關(guān)于“雙減”政策下各方責(zé)任如何落實(shí)的思考

近年來(lái)，校內(nèi)外各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蜂擁而出，且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，在中國(guó)傳統(tǒng)意義應(yīng)試教育下，教育內(nèi)卷達(dá)到一定高度。相當(dāng)一部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以教育之名牟利，不僅增加了家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，校內(nèi)外雙重學(xué)業(yè)也讓學(xué)生壓力倍增。在這種教育模式和高壓環(huán)境下，長(zhǎng)此以往，不但影響學(xué)生身心健康，同時(shí)也會(huì)拉大城鄉(xiāng)教育差距，影響中國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。針對(duì)此情況，政府出臺(tái)了相關(guān)的“雙減”政策意見(jiàn)，旨在提升學(xué)校育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。本文將從政府、學(xué)校、家庭三方面出發(fā)，思考在“雙減”中中小學(xué)教育各方責(zé)任如何落實(shí)以及三方如何更好地聯(lián)動(dòng)，從而助力“雙減”。

黨的二十大報(bào)告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?，F(xiàn)如今，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了發(fā)展新階段，推進(jìn)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要。報(bào)告指出，發(fā)展高質(zhì)量教育，同時(shí)也是當(dāng)下基礎(chǔ)教育面臨的重大課題。發(fā)展高質(zhì)量教育，以科學(xué)教育為主，把人的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

然而，近年來(lái)教育內(nèi)卷，家長(zhǎng)焦慮。為讓孩子不輸在起跑線上，家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)報(bào)班，校內(nèi)外沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子壓力倍增，同時(shí)也加劇了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這種教育發(fā)展趨勢(shì)非良性循環(huán)，一方面，違背教育的規(guī)律，影響了孩子的健康成；另一方面，從深層次來(lái)看，城鄉(xiāng)區(qū)域教育資源分配不均，既制約著教育公平，也拉大了城鄉(xiāng)教育的差距，不利于中國(guó)教育的高質(zhì)量發(fā)展（黃繼平，2023）。

針對(duì)這種教育現(xiàn)象，政府相關(guān)部門(mén)印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》旨在切實(shí)提升學(xué)校育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生和家長(zhǎng)造成的負(fù)擔(dān)。

《意見(jiàn)》下發(fā)后全國(guó)各地紛紛響應(yīng)，“雙減”取得一定的成效。在“雙減”落實(shí)過(guò)程中，“雙減”的收效與涉及的各方主體責(zé)任落實(shí)是密切相關(guān)的。本文旨在從政府、學(xué)校、家庭三個(gè)方面出發(fā)，思考在“雙減”中各方責(zé)任如何落實(shí)，以及三方更好地聯(lián)動(dòng)，助力“雙減”。

1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

古代推崇文人，實(shí)行科舉制度，發(fā)展到如今的九年義務(wù)教育制度?？梢?jiàn)，古往今來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)觀念一直重視教育的發(fā)展，在21世紀(jì)，教育競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，孩子成績(jī)占比逐年增加，內(nèi)卷成為不可避免的趨勢(shì)。縱覽周邊各國(guó)，如韓、日等國(guó)，無(wú)一不重視教育，同樣也面臨著教育內(nèi)卷問(wèn)題（黃雅茹，2023）。

1974年，韓國(guó)政府推出了“平準(zhǔn)化教育”。先后取消初、高中考試錄取制度，高中通過(guò)推薦書(shū)面材料等方式招收學(xué)生（鐘守權(quán)，2012）。在這種教育體系下，看似減輕了大多家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力，實(shí)則選拔出的人才有待考查。1995年后，韓國(guó)政府提出規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的政策（鐘守權(quán)，2012）。這反映了韓國(guó)政府意識(shí)到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有必要整改。2000年，韓國(guó)憲法法院撤除補(bǔ)習(xí)禁令，韓國(guó)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展障礙基本消失。鋪天蓋地的教育機(jī)構(gòu)沖擊著韓國(guó)的傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，給韓國(guó)教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)以及人口出生率帶來(lái)了很大的影響（黃雅茹，2023）。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)是世界上補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)消費(fèi)最高的國(guó)家，韓國(guó)教育部公布的官方數(shù)據(jù)顯示，小初高學(xué)生課外輔導(dǎo)參與率較高，平均課外輔導(dǎo)費(fèi)較為昂貴?？梢?jiàn)，韓國(guó)減負(fù)政策讓升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力越演越烈，同時(shí)高昂的課外補(bǔ)習(xí)費(fèi)用也嚇退部分青年，讓韓國(guó)生育率一降再降。在某種程度上，韓國(guó)的教育減負(fù)沒(méi)有達(dá)到真正意義上減負(fù)的效果。

