融媒體時(shí)代研究生教育話語體系的重構(gòu)與實(shí)踐

融媒體時(shí)代為研究生的生活增添了豐富色彩，但同時(shí)也帶來了多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，這對(duì)研究生教育構(gòu)成了嚴(yán)峻考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)話語以其輕松、有趣的特質(zhì)，吸引了大量研究生，從而削弱了研究生教育話語體系的影響力、針對(duì)性、契合度和引導(dǎo)性。研究生教育話語效力減弱，主要?dú)w因于教育者綜合素養(yǎng)的不足、融媒體環(huán)境的沖擊、教育話語缺乏活力與特色。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校教育者需攜手并進(jìn)、共同應(yīng)對(duì)。首要任務(wù)是提升教育者的綜合素養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)教育話語體系的創(chuàng)新，以消除話語內(nèi)容的差異，并激發(fā)話語載體的活力。此外，構(gòu)建具有特色的教育話語體系也是關(guān)鍵一環(huán)。通過這些措施，旨在全方位地解決研究生教育話語效力減弱的問題，使教育話語體系在融媒體時(shí)代煥發(fā)出新的活力。

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須勇于在專業(yè)教育話語體系上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)積極應(yīng)對(duì)創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)新，提升研究生教育的話語地位，增強(qiáng)其影響力，確保研究生教育的實(shí)際效果。這不僅有助于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的研究生，更為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的人才支持。因此，高校應(yīng)緊跟融媒體時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷探索研究生教育話語體系的新路徑。只有這樣，我們才能確保高等教育的質(zhì)量和效益，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 融媒體環(huán)境下研究生教育話語效力存在的問題

研究生教育目標(biāo)在于培育高層次綜合型人才，然而當(dāng)前部分教育偏重課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，知識(shí)深化成效有限。融媒體時(shí)代，信息傳播迅速且繁雜，構(gòu)建了復(fù)雜的教育話語環(huán)境，使得研究生教育話語在此背景中易被忽視，其影響力、針對(duì)性、契合度和引導(dǎo)性均受削弱，話語效力欠佳，進(jìn)而影響了研究生教育的整體實(shí)效性。因此，必須重視并改善這一現(xiàn)狀，以提升研究生教育的質(zhì)量和效果。

1.1 話語影響力有待提升

研究生教育的話語影響力正逐漸減弱，這反映出其話語效力在下滑。問題的核心在于，專業(yè)課程的主導(dǎo)地位限制了研究生教育的話語空間。融媒體時(shí)代的到來，信息平臺(tái)和渠道如QQ、微信、微博等日益增多，進(jìn)一步拓寬了話語環(huán)境，但研究生教育原有的影響力難以在這些新領(lǐng)域中凸顯。在網(wǎng)絡(luò)空間中，研究生自由選擇信息的權(quán)利使他們更傾向于關(guān)注輕松有趣、價(jià)值多元的話語，這在一定程度上削弱了專業(yè)教育的中心地位，導(dǎo)致研究生對(duì)研究生教育產(chǎn)生疏離感、排斥心理，甚至懷疑其價(jià)值。同時(shí)，研究生教育在融媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育陣地建設(shè)尚不成熟，主要依賴高校官方賬號(hào)，但宣傳方式單一，專業(yè)教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，話語體系特色不明顯，與民間媒體互動(dòng)不足，粉絲數(shù)量有限。此外，部分高校官方賬號(hào)在內(nèi)容發(fā)布上存在不及時(shí)、搬運(yùn)等問題，這不僅限制了專業(yè)教育影響力的擴(kuò)大，還影響了高校官方賬號(hào)的公信力。

