產(chǎn)教融合模式下高校經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)策略研究

伴隨著社會(huì)科技水平的不斷提升，各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，就需要有高素質(zhì)的人才作為支撐。高校作為向社會(huì)輸送人才的重要陣地，為了滿(mǎn)足企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，就需要在產(chǎn)教融合的模式下，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)人才的大力培養(yǎng)工作。文中從產(chǎn)教融合的發(fā)展背景入手，隨后論述了產(chǎn)教融合的概念和價(jià)值，之后根據(jù)高校經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題制定了產(chǎn)教融合模式下高校經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)策略，僅供參考。

在產(chǎn)業(yè)變革和教育發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)高等教育想要實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，就需要建設(shè)現(xiàn)代的高等教育體系，積極尋求產(chǎn)教融合新路徑。尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，通過(guò)全新的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生的基本知識(shí)掌握水平和實(shí)際工作能力顯著提升，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的合格經(jīng)濟(jì)人才。

1 發(fā)展背景

亞當(dāng)·斯密在1776年所著作的《國(guó)富論》首次提及了勞動(dòng)分工理論，在該理論的指導(dǎo)下，大學(xué)中各個(gè)門(mén)類(lèi)的學(xué)科特點(diǎn)和基本界線(xiàn)更加明顯，商科專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院于1881年成立，為大學(xué)商科教育的發(fā)展開(kāi)辟了先例。特別是近幾年來(lái)，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐漸提升的過(guò)程中，受到社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的影響，商業(yè)模式導(dǎo)向發(fā)生了變化，相互獨(dú)立的傳統(tǒng)商科教育模式需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行及時(shí)的變革和完善。2018年全國(guó)教育大會(huì)明確指出，必須建立與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的新興學(xué)科，在各大高校中新商科教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響下，大數(shù)據(jù)、人工智能等具有代表性的科技成果推動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)模式的重塑，需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)人才。在新的發(fā)展背景下，想要提高高校的教育水平，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，就需要各個(gè)企業(yè)、行業(yè)積極參與學(xué)校教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的多元化水平，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合教育方法。

目前，高校在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，嚴(yán)格按照國(guó)家所頒布的推動(dòng)產(chǎn)教融合的方針政策，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展任務(wù)。國(guó)務(wù)院辦公廳2017年所頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，為產(chǎn)教融合發(fā)展指明了方向，保證了人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。與此同時(shí)，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在進(jìn)行研究活動(dòng)的過(guò)程中，各個(gè)高校積極參與，組織了大規(guī)模的產(chǎn)教融合教育活動(dòng)，但整體的質(zhì)量和效率還有待提升，單純依靠政府的支持，還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。為此，想要提升產(chǎn)教融合活動(dòng)的開(kāi)展效果，就需要構(gòu)建具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高校產(chǎn)教融合工作的深化開(kāi)展。

2 產(chǎn)教融合的概念和價(jià)值

2.1 概念

產(chǎn)教融合從字面理解分析，其中的產(chǎn)主要為產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)，而教主要為教育、說(shuō)教，融合是進(jìn)行兩種事物的融合發(fā)展，簡(jiǎn)而言之，產(chǎn)教融合就是將產(chǎn)業(yè)與教育相融合，進(jìn)行深入發(fā)展的過(guò)程，能夠更好地滿(mǎn)足我國(guó)高等院校的教學(xué)宗旨和課程設(shè)計(jì)要求，產(chǎn)教融合教育模式的推廣，幫助高校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和高校的資源共享、人才共育，是一種典型的創(chuàng)新教育模式。在具體工作推進(jìn)的過(guò)程中，高校需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求，從教學(xué)模式、教師配置、課程體系等多個(gè)方面入手，將自身整合為具備人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、科教服務(wù)的一體化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，同時(shí)也推進(jìn)了高校一體化辦學(xué)模式的順利落實(shí)。在國(guó)家政策的支持下，借助企業(yè)生產(chǎn)管理優(yōu)勢(shì)和高校的教學(xué)資源，產(chǎn)教融合模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在將自身所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到日常實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的水平顯著提升，能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，為企業(yè)的發(fā)展和管理奠定充足的人才保障。與此同時(shí)，在產(chǎn)教融合模式下，高校實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，對(duì)于推動(dòng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定來(lái)講也具有至關(guān)重要的作用。

