基于Cite Space對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的可視化分析

目的：通過分析十年間大學(xué)生誠(chéng)信的研究，總結(jié)此領(lǐng)域近期研究方向及梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。方法：檢索中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）2014年1月1日至2024年3月19日收錄的關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信的相關(guān)文獻(xiàn)。經(jīng)Refworks格式轉(zhuǎn)換后，利用Cite Space 6.3.R1軟件對(duì)其作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞繪制可視化圖譜并進(jìn)行分析。結(jié)果：納入中文文獻(xiàn)1731篇。年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)分析顯示目前該研究領(lǐng)域關(guān)注開始下降，需要引起重視；圖譜共有178位作者被納入，其中有22位作者發(fā)文量≥3篇；圖譜共有169所機(jī)構(gòu)被納入，其中有25所機(jī)構(gòu)發(fā)文量≥3篇；圖譜共有254個(gè)關(guān)鍵詞被納入，其中有47個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次≥10次。結(jié)論：針對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的研究，需要加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間合作，促進(jìn)作者間的聯(lián)系與溝通，合理構(gòu)建教育體系。

“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也”。誠(chéng)信是立人立國(guó)之本，大學(xué)階段是個(gè)人誠(chéng)信教育的關(guān)鍵期，如何提升大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化目標(biāo)，是新形勢(shì)下高校需要正確面對(duì)和嚴(yán)肅思考的課題。在新時(shí)代背景下，將大學(xué)生誠(chéng)信落到實(shí)處是各高校與社會(huì)共同的奮斗目標(biāo)。

Cite Space是陳超美博士與WISE實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開發(fā)的基于Java環(huán)境運(yùn)行的主要用于計(jì)量和分析科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的信息可視化軟件，通過知識(shí)圖譜對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，展現(xiàn)特定領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等關(guān)鍵信息，為后續(xù)的研究方向和趨勢(shì)提供參考。其關(guān)鍵詞共現(xiàn)能夠清晰、直接地展示出某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與前沿。

大學(xué)生誠(chéng)信文獻(xiàn)研究多樣化，應(yīng)用廣泛，目前較缺乏系統(tǒng)分析梳理。有研究分析表明，關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信的研究是自2000年以來的一個(gè)熱點(diǎn)，大學(xué)生誠(chéng)信教育是本世紀(jì)道德教育和思想政治教育的重中之重。因研究者對(duì)其重點(diǎn)應(yīng)用方向及發(fā)展趨勢(shì)不甚清晰，現(xiàn)對(duì)十年間大學(xué)生誠(chéng)信相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，繪制十年間教育及思想研究者對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信研究發(fā)現(xiàn)的知識(shí)圖譜分析，從發(fā)文量、研究作者、研究團(tuán)隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、研究進(jìn)程、研究熱點(diǎn)等方面探討該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，希望能給后續(xù)研究者提供參考依據(jù)，為加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育建設(shè)提供幫助。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

文獻(xiàn)來源：中國(guó)知網(wǎng)；檢索年限：2014年1月1日至2024年3月19日；檢索方式：檢索式SU=“大學(xué)生誠(chéng)信”；共檢索出3972篇文獻(xiàn)，其中中文文獻(xiàn)1993篇，期刊1430篇，博碩論文231篇，會(huì)議報(bào)道15篇，學(xué)術(shù)及特色期刊303篇；為使分析更精準(zhǔn)可靠檢索內(nèi)容較多，故通過識(shí)別摘要、關(guān)鍵詞等信息將會(huì)議報(bào)道、報(bào)紙、科普、新聞、人物介紹、聲明、征稿啟事及重復(fù)文獻(xiàn)排除，納入十年間文獻(xiàn)1731篇。

1.2 研究方法

（1）數(shù)據(jù)處理

將CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中篩選后所納入的文獻(xiàn)以Ref Works的格式導(dǎo)出，并將其以Cite Space可識(shí)別的格式“download-xxx.txt”形式命名，輸出為純文本格式放入“input”文檔中，并導(dǎo)入Cite Space軟件（版本為6.3.R1）中，完成數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換并放至“data”文件夾中。

（2）軟件參數(shù)設(shè)置

運(yùn)行參數(shù)設(shè)置如下：將時(shí)間參數(shù)（Time Slicing）設(shè)置為2014年1月—2024年3月，時(shí)間分度（Years Per Slice）設(shè)為1年，共10個(gè)分段；文本處理區(qū)（Text Processing）均設(shè)為默認(rèn)選項(xiàng)；節(jié)點(diǎn)類型（Node Types）分別選擇作者（author）、關(guān)鍵詞（keyword）、機(jī)構(gòu)（institution）等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析并繪制可視化圖譜；根據(jù)文獻(xiàn)數(shù)量及節(jié)點(diǎn)類型，閾值（Selection Criteria）為20，Top N選擇50，Top N%選擇10即對(duì)每個(gè)時(shí)間段內(nèi)前10%進(jìn)行選擇；修剪圖譜方式（Pruning）選擇Pruning sliced network和Pruning the merged network兩種方式進(jìn)行可視化分析。

