資源和條件，需要地方高校及企業(yè)向地方政府爭取校企合作專項經(jīng)費，同時讓地方政府認識到校企合作的重要性，繼而主動推動校企合作。地方政府支持并積極助力校企合作，不但可以讓培養(yǎng)出來的學生具備更加優(yōu)秀的專業(yè)實踐才能，能夠更快速高效地開展工作，還能加速地方經(jīng)濟發(fā)展。地方政府了解并感受到校企合作帶來的積極影響，才會主動劃撥經(jīng)費用于校企合作，制定相關(guān)優(yōu)惠政策與法律法規(guī)，激勵甚至引導校企合作，促進企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、咨詢服務等工作的有序高效開展，同時，刺激地方高校具有提升服務企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

（2）大力開展“校政企共同體”建設工作

為了解決目前地方高校校企合作中普遍存在的合作表面化、淺層次、低水平、松散型等問題，可采取校政企三方之間相互開放、相互依存、相互促進的“校政企共同體”建設的措施，促使三方合作共贏，最終達成利益性結(jié)盟。政府為企業(yè)提供校企合作所涉及的各個方面的優(yōu)惠政策，在一定程度上引導、調(diào)控校企合作；學校為企業(yè)提供人才培養(yǎng)的場地以及豐富的人力資源；企業(yè)為學校提供行業(yè)實踐技術(shù)支持。只有把政府的積極性和能動性調(diào)動起來，使其成為共贏的一方，校企合作才會具有更長效的合作保障，才能共同助力地方經(jīng)濟發(fā)展。

2.2 健全地方高校校企合作管理制度

規(guī)范化管理是各項工作順利開展的基礎和健康發(fā)展的保障，校企合作工作也是如此。筆者認為衡陽師范學院可以補充制定以下幾個方面的管理制度，對校企合作加強管理，從而使校企合作工作邁上一個新的臺階。

（1）出臺校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定政策

只有將人才培養(yǎng)方案向行業(yè)的需求靠攏，并根據(jù)市場需求進行及時調(diào)整，才能培養(yǎng)出具備行業(yè)所需能力的學生。因此，學校應出臺校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定辦法，讓企業(yè)深度參與到相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中來，這是培育行業(yè)所需應用型人才的第一步。

學校文件出臺后，各專業(yè)就可以按照要求，與企業(yè)根據(jù)“合作共贏、職責共擔”的原則，結(jié)合社會需求、區(qū)域經(jīng)濟特點和辦學條件等因素，與企業(yè)共同制定更滿足行業(yè)和社會需求的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)服務的真實業(yè)務流程與具體崗位需求以及嚴格的行業(yè)標準，開發(fā)科學合理、針對性強的項目化實踐教學課程，制定配套的課程標準，在人才培養(yǎng)方案中設立通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊和崗位教育課程模塊，以提高學生的政治素質(zhì)、道德觀念和法律意識，幫助學生掌握相應的專業(yè)理論知識和實踐知識，并將學生的專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力的提升作為人才培養(yǎng)的首要任務。

為了更好地培養(yǎng)社會所需人才，人才培養(yǎng)方案的制定應從實踐技能的訓練入手，突出崗位實踐技能的培養(yǎng)。在企業(yè)的深度參與下，對于課程教學特別是實踐課程教學，企業(yè)就會由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主導。只有這樣人才培養(yǎng)才能完全滿足行業(yè)所需。

圖1為廣州南洋理工職業(yè)學院服裝類專業(yè)“訂單班”的課程體系設置。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的需求，該專業(yè)構(gòu)架了工學交替實踐課程模塊，建立了循序漸進的校企合作課程體系，從而實現(xiàn)了“階梯式”的課程體系設置。同時，該專業(yè)根據(jù)專業(yè)和合作企業(yè)的特點，建立了多樣化的校內(nèi)外實踐教學平臺，將不同階段實踐課程體系的內(nèi)容和校內(nèi)外實踐教學平臺的功能具體化、專題化、項目化，以此來提高學生的學習效果、企業(yè)的滿意度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一課堂、第二課堂解決理論問題，實訓平臺解決實踐問題。校方教師主要承擔的任務是課程體系的整體設計以及理論知識的傳授，并對企業(yè)教師的實踐經(jīng)驗進行凝練和總結(jié)，以便學生能夠更好地理解和吸收；而企業(yè)教師的主要任務是實踐經(jīng)驗、最新行業(yè)實踐技術(shù)以及市場需求變化的講解，對學生實踐操作的過程與作品進行指導和點評。企業(yè)教師與校方專業(yè)教師共同授課，淡化理實教育的界限，以行業(yè)用人標準指導實踐教學，從而解決矛盾沖突，實現(xiàn)產(chǎn)教跨界融合的實訓基地兼具教學性和生產(chǎn)性的實踐教學效果。

