教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的深化應(yīng)用探究

摘 要：小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來語言能力的發(fā)展具有直接影響。目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法較為單一，從而影響教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的協(xié)調(diào)一致性，降低閱讀教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，本文對(duì)教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的深化應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：周燕，江蘇省靖江市濱江學(xué)校。

根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，確保評(píng)價(jià)在英語閱讀教學(xué)的全過程中起到關(guān)鍵作用。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，以確保教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)之間的緊密聯(lián)系，有效提升教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，評(píng)價(jià)體系很少與教學(xué)過程緊密結(jié)合，導(dǎo)致教、學(xué)、評(píng)未能有效整合。

一、教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)一致性依賴科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，利用多種評(píng)價(jià)工具如同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和教師觀察等，綜合學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯掌握情況以及語言運(yùn)用技能進(jìn)行全面評(píng)估。教學(xué)評(píng)一致性要求教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)用一致的標(biāo)準(zhǔn)，避免因個(gè)人主觀因素而引起的評(píng)價(jià)偏差，教師需接受專業(yè)培訓(xùn)，全面掌握教學(xué)測評(píng)理論與技能，以提升評(píng)價(jià)的客觀性。實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）自主性原則

自主性原則的核心是提升學(xué)生的積極性，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自我調(diào)整能力，要求教師設(shè)計(jì)開放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自身理解展示閱讀能力，從而確保評(píng)價(jià)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加有效。教師需靈活運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)工具如閱讀日志、閱讀投影等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并表達(dá)自身閱讀理解能力，有助于學(xué)生在閱讀教學(xué)中建立起自我改進(jìn)能力，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。自主性原則還要求教師在評(píng)價(jià)過程中提供充分的反饋，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的滿足感。自主性原則的實(shí)施賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，利用評(píng)價(jià)活動(dòng)深化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的整體提升。

（二）精準(zhǔn)化原則

精準(zhǔn)化原則能夠確保評(píng)價(jià)活動(dòng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求緊密相連，精確評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，教師需在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)針對(duì)性識(shí)別每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的準(zhǔn)確把握。教師應(yīng)具備高度的專業(yè)判斷力，能夠在日常教學(xué)中準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，細(xì)致分析學(xué)生的閱讀理解難點(diǎn)、語言掌握水平。精準(zhǔn)化原則還強(qiáng)調(diào)使用定制化評(píng)價(jià)如閱讀理解測試、詞匯量測驗(yàn)為教師提供關(guān)于學(xué)生閱讀能力的量化數(shù)據(jù)支持。實(shí)施精準(zhǔn)化原則能夠使評(píng)價(jià)反饋具體化，教師需根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提供針對(duì)性的反饋信息，幫助學(xué)生明確自己在閱讀過程中的優(yōu)勢和劣勢，并指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，有效支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、教學(xué)評(píng)一致性的要求

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的一致性

教學(xué)評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與評(píng)價(jià)活動(dòng)緊密對(duì)應(yīng)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法及標(biāo)準(zhǔn)都能全面反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在制訂閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)明確其教學(xué)目的，并確保目標(biāo)通過具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)得以檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)能夠精確測量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，以多樣化的評(píng)價(jià)方式如閱讀理解測試、互動(dòng)性閱讀任務(wù)確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果真實(shí)有效反映。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)一致性過程中，教師需確保評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)精確對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用分析能力，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮課程的連貫性，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知層次，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后能夠在更高層次上進(jìn)行知識(shí)與技能的應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的一致性能夠提升教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的全面發(fā)展，教師需關(guān)注評(píng)價(jià)的頻率，以保持教學(xué)過程中的反饋及時(shí)性，支持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性。

（二）課堂實(shí)施過程中的一致性

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，確保所有教學(xué)活動(dòng)都能有效支持學(xué)生達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師需持續(xù)監(jiān)控教學(xué)過程，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)保持同步，并調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要在不同教學(xué)階段使用一致的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)價(jià)過程的公正性。在教學(xué)交流中，教師應(yīng)使用一致的語言表達(dá)，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合有效的課堂管理維持教學(xué)秩序，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，并建立積極的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）體現(xiàn)評(píng)價(jià)工具的多樣性

多樣性的評(píng)價(jià)工具能夠確保教師從多角度、多維度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于全面捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供更加全面的教學(xué)反饋，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，要求教師需使用形式多樣的評(píng)價(jià)方法來評(píng)估學(xué)生的閱讀能力。標(biāo)準(zhǔn)化測試能夠提供量化的學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)，幫助教師客觀評(píng)估學(xué)生在詞匯、語法及閱讀理解等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。綜合性能力測試側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的綜合語言使用能力，利用項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告等方式開展評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)則鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。教師觀察是直接的評(píng)價(jià)方式，能夠幫助教師實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師提供更為動(dòng)態(tài)的教學(xué)反饋。