1.2 話語針對(duì)性不明確

研究生教育話語體系深刻提煉了研究生教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)和思想精髓。然而，當(dāng)前研究生教育主要側(cè)重于宏觀方向的引領(lǐng)，忽視了研究生個(gè)體的多樣性和復(fù)雜性。由于研究生在思想水平、綜合素質(zhì)上存在較大差異，部分研究生在多重生活壓力下常感迷茫，卻鮮少獲得針對(duì)性的有效指導(dǎo)。這反映出研究生教育在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及提供精準(zhǔn)幫助上的不足。研究生群體中包含了學(xué)生干部、學(xué)生黨員等多種角色，他們的需求和背景各不相同。若采用“一刀切”的教育內(nèi)容和方式，不僅會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，還會(huì)削弱教育的實(shí)際效果。另外，研究生教育在應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活挑戰(zhàn)時(shí)顯得力不從心。研究生正處于心理波動(dòng)較大的階段，面臨著學(xué)校課程、就業(yè)等多重壓力，極易產(chǎn)生焦慮、迷茫等負(fù)面情緒。而研究生教育話語的針對(duì)性不足，使得他們難以獲得有效的引導(dǎo)，同時(shí)缺乏合理的情緒宣泄途徑，進(jìn)而可能陷入個(gè)人發(fā)展的困境。因此，研究生教育需要加強(qiáng)對(duì)研究生個(gè)體差異和實(shí)際生活情況的關(guān)注，以提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.3 話語契合度不高

在研究生教育中，專業(yè)課不僅是知識(shí)傳授的核心，也是師生互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，課堂上師生話語體系差異顯著，成為影響教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)專業(yè)課往往以教師為主導(dǎo)，話語體系趨于僵化，過度依賴?yán)碚摴噍?。在這種教學(xué)模式下，教師難以深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的深度思考，也難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。課堂上師生互動(dòng)匱乏，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。與此同時(shí)，融媒體時(shí)代為信息傳播帶來了新變化。信息豐富、話語體系輕松有趣的特點(diǎn)，更容易吸引研究生的關(guān)注。多媒體傳播方式如圖片、視頻等，更能獲得研究生的廣泛認(rèn)同。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐、時(shí)代、生活脫節(jié)，使得研究生對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，降低了師生話語的契合度。更為關(guān)鍵的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下研究生的主體地位被忽視，主觀能動(dòng)性受到抑制，學(xué)習(xí)熱情受挫，這進(jìn)一步加劇了師生交流的難度，導(dǎo)致雙方話語契合度持續(xù)下降。因此，專業(yè)課教學(xué)需要積極適應(yīng)融媒體時(shí)代的特點(diǎn)，優(yōu)化話語體系，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合度。通過引入多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，提高研究生的主體地位，鼓勵(lì)其積極參與課堂討論，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣不僅可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)師生之間的有效交流與互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

1.4 話語引導(dǎo)性不明顯

融媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展極大地加速了信息的流通，并開拓了多樣化的傳播路徑。然而，這一變革給正處于思想成熟期的研究生帶來了挑戰(zhàn)。他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)輿論時(shí)，辨別力尚待加強(qiáng)。在信息洪流中，各種價(jià)值觀念競(jìng)相涌現(xiàn)，這不僅可能干擾研究生正確思想觀念的培育，還可能使他們接納錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，甚至誘發(fā)不當(dāng)言論，使話語環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜。在這樣的背景下，多元思想的碰撞對(duì)教育話語的傳播構(gòu)成了障礙。研究生在多種價(jià)值觀面前可能會(huì)對(duì)主流思想產(chǎn)生困惑，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，官方融媒體平臺(tái)在構(gòu)建上的不足，如反應(yīng)遲鈍、引導(dǎo)策略不當(dāng)?shù)龋瑫?huì)削弱其在研究生心中的影響力和權(quán)威性，使研究生更易受到其他信息源和價(jià)值觀念的吸引。因此，融媒體時(shí)代的研究生教育必須強(qiáng)化話語體系的構(gòu)建，著力提升研究生的信息鑒別能力。同時(shí)，要不斷完善官方融媒體平臺(tái)，提高其在信息傳播和輿論引導(dǎo)上的效率和準(zhǔn)確性，以確保其能更有效地引領(lǐng)思想潮流，維護(hù)研究生教育的權(quán)威性和正確性。通過這些措施，可以更好地應(yīng)對(duì)融媒體時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，為研究生創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。