與此同時，在課程體系的建立中納入“過程”與“結(jié)果”并重的評價體系，雙方教師共同參與課程體系的評價，并建立基于學分修完即可畢業(yè)的彈性學分制，激發(fā)學生學習的主動性。校企雙方的教師共同完成從課程設計到成果評價等教學環(huán)節(jié)的任務，讓課程標準與教學效果更滿足職業(yè)能力的需求，讓學生所學即企業(yè)所需，從而在提高學生就業(yè)率的同時縮減企業(yè)招聘新員工和對新員工進行培訓的成本，實現(xiàn)校企共贏。

（2） 完善校企合作保障制度

要想讓校企合作卓有成效，制定約束和管理保障制度必不可少。因此，學校應積極完善各項校企合作持續(xù)性發(fā)展的保障制度，如校企合作項目管理辦法、實訓基地管理條例、實習基地管理條例等，同時，還需要建立校企合作激勵獎勵機制，給予在校企合作中有突出貢獻的教師和學生以獎勵，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也可極大刺激校企合作良性發(fā)展。

（3） 制定校企合作實訓基地管理辦法

實訓基地的建設與完善是保障校企合作順利推進的先決條件，管理好校企合作實訓基地對應用型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，學校應制定專門的校企合作實訓基地管理辦法，大力加強對校企合作實訓基地的管理。建設并管理好校企合作實訓基地，相關(guān)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)就有了實踐教學的場所，培養(yǎng)應用型人才就不是一句空話。

筆者建議，可對校企合作實訓基地實行市場化管理，允許企業(yè)組織學生在基地內(nèi)進行課外創(chuàng)業(yè)，在完成學校專業(yè)實訓任務的基礎上對外承接相關(guān)設計業(yè)務，面向周邊市場開展實訓、產(chǎn)品設計與生產(chǎn)、培訓等有償服務。充分利用現(xiàn)有資源的同時，快速提高學生的創(chuàng)新實踐能力，助力校企合作的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3 加大二級學院對校企合作的重視力度

二級學院對校企合作的重視程度不夠是導致校企合作工作進展緩慢甚至停滯不前的主要原因之一。因此，學院應將校企合作當作教學工作中最重要的一環(huán)，從以下幾個方面開展工作。

（1）將合作效果與二級學院分管領(lǐng)導的工作業(yè)績和績效掛鉤

目前，校企合作工作進展不順利與校企合作效果沒有與績效掛鉤有關(guān)。一旦要求二級學院的分管領(lǐng)導對校企合作質(zhì)量負主要責任，承擔一定的后果，校企合作工作自然就會推進得更加順利。

與此同時，企業(yè)也應有專人負責此項工作。啟動校企合作雙負責人制，既能使校企雙方的合作溝通更為順利和高效，也有利于雙方資源的高效整合，加速推進校企合作，從而帶動地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展。

（2） 學習并借鑒校企合作成功案例

既然自身的實力不夠，就要多向成功案例學習。外出參觀學習擁有藝術(shù)設計類一流本科專業(yè)的院校，向其取經(jīng)，因為這些院校往往積累了豐富的校企合作經(jīng)驗。通過調(diào)研這些院校的校企合作負責人、到其院校實地參觀學習，分析其校企合作的成功原因，找出本學院校企合作的不足之處，并針對不足之處進行完善，校企合作工作就能開展得更加順利。

（3）深度打造“雙師型”教師團隊

為了培育職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素養(yǎng)雙高的高素質(zhì)人才，課程體系的構(gòu)建必須滿足理論知識夠用、職業(yè)能力夠強等要求。要滿足以上這些要求，勢必要建設一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富，且具備將理論與實踐知識融會貫通能力的“雙師型”教師團隊。筆者認為，可主要通過以下方式打造這支隊伍。

一是制訂掛職鍛煉計劃。將校方現(xiàn)有專業(yè)教師分批次派往合作企業(yè)進行掛職鍛煉，培養(yǎng)其實踐教學能力和崗位綜合素質(zhì)。同時，通過掛職鍛煉，該部分教師將對企業(yè)文化和行業(yè)人才的需求有更深刻和及時的了解，為應用型人才的培養(yǎng)打下基礎。

二是聘請企業(yè)精英來校承擔部分實訓課程。這部分企業(yè)師資來校教學時，可以安排校方專業(yè)教師全程跟班聽課。如此一來，在提升學生的未來崗位所需技能的同時又能培養(yǎng)校方現(xiàn)有專業(yè)教師的實踐教學能力，同時為實訓課程帶來更專業(yè)、更前沿的行業(yè)技術(shù)，開闊師生的視野。

三是招募具有相關(guān)行業(yè)經(jīng)歷的從業(yè)者成為專業(yè)教師。這部分教師到校后，應首先對他們的教學能力進行培訓，提升其教學水平后，安排他們承擔實踐課程的教學。這樣既提升了實踐教學隊伍的整體水平，又有利于校方現(xiàn)有專業(yè)教師實踐技能的學習以及 “雙師型”教師隊伍的建設。