四、教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的深化應(yīng)用

（一）制訂明確教學(xué)目標(biāo)，為教、學(xué)、評(píng)指引方向

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，為評(píng)價(jià)體系提供明確方向。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)，三者共同構(gòu)成全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如詞匯和語法結(jié)構(gòu)；能力目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升，如聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展；情感態(tài)度目標(biāo)則培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，確保教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，促進(jìn)學(xué)生全面均衡的發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Goldilocks and the three bears”一課時(shí)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞故事的主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀活動(dòng)，討論家庭成員和家庭生活等相關(guān)話題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并預(yù)熱即將接觸的新知識(shí)。在故事閱讀環(huán)節(jié)，教師可以采用分角色朗讀的方法讓學(xué)生扮演文中角色，以實(shí)際參與來加深對(duì)故事情節(jié)的理解。教師還可以設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的互動(dòng)問答活動(dòng)，檢測學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)的把握以及在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)語言的能力，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，有效提升學(xué)生的口語交際能力。為鞏固學(xué)習(xí)效果，教師可以在課后布置相關(guān)作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生在家中與家人一起練習(xí)，以此加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。該教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的要求，確保教學(xué)效果的最大化。

（二）設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)，以評(píng)價(jià)任務(wù)引出教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)工具全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，若教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀理解能力，則評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)側(cè)重于理解、分析等高階思維能力的測評(píng)。評(píng)價(jià)任務(wù)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多種形式的互動(dòng)活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身語言能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“A new student”一課時(shí)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解并使用新詞匯和表達(dá)方式來描述人物特征，以對(duì)話形式提升學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合這些目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)，利用小組討論的形式讓學(xué)生在班級(jí)中介紹一個(gè)假想的新同學(xué)，每個(gè)小組需要用英語描述這位新同學(xué)的外貌、性格和興趣愛好，以此檢測學(xué)生對(duì)單元詞匯的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以采用模擬對(duì)話的方法開展教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的描述詞匯編寫簡短的對(duì)話稿，然后在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，教師在此過程中扮演觀察者和引導(dǎo)者的角色，及時(shí)提供語言上的修正建議，進(jìn)而使學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用語言，并通過即時(shí)反饋明白自己在語言運(yùn)用上的優(yōu)勢與不足。為加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師還可以設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的理解性問題“Why is the new student nervous？What can you do to make a new student feel welcome？”，讓學(xué)生深入思考并討論，提升學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中能夠提高英語語言能力，提升人際交往能力，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)評(píng)一致性。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，輔助教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)

信息技術(shù)的引入為教學(xué)提供多樣化的平臺(tái)，幫助教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施并評(píng)估教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)方法的有效性，教師可以運(yùn)用電子學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)白板等工具為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效掌握英語閱讀技能。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our animal friends”一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與單元主題相關(guān)的動(dòng)畫視頻，視頻中展示各種動(dòng)物在自然環(huán)境中的真實(shí)生活狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的閱讀材料提供直觀的背景知識(shí)。同時(shí)，利用電子白板展示閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生通過觸摸屏進(jìn)行詞匯的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接在屏幕上操作，選擇正確的詞匯填入閱讀材料中的空白，實(shí)時(shí)反饋幫助學(xué)生立即糾正錯(cuò)誤并加深記憶。教師應(yīng)設(shè)置在線小測試，測試學(xué)生對(duì)文章的理解、對(duì)詞匯的掌握情況，測試結(jié)果自動(dòng)記錄并匯總，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)最后布置小任務(wù)，讓學(xué)生描述自己最喜歡的動(dòng)物及其習(xí)性，學(xué)生需要整合所學(xué)的詞匯和句型，然后撰寫簡短的小作文，以提高學(xué)生的信息處理能力，使學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語。信息技術(shù)的整合能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的深化應(yīng)用。

（四）持續(xù)觀察課堂，即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋

即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋能夠確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。持續(xù)的課堂觀察能夠讓教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋則能提供必要的信息，以便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出快速有效的調(diào)整。即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋關(guān)注學(xué)生的不足，認(rèn)可學(xué)生的努力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地吸收新知識(shí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What do they do？”一課時(shí)，本節(jié)課主要介紹不同職業(yè)人士的日常工作，旨在擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)詞匯并提升學(xué)生使用英語描述人們工作的能力。教師可以進(jìn)行圖片展示，介紹不同的職業(yè)人物及其工作環(huán)境，讓學(xué)生初步了解并記憶相關(guān)詞匯，隨后利用問答游戲即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，并給予及時(shí)反饋，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和用詞錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以開展角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一種職業(yè)角色，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備一段簡短的對(duì)話，描述該職業(yè)人士的一天。此時(shí)，教師需持續(xù)監(jiān)控各組的準(zhǔn)備過程，并在必要時(shí)提供語言指導(dǎo)，各組完成后需要在班級(jí)前進(jìn)行表演，教師和學(xué)生即時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，關(guān)注語言正確性的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師可以利用電子學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)將用于課后的反思與總結(jié)，同時(shí)也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)，從而使學(xué)生得到持續(xù)的學(xué)習(xí)支持，確保教學(xué)評(píng)一致性得以實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)“教學(xué)評(píng)”一致性理念，設(shè)定清晰且可評(píng)估的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)估任務(wù)來引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)評(píng)價(jià)整合進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，基于即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋調(diào)整教學(xué)方法，從而提升英語閱讀教學(xué)效果。

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