相鄰的日本政府教育部門(mén)采用了“寬松化”的教育政策。通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)德育與體育，以期達(dá)到減輕日本基礎(chǔ)教育學(xué)生的壓力、緩解學(xué)生厭學(xué)等一系列問(wèn)題（滑子穎，吳佳妮，2022）。然而，寬松化教育同時(shí)也引發(fā)了一系列問(wèn)題，如家長(zhǎng)憂慮孩子發(fā)展受限，導(dǎo)致公立學(xué)校生源流失，轉(zhuǎn)向昂貴私立學(xué)校。在這種情況下，“去寬松化”教育政策勢(shì)在必行。

我們不難看出，教育制度以及教育政策實(shí)施離不開(kāi)政府、學(xué)校以及家庭的理解與支持。各方明確自己的責(zé)任，換位思考，增進(jìn)相互理解，才能更好地助力“雙減”，讓中小學(xué)教育朝著科學(xué)、健康的方向發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

自古以來(lái)，我國(guó)教育始終重視應(yīng)試教育，從古代的科舉考試到現(xiàn)今的九年義務(wù)教育，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系一直占據(jù)重要地位。然而，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，使得學(xué)校和家長(zhǎng)往往忽視了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)。繁重的課程和作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的精神壓力，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)生每日需投入長(zhǎng)達(dá)8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，繁雜的校內(nèi)作業(yè)與課外輔導(dǎo)作業(yè)，使他們倍感疲憊。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)教育注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代社會(huì)則需要那些更多具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已然跟不上時(shí)代的步伐，培育出的人才也滿足不了社會(huì)需求。因此，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，意在減輕中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多支持和機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)綜合型人才。同時(shí)，也是為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。

我國(guó)“雙減”政策是針對(duì)現(xiàn)下教育內(nèi)卷問(wèn)題提出的解決方案?！兑庖?jiàn)》中提倡政府主導(dǎo)，聯(lián)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校和家庭，協(xié)同責(zé)任，共同落實(shí)。中央辦公廳下發(fā)的文件中，以學(xué)生為主，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)（吳晶，胡浩，2018）；強(qiáng)調(diào)源頭治理，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)。國(guó)家指出，要切實(shí)推進(jìn)科學(xué)與教育兩者融會(huì)貫通，培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。在“雙減”中要遵循教育的客觀規(guī)律，做好科學(xué)教育加法。我國(guó)“雙減”實(shí)施取得了顯著成效。據(jù)南昌7月18日?qǐng)?bào)道，圍繞“雙減”改革，江西義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)減壓達(dá)99.54%，超出全國(guó)平均水平近4個(gè)百分點(diǎn)（李韻涵，2023）。中小學(xué)學(xué)生壓力得到了有效緩解，學(xué)生擁有更多的童年時(shí)光茁壯健康成長(zhǎng)。

“雙減”政策下發(fā)后，各地方落實(shí)收到階段性成效。但仍有擅自舉辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、隱形變異開(kāi)展校外培訓(xùn)等問(wèn)題仍然不同程度存在，個(gè)別機(jī)構(gòu)“卷款跑路”問(wèn)題仍零星發(fā)生，人民群眾合法權(quán)益仍不時(shí)受到損害，迫切需要健全校外培訓(xùn)法律制度（徐壯，2023）。

2023年10月施行的《校外培訓(xùn)行政處罰暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），明確地提出了校外培訓(xùn)行政處罰總體要求。根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，《辦法》立足校外培訓(xùn)執(zhí)法實(shí)際，采取“實(shí)體法+程序法”的立法模式新程序，既確立處罰規(guī)則，又規(guī)范處罰程序。在解決基層實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，提升立法質(zhì)量和效能，為“雙減”政策的順利落實(shí)提供補(bǔ)充說(shuō)明以及法律制度保障（朱英杰，2023）。