2 融媒體時(shí)代研究生教育話語效力存在問題原因分析

在融媒體時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)與國(guó)際環(huán)境正經(jīng)歷深刻變革，這對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀產(chǎn)生了顯著影響。為適應(yīng)這一變化，創(chuàng)新研究生教育話語體系不僅是提高教育效果的關(guān)鍵舉措，也是確保教育緊跟時(shí)代步伐、滿足研究生學(xué)習(xí)需求的重要途徑。因此，探究研究生教育話語體系的創(chuàng)新路徑，需深入剖析融媒體時(shí)代研究生教育話語效力減弱的原因，以此為基礎(chǔ)，為構(gòu)建符合時(shí)代要求的研究生教育話語體系提供有益的參考與依據(jù)。

2.1 教育者綜合素養(yǎng)有待提升

研究生教育者的綜合素養(yǎng)對(duì)教育成效至關(guān)重要。融媒體時(shí)代，教育者需具備相應(yīng)的教育素養(yǎng)，以便在教育內(nèi)容規(guī)劃與話語運(yùn)用上，巧妙融合教育目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)及學(xué)生需求，確保教育話語緊跟時(shí)代步伐。這不僅要求教育者具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還需他們能夠根據(jù)融媒體環(huán)境的特點(diǎn)靈活調(diào)整教育策略，使教育話語更加貼近學(xué)生實(shí)際，提升教育的有效性和針對(duì)性。部分教育者雖在各自領(lǐng)域有所成就，如作為理論研究者、班級(jí)輔導(dǎo)員或思政工作者，但研究生教育涉及廣泛知識(shí)，且學(xué)生眾多、內(nèi)容更新迅速，這對(duì)他們的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。因此，加強(qiáng)研究生教育者的綜合素養(yǎng)，是提升教育話語效力、適應(yīng)融媒體環(huán)境的關(guān)鍵。另外，融媒體素養(yǎng)的不足也制約了研究生教育者的發(fā)展。部分教育者難以接受融媒體給教育帶來的變革，無法準(zhǔn)確分析融媒體影響下學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致教育需求把握不準(zhǔn)。同時(shí)，部分教育者不熟悉或不會(huì)使用融媒體技術(shù)開展教育，仍沿用傳統(tǒng)模式，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，降低了大學(xué)生對(duì)教育的關(guān)注度。

因此，研究生教育者難以在融媒體時(shí)代成為創(chuàng)新教育話語的引領(lǐng)者，教育話語的效力也未能充分顯現(xiàn)。這凸顯了提升研究生教育者綜合素養(yǎng)的緊迫性，以適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展需求。

2.2 教育話語與學(xué)生需求存在差異

一方面，融媒體時(shí)代，大學(xué)生更傾向于通過融媒體技術(shù)獲取信息，其話語風(fēng)格也愈發(fā)個(gè)性化，這對(duì)傳統(tǒng)的研究生教育話語構(gòu)成了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育話語因其強(qiáng)理論性和科學(xué)性，難以吸引大學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教育效果大打折扣。另一方面，在融媒體環(huán)境下，大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，往往缺乏足夠的辨識(shí)能力。他們迫切需要從研究生教育中學(xué)習(xí)如何正確分辨信息，抵制不良價(jià)值觀的侵襲。然而，當(dāng)前的研究生教育仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和話語，未能滿足大學(xué)生的這一需求，影響了教育的實(shí)效性。研究生教育話語在融媒體時(shí)代面臨著多方面的沖擊，其原有的影響力逐漸減弱，難以提供貼近大學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐指導(dǎo)的教育內(nèi)容。加之教育話語創(chuàng)新不足，使得研究生教育在融媒體時(shí)代難以實(shí)現(xiàn)其既定目標(biāo)。因此，研究生教育話語亟須創(chuàng)新與變革，以適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展需求。