2.2 價(jià)值

在產(chǎn)教融合不斷深化發(fā)展的過(guò)程中，單獨(dú)的企業(yè)與高校合作已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足基本需求，需要進(jìn)行多個(gè)主體之間的相互協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)和教育的聯(lián)動(dòng)作用。高校在獲取資源的過(guò)程中，需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將過(guò)去為對(duì)口企業(yè)輸送人才的合作方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛳嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才輸送和資料協(xié)調(diào)，借助多方力量開(kāi)展人才的培養(yǎng)工作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新，滿(mǎn)足科技發(fā)展要求，通過(guò)行業(yè)企業(yè)、高校人才之間的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與行業(yè)領(lǐng)域的全過(guò)程多方面融合，借助鏈條式的協(xié)作模式，為企業(yè)培養(yǎng)出更多具有高水平高能力的經(jīng)濟(jì)人才。在產(chǎn)教融合背景下，教育不僅僅是高校的職責(zé)所在，需要教育系統(tǒng)中各個(gè)主體相互配合，開(kāi)展協(xié)同教育，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要將單一的產(chǎn)業(yè)參與和對(duì)多家企業(yè)的聯(lián)合協(xié)作，真正地形成教育、產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展局面。高校通過(guò)與政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)組織共同構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育單一化主體向多元化主體的轉(zhuǎn)變，借助各項(xiàng)資源的整合，在產(chǎn)教融合發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，完成各項(xiàng)教育資源的優(yōu)化配置和調(diào)整。在此過(guò)程中，高校作為關(guān)鍵的核心主體，內(nèi)部的教育資源迅速擴(kuò)張，從而得到了更多的支持。

與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，傳統(tǒng)行業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，就需要進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，新興行業(yè)數(shù)量顯著增多，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就必須要積極進(jìn)行及時(shí)的革新。為此，在產(chǎn)教融合背景下，需要重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)與教育的全面融合，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)價(jià)值，充分發(fā)揮高等教育的作用和優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論知識(shí)和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合。比如說(shuō)，高校在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，融入新的技術(shù)和設(shè)備，通過(guò)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教育全面升級(jí)，產(chǎn)教融合育人取得了較為理想的效果，能夠更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才的需求，自身服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的能力水平顯著提升。另外，在推行產(chǎn)教融合的過(guò)程中，高校必須明確自身定位，根據(jù)不同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作要求，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)出更多與行業(yè)發(fā)展需求相吻合的經(jīng)濟(jì)人才。

3 高校經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

3.1 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不足

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的過(guò)程中，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在高校中，必須要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的多元化人才。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)判和評(píng)估，同時(shí)還能夠預(yù)測(cè)快速變化的市場(chǎng)情況。在時(shí)代不斷發(fā)展、新技術(shù)逐漸涌現(xiàn)的過(guò)程中，高校為了擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，就必須要培養(yǎng)出具有辨析能力、學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的跨專(zhuān)業(yè)跨領(lǐng)域的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)人才。但是現(xiàn)階段，部分高校依然存在教育理念過(guò)于傳統(tǒng)的問(wèn)題，過(guò)度關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教授，未能根據(jù)發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2 “雙師型”教師人才缺乏

現(xiàn)階段，在高校的教師隊(duì)伍當(dāng)中，多數(shù)教師為碩博畢業(yè)后直接從事教育事業(yè)的工作者，一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)不足，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最直接引導(dǎo)者，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。一直以來(lái)，應(yīng)用型的高校教師主要是以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)際操作鍛煉的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用相對(duì)較少，在時(shí)間不斷積累的過(guò)程中，就造成了高校的教育與實(shí)際的企業(yè)需求之間存在了較大的出入，缺少高水平、高素質(zhì)的“雙師型”人才作為支撐，影響了高校經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)效果。

3.3 人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求不相符

雖然近幾年來(lái)我國(guó)正在積極進(jìn)行教育模式的實(shí)踐和創(chuàng)新，但是現(xiàn)階段依然存在人才專(zhuān)業(yè)能力水平和職業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的情況，一些學(xué)生在畢業(yè)后需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，為此就表明，現(xiàn)在我國(guó)的技能型和應(yīng)用型人才的提升水平已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求。一些高校，現(xiàn)階段學(xué)科定位和人才培養(yǎng)主觀性較強(qiáng)，對(duì)于新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)缺少充足的教育資源和日常實(shí)踐作為支撐。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教育模式下，高校課程設(shè)置缺少獨(dú)特性，存在同質(zhì)化問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，造成所培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)人才與企業(yè)的發(fā)展需求不相符。

4 產(chǎn)教融合模式下高校經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)策略

4.1 設(shè)置實(shí)踐課程，提高應(yīng)用能力

首先，需要進(jìn)行既有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整。為了全面貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合，提升高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力水平，學(xué)校就需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。通過(guò)具體實(shí)習(xí)課程和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)際，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。了解不同學(xué)生的不同情況，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的論文指導(dǎo)、畢業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，通過(guò)一系列具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和發(fā)展觀。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)講，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生整體素養(yǎng)，在產(chǎn)教融合模式下，為學(xué)生提供必要的環(huán)境支持，比如在與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的過(guò)程中，制定互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)講座等形式，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