在“雙減”政策逐步落實(shí)的過(guò)程中，我國(guó)教改已經(jīng)取得了顯著的成效。為了進(jìn)一步深化這一政策的影響，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和科學(xué)發(fā)展，筆者將在本文思考多方聯(lián)動(dòng)，旨在將責(zé)任落到實(shí)處，緩解中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、科學(xué)發(fā)展，助力“雙減”。

3 多方責(zé)任落實(shí)聯(lián)動(dòng)，助力“雙減”

3.1 明確責(zé)任，做好教育加法

在《意見(jiàn)》當(dāng)中，切實(shí)指出了我國(guó)教育“雙減”的要求、目標(biāo)、原則以及相應(yīng)的實(shí)施政策。其初衷是優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，以便更好地迎合時(shí)代的發(fā)展。

在推進(jìn)“雙減”政策的實(shí)施過(guò)程中，各省區(qū)政府發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。根據(jù)《意見(jiàn)》精神，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的職能，積極聯(lián)動(dòng)各方力量，確保政策落到實(shí)處，部門(mén)職責(zé)得以有效履行。各省區(qū)在落實(shí)這一政策時(shí)，依法強(qiáng)化對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督，這不僅是對(duì)教育市場(chǎng)的規(guī)范，更是對(duì)教育資源優(yōu)化配置的促進(jìn)。通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃和布局，使教育資源能夠更加合理、均衡地分布在各個(gè)地區(qū)和學(xué)校，確保每一位學(xué)子都能享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育資源。此類成功案例諸多，比如，北京市大幅促進(jìn)優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干教師、正高級(jí)教師在區(qū)域內(nèi)的合理流動(dòng)，助力教育資源的最優(yōu)化均衡分布（李景，2021）。

總體而言，隨著“雙減”政策的出臺(tái)以及各地治理行動(dòng)的大力開(kāi)展，各地中小學(xué)校外線上線下教育“雙減”取得了很大的進(jìn)步。但因校外線上培訓(xùn)行業(yè)信息和風(fēng)險(xiǎn)不對(duì)稱較為明顯，產(chǎn)品質(zhì)量難以事先明確，經(jīng)營(yíng)者虛假宣傳、消費(fèi)侵權(quán)等問(wèn)題突出，受到政府和社會(huì)輿論的關(guān)注且監(jiān)管依據(jù)存在多維度等特征，中小學(xué)校外在線教育監(jiān)管主要存在監(jiān)管效率低下、監(jiān)管環(huán)節(jié)缺失兩個(gè)方面的問(wèn)題（崔巍，李伊寧，陳貝貝，2024），需要相關(guān)部門(mén)依法健全相關(guān)的監(jiān)管制度，做好監(jiān)督和管理工作。

3.2 學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)家校合作

（1）以學(xué)生為本，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校作為學(xué)生教育的第二陣地，承擔(dān)著核心責(zé)任。學(xué)校需要積極響應(yīng)政府政策要求，壓減學(xué)生作業(yè)的數(shù)量以及時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。

近年來(lái)，教育內(nèi)卷現(xiàn)象嚴(yán)重，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)心理和市場(chǎng)需求迅速擴(kuò)張。為緩解家長(zhǎng)憂慮，地方政府以及學(xué)校應(yīng)根據(jù)《意見(jiàn)》合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，整改雙超內(nèi)容（超大綱又超教材），注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育健康發(fā)展。合理調(diào)整教材內(nèi)容和優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量以及課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，從而校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒(méi)了市場(chǎng)，方能達(dá)到真正意義上的減負(fù)（楊德廣，2023）。

另外，通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課堂教學(xué)方式等手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，學(xué)校還需提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和科研能力?！兑庖?jiàn)》中提升課后服務(wù)水平，開(kāi)展豐富多樣的課外實(shí)踐和藝術(shù)活動(dòng)，有助于提高中小學(xué)生的實(shí)踐能力以及鑒賞美、欣賞美的能力，有助于培育兼?zhèn)涞轮求w美勞的高質(zhì)量人才，為我國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展增益。

（2）促進(jìn)家校合作

作為家校合作的紐帶，教師連接著學(xué)校和家長(zhǎng)，起著橋梁作用。然而，在實(shí)際的家校合作中，家校合作僅僅是低層次的家校合作，合作責(zé)任分離，學(xué)校管校內(nèi)學(xué)生事宜，家長(zhǎng)管課后校外。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！比绻献鞯纳疃扰c廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，兩者屬于貌合神離的狀態(tài)，最后減負(fù)效果大打折扣（高港，宋鳳敏，2018）。