2.3 研究生教育話語缺乏活力

融媒體時(shí)代，研究生教育話語的活力不足和與時(shí)代脫節(jié)，顯著削弱了其效力。研究生教育話語往往過于理論化，缺乏生動(dòng)性，難以充分詮釋融媒體時(shí)代的研究生理論，難以吸引大學(xué)生的關(guān)注。首先，研究生教育話語的形式顯得單調(diào)，大多依據(jù)教學(xué)大綱和教材選定，以文字和圖片等傳統(tǒng)方式展現(xiàn)。融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教育話語與大學(xué)生的話語習(xí)慣存在脫節(jié)，難以有效引領(lǐng)其思想價(jià)值觀。其次，教育話語的載體較為傳統(tǒng)，以教師面授、口述及教材為主要形式，缺乏互動(dòng)，難以精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，影響教育話語的效力。最后，部分高校在追求教育創(chuàng)新時(shí)，雖意識(shí)到融媒體的重要性，但過度迎合大學(xué)生話語習(xí)慣，忽視了研究生教育話語的質(zhì)量，導(dǎo)致過度創(chuàng)新，反而削弱了教育話語的引導(dǎo)功能，進(jìn)一步降低了其效力。因此，需調(diào)整教育話語，以適應(yīng)融媒體時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，確保教育話語既具有時(shí)代性又不失其引導(dǎo)價(jià)值。

3 融媒體時(shí)代研究生教育話語體系的重構(gòu)

3.1 科學(xué)方向指引，消除話語內(nèi)容差異

在融媒體時(shí)代，重構(gòu)研究生教育話語體系首先要堅(jiān)持科學(xué)方向指引，消除話語內(nèi)容差異。

堅(jiān)持科學(xué)方向指引意味著以正確的價(jià)值觀和教育理念為導(dǎo)向。研究生教育應(yīng)始終秉持追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的高層次人才作為核心目標(biāo)。在話語體系中，要明確傳達(dá)這一科學(xué)方向，讓研究生、導(dǎo)師以及教育管理者都能清晰認(rèn)識(shí)到教育的根本使命。消除話語內(nèi)容差異是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在融媒體環(huán)境下，信息來源廣泛且多元，不同主體的話語內(nèi)容可能存在差異，甚至相互沖突。要通過建立統(tǒng)一的話語標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保在研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是課程教學(xué)、學(xué)術(shù)研究還是導(dǎo)師指導(dǎo)，所使用的話語都具有一致性和連貫性。同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流與融合，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科的話語互動(dòng)，減少因?qū)W科差異帶來的話語內(nèi)容分歧。此外，還應(yīng)利用融媒體平臺(tái)，開展多種形式的教育活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，讓不同主體在交流中逐漸形成共識(shí)，縮小話語內(nèi)容差異。通過專家講座、學(xué)術(shù)論壇等方式，傳播先進(jìn)的教育理念和研究方法，為研究生教育話語體系的重構(gòu)提供有力的支持?？傊瑘?jiān)持科學(xué)方向指引，消除話語內(nèi)容差異，是融媒體時(shí)代研究生教育話語體系重構(gòu)的重要任務(wù)。

3.2 把握時(shí)代脈搏，激發(fā)話語載體活力

面對(duì)融媒體時(shí)代研究生教育話語影響力下降的挑戰(zhàn)，積極順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，強(qiáng)化融媒體建設(shè)，激活教育話語的傳播渠道，是創(chuàng)新研究生教育話語體系的核心策略。首要舉措是靈活運(yùn)用文字、圖片、視頻及音頻等多媒體資源，以增強(qiáng)平臺(tái)的吸引力和影響力，吸引大學(xué)生的廣泛關(guān)注。同時(shí)，高校需審慎使用網(wǎng)絡(luò)語言，強(qiáng)化正面引導(dǎo)，與大學(xué)生建立更為親近和平等的溝通橋梁，同時(shí)，研究生專業(yè)課程應(yīng)融入融媒體教學(xué)手段，引入網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等資源，豐富課堂話語載體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，消除師生間的話語障礙，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中正確表達(dá)自我。在追求話語載體創(chuàng)新的同時(shí)，高校需平衡好載體與內(nèi)容的關(guān)系。無論是專業(yè)課程中的融媒體元素，還是官方融媒體平臺(tái)的建設(shè)，都應(yīng)堅(jiān)守高校育人的核心使命，避免片面追求活力而忽視內(nèi)容質(zhì)量，確保研究生教育話語保持思想深度和引導(dǎo)力量。通過加強(qiáng)融媒體建設(shè)，激活教育話語的傳播載體，并注重內(nèi)容質(zhì)量，高校可以有效應(yīng)對(duì)融媒體時(shí)代研究生教育話語的困境，推動(dòng)教育話語體系的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展，提升研究生教育話語的影響力，更好地引領(lǐng)大學(xué)生的思想價(jià)值觀。在這一過程中，高校需審慎使用網(wǎng)絡(luò)語言，加強(qiáng)引導(dǎo)，確保融媒體平臺(tái)成為研究生教育話語傳播的有力陣地。