2 結(jié)果

2.1 2014—2024年文獻(xiàn)發(fā)文量趨勢(shì)圖

十年間大學(xué)生誠(chéng)信納入有效文獻(xiàn)1731篇，2014—2024年相關(guān)文獻(xiàn)整體發(fā)文量趨于下降。由圖1可知，2014—2017年總發(fā)文量1118篇，年平均發(fā)文量280篇；2018—2021年總發(fā)文量547篇，年平均發(fā)文量137篇；2022年下降幅度較大，2023年略有回升，之后又呈較大下降幅度。2014—2016年間為大學(xué)生誠(chéng)信發(fā)文量高峰值區(qū)間，說明該時(shí)間段研究者對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信關(guān)注較密切。2018年之后，年發(fā)文量呈較大下降趨勢(shì)。說明對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信領(lǐng)域仍關(guān)注但是關(guān)注度下降，需要引起高度重視（見圖1）。

2.2 作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

通過納入1731篇文獻(xiàn)，生成作者合作關(guān)系圖譜，圖譜中包含節(jié)點(diǎn)數(shù)178，連線數(shù)41，而圖譜密度Density僅為0.0026。表示圖譜中作者間合作較為分散，表明在大學(xué)生誠(chéng)信研究領(lǐng)域尚需加強(qiáng)作者間的合作，構(gòu)建更為穩(wěn)定密切的合作關(guān)系。

作者合作網(wǎng)絡(luò)分析從節(jié)點(diǎn)連線來看，存在4個(gè)主要作者合作群，主要是錢蘇蘇、劉洋、王振憲及蘇力分別與其他作者構(gòu)成的合作群。根據(jù)普萊斯定律計(jì)算該研究領(lǐng)域的核心作者人數(shù)，核心作者最低發(fā)文量n=0.749×ηmax1/2（ηmax即最高產(chǎn)作者的發(fā)文量），據(jù)CNKI檢索結(jié)果可知，錢蘇蘇、高珊珊發(fā)文量最多為4篇，由此可得N≈2.996，即發(fā)文量≥3篇的作者為該領(lǐng)域核心作者。核心作者共22位，占總數(shù)的12.4%。

2.3 機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析

在繪制的機(jī)構(gòu)共現(xiàn)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖譜中，節(jié)點(diǎn)數(shù)為169，連線數(shù)為48，表示共有169所機(jī)構(gòu)被納入圖譜中，其中發(fā)文量≥3篇的共有25所，發(fā)文量≥5篇的共有6所。發(fā)文量最高的是重慶交通大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)和西安財(cái)經(jīng)學(xué)院，高達(dá)8篇。然而，此圖譜的密度Density僅為0.0034，表示圖譜中各機(jī)構(gòu)間合作較為分散，仍需加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間的合作。

2.4 關(guān)鍵詞分析

（1）關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類分析

繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，可見節(jié)點(diǎn)數(shù)264個(gè)，節(jié)點(diǎn)間連線數(shù)1385，網(wǎng)絡(luò)密度（Network Density）為0.0399，7個(gè)關(guān)鍵詞中心性大于0.07，其中前三是大學(xué)生、誠(chéng)信教育、誠(chéng)信。

有47個(gè)關(guān)鍵詞在此區(qū)域頻次為10及以上。按出現(xiàn)頻次排名前三的項(xiàng)目分別是大學(xué)生引用次數(shù)為950，誠(chéng)信教育引用次數(shù)為582，誠(chéng)信引用次數(shù)為356。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在大學(xué)生誠(chéng)信的現(xiàn)狀分析、理論探討、教育手段等方面。

關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜結(jié)果顯示，聚類模塊值（Q）=0.3619，平均輪廓值（S）=0.7186。因Q＞0.3即聚類結(jié)構(gòu)顯著，S＞0.5即聚類合理，所以該聚類顯著且合理可信，共形成了6個(gè)聚類標(biāo)簽，依次為“誠(chéng)信教育”“現(xiàn)狀”“誠(chéng)信”“對(duì)策”“誠(chéng)信意識(shí)”“構(gòu)建”。

因聚類標(biāo)簽并不能顯示所有關(guān)鍵詞，故而進(jìn)一步系統(tǒng)歸納每個(gè)聚類的研究熱點(diǎn)。據(jù)此，可以將該6個(gè)標(biāo)簽根據(jù)其內(nèi)涵分為三大類。第一類包括“誠(chéng)信”“誠(chéng)信意識(shí)”；第二類包括“現(xiàn)狀”；第三類包括“誠(chéng)信教育”“對(duì)策”“構(gòu)建”。