在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的緊密合作至關(guān)重要，這不僅是教育成功的關(guān)鍵，更是孩子健康成長(zhǎng)的保障。學(xué)校和家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)道路上的兩大重要支柱，必須攜手并肩，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校及教師也需要承擔(dān)起更多的責(zé)任，他們不僅需要傳授知識(shí)，更要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在溝通協(xié)調(diào)方面，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，坦誠(chéng)地交流彼此的想法和看法，當(dāng)雙方出現(xiàn)分歧時(shí)，應(yīng)該通過(guò)理性討論和協(xié)商達(dá)成共識(shí)，而不是采取過(guò)激的行動(dòng)或言辭。只有建立起良好的溝通機(jī)制，學(xué)校和家長(zhǎng)才能更好地?cái)y手合作，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的緊密合作是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。雙方應(yīng)該相互理解、相互支持、密切配合，共同為孩子的未來(lái)努力。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代青少年。

（3）合理關(guān)切教師

在學(xué)校教育教師方面，我們確實(shí)觀察到了一些值得深思的現(xiàn)象。一方面，隨著課后服務(wù)時(shí)間的增加，教師開(kāi)始實(shí)行“彈性上下班制”，這無(wú)疑延長(zhǎng)了他們的工作時(shí)長(zhǎng)。雖然這種制度初衷是為了更好地滿足學(xué)生需求，但這也意味著教師的自由支配時(shí)間受到了較大影響，精神壓力也隨之增大。

另一方面，我們深知教育工作的投入與回報(bào)難以用簡(jiǎn)單的等價(jià)交換來(lái)衡量，然而，現(xiàn)實(shí)中教師工資待遇的實(shí)質(zhì)性增長(zhǎng)相對(duì)有限，這無(wú)疑在一定程度上削弱了他們的幸福感。我們深知，教師的幸福感與其在教學(xué)工作中的投入和熱情緊密相連。當(dāng)他們的辛勤付出與所得回報(bào)不成正比時(shí)，他們的幸福感難免會(huì)受到影響，從而可能降低其在教學(xué)工作中的熱情與積極性。因此，我們期望能夠有更多的關(guān)注和努力，以改善教師的待遇，提高他們的幸福感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的教育熱情，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)更多力量。

綜上所述，雖然教師在學(xué)校教育中的投入精力有所增加，但在某種程度上，他們的關(guān)懷度似乎有所欠缺。我們期待相關(guān)部門(mén)能夠更深入地了解教師的實(shí)際需求，從制度上給予更多的關(guān)懷與支持，加大對(duì)教育投入的同時(shí)，也要合理關(guān)切教師，提高中小學(xué)教師的工資待遇以及福利待遇，解決教師的后顧之憂，教師才能更有信心、有驅(qū)動(dòng)力，全身心投入到教育工作當(dāng)中，助力“雙減”。寧夏銀川市一小學(xué)黨總支書(shū)記為進(jìn)一步落實(shí)好“雙減”政策，建議繼續(xù)優(yōu)化中小學(xué)教師績(jī)效工資方案，在教師績(jī)效工資中設(shè)立“課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)”專項(xiàng)資金，由學(xué)生人數(shù)給予學(xué)校相應(yīng)撥款，保障課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)，主要用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員補(bǔ)貼（孫好，秦黛新，2022）。

3.3 家長(zhǎng)須轉(zhuǎn)變教育觀念，提升家庭教育

（1）轉(zhuǎn)變教育思想觀念

家庭教育是孩子教育的重要組成部分，父母擔(dān)任孩子的第一任老師，應(yīng)做好表率工作。良好的家庭關(guān)系需要良好的家庭教育作為根本保障，原生家庭的教育理念、方法直接影響著個(gè)體終身的學(xué)習(xí)和生活（李巖，2023）。在日常生活中，家長(zhǎng)的一言一行，都在悄無(wú)聲息地塑造著孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。父母是孩子的鏡子，孩子的言行往往是對(duì)父母行為的模仿和反映。因此，父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

家庭教育的責(zé)任重大，父母需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，用自己的智慧和愛(ài)心，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)出健康、自信、有責(zé)任感的新一代。