其次，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。在高校中，基本理論知識(shí)是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上高校還需要與企業(yè)展開(kāi)更加深入的融合，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)人才的實(shí)訓(xùn)課程。企業(yè)通過(guò)為學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的方式，提高了人才的崗位適應(yīng)性。與此同時(shí)，作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，訂單培養(yǎng)得到了高校教師的認(rèn)可，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地中的各項(xiàng)設(shè)備，學(xué)生能夠完成企業(yè)具體下放的各種工作任務(wù)，促進(jìn)自身實(shí)踐能力水平的提升，在這一過(guò)程中，高校的指導(dǎo)作用更為明顯，能夠?yàn)楹罄m(xù)實(shí)訓(xùn)可能的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在高校的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，融入跨境電商、商務(wù)談判、業(yè)務(wù)往來(lái)的溝通模擬課程，同時(shí)將企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)中所涉及的PPT制作、會(huì)計(jì)表格整理等要素融入實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的提升。在下個(gè)學(xué)期中，可以為學(xué)生提供到崗實(shí)習(xí)安排，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份參與企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生充分了解未來(lái)自身的工作環(huán)境，同時(shí)學(xué)生的工作積極性和工作能力也能夠得到顯著的提升。

再次，開(kāi)展特色課程的設(shè)置。高校在開(kāi)展日常實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，必須要與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況相結(jié)合，添加特殊性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能水平，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在直播帶貨等商務(wù)平臺(tái)發(fā)展的影響下，眾多區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平顯著提升，同時(shí)也帶動(dòng)了運(yùn)輸類(lèi)和電商平臺(tái)企業(yè)的發(fā)展。因此，高校想要培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)人才，就需要與企業(yè)展開(kāi)深入的溝通，設(shè)置比如說(shuō)直播帶貨、物流運(yùn)輸、電商實(shí)訓(xùn)等具有特色的專(zhuān)業(yè)課程，提高實(shí)踐的有效性。

最后，借助產(chǎn)業(yè)元素積極開(kāi)發(fā)和完善課程體系。在各個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平快速提升的過(guò)程中，高校必須及時(shí)開(kāi)展課程體系的改革，更新教學(xué)內(nèi)容。想要培養(yǎng)出高水平的經(jīng)濟(jì)人才，高校必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行課程體系的科學(xué)規(guī)劃，確保能夠與新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相吻合。高校在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相結(jié)合，進(jìn)行自身辦學(xué)能力、社會(huì)需求、行業(yè)指導(dǎo)等方面的綜合考量，確保所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足行業(yè)需求、優(yōu)勢(shì)突出、特點(diǎn)鮮明。在開(kāi)發(fā)理論的過(guò)程中，教師需要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論知識(shí)體系的完善和優(yōu)化。在開(kāi)展課程計(jì)劃制訂時(shí)，通過(guò)深入的調(diào)查研究，教師能夠了解到不同專(zhuān)業(yè)的差異化實(shí)踐情況，之后將實(shí)用技能融入日常的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有序開(kāi)展提供指引。并且，高校教師與企業(yè)技能人才合作開(kāi)展集中備課，開(kāi)挖完善的課程體系，制訂科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，確保能夠在課程教學(xué)過(guò)程中貫穿各類(lèi)產(chǎn)業(yè)元素。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，引入企業(yè)的具體案例，探索相關(guān)的人才培育方式，借助智能化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目的更新和完善，保證所構(gòu)建的課程體系能夠符合行業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，為構(gòu)建高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)，確保課程體系的應(yīng)用，能夠有效提升人才的素質(zhì)水平，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的高效開(kāi)展。在與企業(yè)合作的過(guò)程中，高?？梢酝瓿扇瞬判枨蟮氖袌?chǎng)調(diào)研工作，跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，建立就業(yè)檔案，總結(jié)不同企業(yè)、不同時(shí)期的具體人才聘用需求。合作企業(yè)向高校提供內(nèi)部的人才需求，高校能夠?yàn)槠髽I(yè)推薦滿(mǎn)足要求的高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，根據(jù)具體的調(diào)研和跟蹤結(jié)果，高校能夠及時(shí)進(jìn)行課程體系的優(yōu)化和調(diào)整，制定人才培養(yǎng)方案，在實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)健康合作的情況下，共同培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)用人需求的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才。