第一類說明了大學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用，但仍有部分學(xué)生存在不同程度的失信行為，需進(jìn)行糾正；第二類表明了如今大學(xué)生完成作業(yè)時(shí)找代寫、就業(yè)時(shí)虛假捏造履歷、傳播網(wǎng)上虛假信息等行為頻發(fā)，這說明了我國(guó)大學(xué)生誠(chéng)信情況欠佳，相關(guān)制度機(jī)制不夠完善；第三類表明為了杜絕部分大學(xué)生的不誠(chéng)信行為，必須采用一系列誠(chéng)信教育手段，使學(xué)生深刻理解誠(chéng)信的內(nèi)涵和價(jià)值，形成對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)同感和責(zé)任感，自覺踐行誠(chéng)信原則。

（2）關(guān)鍵詞時(shí)間線分析

根據(jù)聚類結(jié)果，利用軟件的Timeline View功能，以x軸為引文發(fā)表年份，y軸為聚類編號(hào)，繪制關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜（見圖2）。時(shí)間線視圖可以直觀顯示隨著時(shí)間推移該聚類下關(guān)鍵詞演變，同一聚類的關(guān)鍵詞在同一水平線上，越靠近右側(cè)時(shí)間越近。據(jù)圖可知，對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信建設(shè)、誠(chéng)信問題、誠(chéng)信思想等方面研究早，但近幾年研究較少；對(duì)于誠(chéng)信、誠(chéng)信對(duì)策、誠(chéng)信教育等方面研究起步早、跨度大，是該領(lǐng)域經(jīng)久不衰的研究熱點(diǎn)?？梢?，2014－2024年十年間，教育界一直重視大學(xué)生的誠(chéng)信教育。

關(guān)鍵詞反映了一篇文獻(xiàn)，其核心內(nèi)容及重要信息是對(duì)該文獻(xiàn)內(nèi)容的高度概括和凝練。關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析可以更好地了解關(guān)鍵詞某一階段在文本中的權(quán)重及其分布情況，幫助了解研究對(duì)象在某一階段的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，推測(cè)其未來研究趨勢(shì)。據(jù)圖3可知，共有15個(gè)關(guān)鍵詞被納入圖譜。其中突現(xiàn)強(qiáng)度最大的關(guān)鍵詞是“新時(shí)代”，突現(xiàn)持續(xù)時(shí)長(zhǎng)為6年（2019－2024年），表明從2019年至今，新時(shí)代的大學(xué)生誠(chéng)信是該領(lǐng)域密切關(guān)注的熱點(diǎn)。其次為“道德”與“培育”，分別始于2014年與2019年。對(duì)“大學(xué)生誠(chéng)信”的關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜分析可分為2個(gè)階段：第一階段2014－2018年，研究道德、教育對(duì)策、實(shí)踐、高職學(xué)生、構(gòu)建、新媒體等，以討論對(duì)學(xué)生道德教育的方法為主；第二階段2018－2024年，研究網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信、策略、校園貸、體系構(gòu)建、立德樹人、新時(shí)代、培育、大數(shù)據(jù)、路徑等，在上一階段討論出的方法上進(jìn)一步拓展優(yōu)化，構(gòu)建起更完整的誠(chéng)信教育體系。

3 討論

在新時(shí)代背景下，誠(chéng)信建設(shè)已經(jīng)成為全民族共同的價(jià)值追求，也是堅(jiān)定文化自信、推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)生作為時(shí)代建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，是掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新思想的前沿群體。因此本文基于Cite Space軟件，以2014—2024年國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生誠(chéng)信領(lǐng)域的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，利用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，從發(fā)文量、主要研究力量、研究熱點(diǎn)與前沿分析了當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

從作者合作圖譜與機(jī)構(gòu)合作圖譜來看，核心作者團(tuán)隊(duì)研究方向各有側(cè)重但都就大學(xué)生誠(chéng)信教育問題進(jìn)行了新的探索：錢蘇蘇等認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下少數(shù)大學(xué)生誠(chéng)信缺失，需要引起高度的重視，并對(duì)新媒體下創(chuàng)新誠(chéng)信教育模式的方法進(jìn)行了研究；崔國(guó)軍等就大學(xué)生誠(chéng)信問題立足于校園環(huán)境進(jìn)行誠(chéng)信教育探索與實(shí)踐，并提出充分發(fā)揮校園傳媒的重要作用；劉洋等以高校為例從教育體系失衡的三個(gè)角度進(jìn)行分析并提出構(gòu)建高校大學(xué)生誠(chéng)信教育體系的探索舉措。由此可見，以上核心作者團(tuán)隊(duì)在誠(chéng)信研究思路上各有特點(diǎn)，具有合作潛力。在核心機(jī)構(gòu)研究中，發(fā)現(xiàn)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)及其合作機(jī)構(gòu)研究?jī)?nèi)容方向相近，主要是對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失問題及對(duì)策研究，因而合作較為密切。但總體來說，作者與機(jī)構(gòu)合作較為松散，建議加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間及作者間的聯(lián)系與溝通，在大學(xué)生誠(chéng)信的研究領(lǐng)域中規(guī)范命名，合理構(gòu)建教育體系， 對(duì)于已研究領(lǐng)域中進(jìn)行廣泛化的橫向研究。