四是實施教師一對一互幫互助措施。老教師和新教師、企業(yè)精英和專業(yè)教師形成一對一互相幫助模式，互助互補，共同提高專業(yè)技術(shù)和教學能力。如此一來，每一個人都有學習的動力和目標，甚至還有監(jiān)督的對象，取其精華去其糟粕，更有利于每位教師的成長。

2.4 提升企業(yè)的校企合作積極性

大學的優(yōu)勢在于人才的儲備，而企業(yè)在市場、最新行業(yè)技術(shù)和設備、資金等方面具備一定的優(yōu)勢。要想讓合作企業(yè)由被動配合轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮?，甚至主導校企合作工作，必須讓企業(yè)認識到其發(fā)展離不開學?，F(xiàn)有資源的支持，校企合作能讓其有更好的發(fā)展。充分實現(xiàn)科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化以及企業(yè)利益的最大化，才能從根本上發(fā)揮企業(yè)對于校企合作的積極性和主動性，讓企業(yè)從“要我合作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙献鳌保献鞑拍芨L久。

（1）節(jié)約校企合作中企業(yè)的成本

企業(yè)接受業(yè)務和合作時會考慮合作成本和帶來的利益。如企業(yè)將設計項目交給學校，學校配備指導教師，在教學中組織學生完成設計項目，這樣，企業(yè)不光節(jié)省了運營成本，還得到了多項設計成果的選擇權(quán)。盡管學生的設計不一定很成熟，但企業(yè)有可能擁有多樣化的優(yōu)秀創(chuàng)意作品。

（2）讓企業(yè)獲得畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)

企業(yè)可以通過校企合作提早全方位地了解學生，從學生中選拔優(yōu)秀人才并將其培養(yǎng)成企業(yè)的儲備人才。在合作的過程中，這些潛在的員工會逐漸接受和認同企業(yè)文化，縮短了融入企業(yè)的時間。與培訓那些在就業(yè)市場上招聘來的新員工相比，校企合作培養(yǎng)自己企業(yè)所需的應用型人才所承擔的風險和成本更低。

（3）實施校企合作專項人才培養(yǎng)計劃

實施校企合作專項人才培養(yǎng)計劃的重點是為了讓企業(yè)能夠?qū)⑴囵B(yǎng)的人才最終納入麾下。所以，“訂單班”人才培養(yǎng)的合作方式最為企業(yè)所接受。絕大多數(shù)企業(yè)特別是民辦企業(yè)，不希望自己辛苦培養(yǎng)的人才最終被別的企業(yè)奪走。所以，在實施如企業(yè)訂單班等方式的校企合作專項人才培養(yǎng)計劃時，就可以針對企業(yè)對于人才技能的需求來培養(yǎng)學生，畢業(yè)時，學生就具備了企業(yè)員工的素質(zhì)與能力，從而能直接晉升為企業(yè)員工。

校企合作不應該只是簡單地解決學校和企業(yè)缺失了對方就解決不了的問題，而是校企實現(xiàn)全方位的對接，共享資源，共擔責任，共享收益。雙方之間真正地互相融合，更有效地互享資源，為高質(zhì)量應用型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。在校企合作的過程中，只有讓企業(yè)看到校企合作帶來的切身利益和對未來的無盡希望，企業(yè)才會更愿意甚至是主動尋求與學校的合作。

3 結(jié)語

校企合作的興起讓地方高校開始了從傳統(tǒng)教學模式向理實結(jié)合教育模式的轉(zhuǎn)變，目的在于培養(yǎng)出更符合社會需求的多元化應用型人才。其重要性在應用型人才大量需求的背景下不言而喻，并已成為教育改革的大勢所趨。作為地方院校，雖然校企合作的條件不如大城市，但校企合作工作也可以做出特色，做出成效。

本文對衡陽師范學院藝術(shù)設計類專業(yè)的校企合作現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)以衡陽師范學院為例的地方高校藝術(shù)設計類專業(yè)校企合作普遍存在著諸如校企合作停留在較淺層面、校企合作實訓基地建設不足、畢業(yè)生不能完全滿足企業(yè)需求等一系列問題。為解決這些問題，筆者認為可采用積極尋求地方政府的支持、健全地方高校校企合作管理制度、加大二級學院對校企合作的重視力度、提升企業(yè)的校企合作積極性等辦法大力加強校企合作。這些辦法的實施，將有效解決目前校企合作中發(fā)現(xiàn)的問題，為應用型人才的培養(yǎng)提供更長效的保障。

本文系教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校藝術(shù)設計專業(yè)校企合作實踐教學研究”（課題編號：202101170004）、衡陽師范學院教學改革項目“地方高校藝術(shù)設計學類專業(yè)校企合作實訓基地建設現(xiàn)狀與對策研究——以衡陽師范學院為例”（課題編號：JYKT202128）研究成果。

（作者單位：衡陽師范學院美術(shù)學院）