4.2 設(shè)置晉升通道，保障“雙師型”教師權(quán)益

分析發(fā)現(xiàn)，高等院校教育發(fā)展緩慢的主要原因不僅與高等院校自身的重視度不足有關(guān)，同時(shí)還缺少校企之間的晉升通道，并且高校與企業(yè)之間缺少溝通，造成了教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，而企業(yè)只進(jìn)行工作實(shí)踐教育，造成高校學(xué)生出現(xiàn)了理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行充分的融合運(yùn)用。為了能夠推動(dòng)“雙師型”教師的發(fā)展，高校就可以同企業(yè)合作，共同制定長(zhǎng)期的定崗培訓(xùn)制度，規(guī)定教師每年在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間，并制定工作量統(tǒng)計(jì)表。另外，需要將“雙師型”教師在企業(yè)實(shí)踐階段的工作計(jì)入量化考評(píng)當(dāng)中，為教師的職稱(chēng)晉升提供依據(jù)。對(duì)于一些新入職的高校教師來(lái)講，可以深入企業(yè)進(jìn)行一兩年的實(shí)習(xí)工作，在積累一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)后再返校授課。為此就表明，只有打通了“雙師型”教師的晉升通道，才可以更好地激發(fā)教師的工作積極性，為制定更加完善的學(xué)生創(chuàng)新教育和實(shí)踐機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行高校經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)工作。相關(guān)研究表明，在產(chǎn)教融合的模式下，高校的教育需要進(jìn)行及時(shí)的升級(jí)和轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格按照共享教育步伐，實(shí)施校企的深度合作。通過(guò)高校、政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的全面融合，推動(dòng)了新舊產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的快速交替，形成了全面的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在變革的過(guò)程中，高校能夠找準(zhǔn)自身定位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

4.3 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建立實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)體系

在校企合作發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)彼此需求的了解，并調(diào)整自身的發(fā)展策略，能夠培養(yǎng)出更多的經(jīng)濟(jì)人才，二者實(shí)踐契合度逐漸提升的過(guò)程中，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著提升。比如說(shuō)，某高校結(jié)合自身的特色，根據(jù)區(qū)域發(fā)展策略，成立隸屬于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)集群，同時(shí)也會(huì)涉及企業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科。在此專(zhuān)業(yè)集群當(dāng)中，借助區(qū)域內(nèi)獨(dú)有的煤炭、石墨等金屬礦產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了勘探探查、儲(chǔ)量調(diào)查、開(kāi)采規(guī)劃、開(kāi)采評(píng)價(jià)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等多項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)科技服務(wù)和技術(shù)研究型人才的綜合培養(yǎng)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)講，在培養(yǎng)的過(guò)程中融入工作實(shí)踐，通過(guò)案例分析對(duì)比，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)體系。在教育資金充足的情況下，高校通過(guò)加大資金投入，進(jìn)行高層次虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)高校和企業(yè)的深度高效銜接，借助人工智能、VR等技術(shù)，在高校中就能夠還原企業(yè)的實(shí)際操作場(chǎng)景，幫助學(xué)生更加全面地了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中所存在的問(wèn)題，共同商討解決辦法，使學(xué)生群體的整體實(shí)際操作能力顯著提升。

4.4 開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)深度融合

提高校企合作的黏性，是進(jìn)行高水平社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，能為企業(yè)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，掌握合作規(guī)律，鞏固學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系。尤其是在產(chǎn)教融合模式的作用下，高校需要借助自身的潛在優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)展開(kāi)合作，以此來(lái)促進(jìn)校企融合工作的順利開(kāi)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才。另外，高校還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才到校內(nèi)舉辦講座，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工與在校學(xué)生之間的相互交流與溝通。邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生講解有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、發(fā)展目標(biāo)等方面的情況，幫助學(xué)生更加正確地認(rèn)清自身發(fā)展形勢(shì)，努力提高素質(zhì)水平。在條件允許的情況下，高校可以組織學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)，讓學(xué)生設(shè)身處地地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況和工作環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生更加全面地符合社會(huì)發(fā)展需求和企業(yè)的人才需求。

4.5 進(jìn)行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在高校未進(jìn)行改革前，主要以傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)為主，伴隨著教育體制的優(yōu)化，高校逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)。并且在數(shù)字化水平不斷提升的過(guò)程中，還需要能夠精準(zhǔn)定位行業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)行校內(nèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)對(duì)于人才的需求教學(xué)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的普及。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高校能夠打造完善的教育平臺(tái)，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在數(shù)字化平臺(tái)中，高校、政府、企業(yè)、學(xué)生等多個(gè)主體實(shí)現(xiàn)了有效連接，能夠構(gòu)建各方所需的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)體系，為高校進(jìn)行人才培養(yǎng)、政府進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)、企業(yè)進(jìn)行人才招聘、學(xué)生進(jìn)行就業(yè)發(fā)展等方面提供極大的便利保障，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才的必經(jīng)之路。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在社會(huì)不斷發(fā)展、人類(lèi)文明日益進(jìn)步的過(guò)程中，高校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的模式也需及時(shí)轉(zhuǎn)變。在產(chǎn)教融合模式的影響下，高校通過(guò)與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，可以培養(yǎng)出儲(chǔ)備較高知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的多元化經(jīng)濟(jì)人才，從而滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求，為高校學(xué)生提供更多的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院）