從大學(xué)生誠(chéng)信的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)來看其主要集中在以下兩個(gè)方面：誠(chéng)信教育與網(wǎng)絡(luò)教育。就誠(chéng)信教育而言，崔琦等認(rèn)為，大學(xué)生作為未來國(guó)家建設(shè)的主力軍和社會(huì)主義的接班人，只有具備誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)才能成長(zhǎng)為品行一致的優(yōu)秀人才，為社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)；胡欽太等就大學(xué)生誠(chéng)信問題提出了重構(gòu)誠(chéng)信教育機(jī)制的一系列原則要求。就網(wǎng)絡(luò)教育研究，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為一國(guó)戰(zhàn)略資源的重要組成部分，已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)之一，近幾年有關(guān)新時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)和風(fēng)險(xiǎn)控制等領(lǐng)域的研究逐漸增多，朱衛(wèi)國(guó)等就新媒體下的誠(chéng)信體系構(gòu)建提出了實(shí)踐方案。目前，研究熱點(diǎn)在于所出現(xiàn)的誠(chéng)信問題以及如何進(jìn)行誠(chéng)信教育；研究方向集中在對(duì)于青少年尤其是大學(xué)生的誠(chéng)信教育；主要實(shí)施措施有推動(dòng)校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的興起、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理的關(guān)懷與照顧，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，建立健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案的管理實(shí)施條例，以期加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，樹立健康向上的正面人格。而大學(xué)生的誠(chéng)信價(jià)值觀養(yǎng)成無疑需要制度性建設(shè)，必須約束好、規(guī)范化誠(chéng)信管理“高壓線”，讓他們不敢造假、不屑造假。陳艷等認(rèn)為抓好大學(xué)生誠(chéng)信問題要從個(gè)人、家庭、學(xué)校入手，高校應(yīng)把誠(chéng)信教育貫穿于大學(xué)生教育的全過程，開設(shè)誠(chéng)信教育課程、舉辦誠(chéng)信主題講座、組織誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)；家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的誠(chéng)信表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。合理統(tǒng)籌好各部分的關(guān)系，堅(jiān)持以人為本的理念，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。

4 展望

為促進(jìn)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信有更深入的研究，筆者提出以下建議與展望：當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信缺失問題一定程度上折射出高校思想道德教育的問題，因此，走進(jìn)高校、構(gòu)建新的誠(chéng)信教育體系至關(guān)重要。必須強(qiáng)化和規(guī)范誠(chéng)信道德教育，做到管理制度化、內(nèi)容現(xiàn)代化、輿論公開化，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，滲透守信意識(shí)。以誠(chéng)信文化作為校園文化建設(shè)的主基調(diào)，搭建誠(chéng)信文化教育平臺(tái)，為誠(chéng)信教育教學(xué)營(yíng)造良好文化氛圍，強(qiáng)化校園文化對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的塑造作用。

建立完善的教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化資源中誠(chéng)信文化的發(fā)掘與整合，并將其有機(jī)融入當(dāng)前誠(chéng)信教育課程體系。依托新媒體技術(shù)、利用信息技術(shù)廣泛傳播的特性改良大學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)施路徑，幫助大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“誠(chéng)信”內(nèi)化于心，外化于行。

綜合來看，誠(chéng)信是立人行事之本，也是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的根本保障。重視誠(chéng)信建設(shè)能夠營(yíng)造“知信、用信、守信”的社會(huì)良好氛圍，在大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)過程中，為其個(gè)性的塑造、價(jià)值觀的引導(dǎo)、思想體系的構(gòu)建等提供正確的方向，進(jìn)而為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和諧有序地發(fā)展、為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。研究大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)能夠忠誠(chéng)于國(guó)家和民族事業(yè)、為現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出突出貢獻(xiàn)的新青年具有重要意義。

本文系2024年全國(guó)中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究會(huì)支持課題（編號(hào)：XGNH2024-S04）；2023年湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2023XG20）；2023年湖南中醫(yī)藥大學(xué)思想政治工作質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（編號(hào)：2022JP06）；2023年湖南中醫(yī)藥大學(xué)黨建與思想政治教育工作特色建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：23DX11）研究成果。

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)）

通訊作者：鐘艷