另外，在“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中，父母對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任。中國(guó)傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育注重學(xué)生成績(jī)，成績(jī)優(yōu)異成為進(jìn)入重點(diǎn)高校的門(mén)檻，教育內(nèi)卷嚴(yán)重。父母渴望子女成才，人云亦云，盲目跟風(fēng)報(bào)班，然而過(guò)猶不及，超前學(xué)習(xí)、過(guò)度的學(xué)習(xí)不利于孩子成長(zhǎng)甚至?xí)绊懫湟院蟮陌l(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提高自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注孩子的德智體美均衡發(fā)展（李景，2021）。

新式教育提倡教育德育共治。九年義務(wù)階段教育強(qiáng)調(diào)完成基礎(chǔ)教育，不提倡超綱學(xué)習(xí)，學(xué)生可在學(xué)有余力的情況下發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，而不是由家長(zhǎng)一手包辦，原因在于兩個(gè)方面，一方面，壓抑孩子探索的天性，徒增學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓孩子身心俱疲，影響孩子的健康成長(zhǎng)；另一方面，孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人，有自主選擇權(quán)，長(zhǎng)期如果被父母牽著鼻子走，不利于孩子健全人格的培養(yǎng)，這有違教育的初衷，也違背了孩子健康成長(zhǎng)的規(guī)律。

因而，家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重孩子，相信政府，理解學(xué)校，做好孩子的培養(yǎng)工作。

（2）強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)

作為教育接力的第一棒，父母起著至關(guān)重要的作用。部分父母至今認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)著教育所有職責(zé)，他們將孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)全責(zé)，認(rèn)為教育孩子與他們無(wú)關(guān)，更有甚者不配合學(xué)校的教育，而經(jīng)常跑到學(xué)?？摁[。這種行為一方面是因家長(zhǎng)教育思想觀念陳舊；另一方面，作為父母沒(méi)意識(shí)到自身也承擔(dān)著教育子女的職責(zé)?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中明確指出，家庭和學(xué)校都是教育的主體，承擔(dān)著教育的主體責(zé)任，教育并不是學(xué)校一方的責(zé)任，而是多方的責(zé)任（張娟，2023）。作為孩子的榜樣，父母言傳身教，更應(yīng)該配合學(xué)校，強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，共同促進(jìn)孩子的教育工作。

家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅需要提供物質(zhì)上的支持，更需要在精神層面給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。為了更好地配合學(xué)校的工作，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，理解教師的辛勤付出和良苦用心。只有站在教師的角度思考問(wèn)題，家長(zhǎng)才能更加深入地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，從而更加積極地參與到孩子的教育過(guò)程中來(lái)。

首先，中小學(xué)是孩子心理身體成長(zhǎng)的重要階段，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極履行教育職責(zé)，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。如《意見(jiàn)》所述，家長(zhǎng)與學(xué)校要共同引導(dǎo)學(xué)生回家后完成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)，這不僅可以陶冶孩子的情操，也能幫助孩子樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，同時(shí)也鍛煉了孩子的身體。其次，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防網(wǎng)絡(luò)沉迷。最后，家長(zhǎng)不僅僅是父母，更是孩子最親近的朋友，家長(zhǎng)要積極與孩子做好溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

此外，家庭需提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，給予孩子必要的學(xué)習(xí)資源和支持。同時(shí)，家長(zhǎng)也要配合好政府工作，監(jiān)督并及時(shí)舉報(bào)社會(huì)隱蔽、不正規(guī)的學(xué)科類培訓(xùn)。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)“雙減”政策落實(shí)需要各方協(xié)同努力?！兑庖?jiàn)》中指出，政策落實(shí)在于堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門(mén)職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施。換而言之，在相關(guān)政策引導(dǎo)下，各地方政府、學(xué)校要根據(jù)相關(guān)文件，積極做好落實(shí)工作，健全作業(yè)管理機(jī)制，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校要提高教育質(zhì)量，教師提升專業(yè)教學(xué)能力，家長(zhǎng)承擔(dān)教育職責(zé)，理解并支持學(xué)校工作。社會(huì)各界積極參與，明確職責(zé)，共同推動(dòng)政策實(shí)施。各方合力更能有效提升教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教育公平，為新時(shí)代培育一批又一批創(chuàng)新型人才。

本文系2022年西安市社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目“‘雙減’背景下英語(yǔ)教育新模式路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22JY94）研究成果。

（作者單位：西安郵電大學(xué)）