3.3 立足專業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建特色話語體系

在融媒體時(shí)代，立足專業(yè)特色實(shí)踐構(gòu)建特色話語體系對(duì)于研究生教育至關(guān)重要。不同專業(yè)具有獨(dú)特的知識(shí)體系、研究方法和實(shí)踐領(lǐng)域。立足專業(yè)特色實(shí)踐，就是要深入挖掘各個(gè)專業(yè)的核心內(nèi)涵和價(jià)值，將其融入話語體系的構(gòu)建中。例如，理工科專業(yè)可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的話語表達(dá)，展現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的實(shí)踐精神；文科專業(yè)則可突出人文關(guān)懷、思想深度等特色話語，彰顯其對(duì)社會(huì)和人類發(fā)展的思考。構(gòu)建特色話語體系有助于提升研究生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。當(dāng)他們使用具有專業(yè)特色的話語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更加深刻地感受到專業(yè)的魅力和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新動(dòng)力。同時(shí)，特色話語體系也能增強(qiáng)專業(yè)的辨識(shí)度和影響力，在融媒體平臺(tái)上更好地傳播專業(yè)成果和價(jià)值觀念。為了構(gòu)建特色話語體系，高?？梢越M織專業(yè)教師和研究生共同參與話語體系的設(shè)計(jì)和完善。通過開展專業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，收集各方意見和建議，提煉出具有代表性的專業(yè)話語元素。此外，還可以利用融媒體的多樣化傳播渠道，展示專業(yè)特色話語體系的魅力，吸引更多的人關(guān)注和了解不同專業(yè)的研究生教育。

3.4 立足專業(yè)教育，提升教育者綜合素養(yǎng)

在高校教育的廣闊舞臺(tái)上，教師是研究生教育的指引者，高校教師需不斷提升自身的理論素養(yǎng)，這是他們教書育人的基石。只有對(duì)研究生專業(yè)理論知識(shí)有深厚的造詣，教師才能確保教育內(nèi)容的深度和廣度，從而開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)他們的敏銳洞察力和創(chuàng)新思維，并通過多樣化的教學(xué)方法，使研究生教育更具吸引力，幫助學(xué)生更好地理解和吸收專業(yè)知識(shí)，提升他們的思想境界和專業(yè)水平。此外，新媒體素養(yǎng)的提升對(duì)高校教師而言同樣重要，這要求教師不僅要能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用新媒體工具，通過生動(dòng)、具體的案例為研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，高校教師還需與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。他們應(yīng)將新媒體視為提升專業(yè)課教學(xué)效果的得力助手而非障礙，靈活運(yùn)用新媒體工具，保證研究生教育實(shí)效性，并對(duì)其話語權(quán)進(jìn)行鞏固，避免新媒體導(dǎo)致的不利影響。只有這樣，教師才可以更好地完成本職工作和業(yè)務(wù)。同時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位要得到充分的尊重，對(duì)研究生的理論水平和實(shí)踐能力高度關(guān)注，并且在師生之間建立平等、和諧的關(guān)系，避免出現(xiàn)心理距離，有助于他們形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，研究生專業(yè)特色話語體系的構(gòu)建需緊密與實(shí)踐結(jié)合，并與時(shí)代同步發(fā)展。研究生教育話語體系應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供明確指引。通過這樣的構(gòu)建，我們旨在培養(yǎng)出既具備專業(yè)素養(yǎng)，又具備高尚品德的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為國(guó)家的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這樣的教育體系，既符合時(shí)代的需求，也貼近學(xué)生的實(shí)際，能夠更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。

本文系2022年度浙江省“十四五”研究生教育改革項(xiàng)目“‘三全育人’背景下林學(xué)類研究生課程思政改革實(shí)踐路徑研究”（編號(hào)：JG2022005）研究成果。

（作者單位：1浙江農(nóng)林大學(xué)黨辦、校辦；2浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院）