核心素養(yǎng)導(dǎo)向下農(nóng)村初中英語差異化教學(xué)的實踐研究

摘 要：差異化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，在滿足學(xué)生差異化需求的同時，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績。新時代教育背景下，初中英語教師要積極運用差異化教學(xué)方法，圍繞農(nóng)村初中學(xué)生的差異性表現(xiàn)，制訂針對性的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的進步和需求靈活調(diào)整教學(xué)方案，以便推進農(nóng)村初中學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，保證初中教育的公平公正?；诖耍疚膶诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下農(nóng)村初中英語差異化教學(xué)的實踐展開研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；農(nóng)村初中英語；差異化教學(xué)

作者簡介：李會蘭，白銀市第四中學(xué)。

差異化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和不同理解程度所實施的個性化教學(xué)，即“因材施教”。初中英語教學(xué)中，教師要不斷實踐、總結(jié)合適的教學(xué)策略，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的各方面情況，積極探求新型有效的差異化教學(xué)策略，為班級學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的機會，使每個學(xué)生都能通過教學(xué)得到發(fā)展，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而保障初中英語教學(xué)水平的提升。

一、農(nóng)村初中英語差異化教學(xué)的重要性

第一，促進學(xué)生全面發(fā)展。差異化教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識掌握，也關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，這對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

第二，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面有所不同，差異化教學(xué)能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，滿足學(xué)生的個性化需求。差異化教學(xué)旨在根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，以便滿足學(xué)生的個性化需求，確保每個學(xué)生均有所進步。

第四，促進教育公平公正。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，采用差異化教學(xué)手段，能夠最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)力量，彌補實際教學(xué)中的不足之處，縮小與城市學(xué)校的教育差距。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下農(nóng)村初中英語差異化教學(xué)策略

（一）設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)，明確課程教學(xué)方向

農(nóng)村初中學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)背景以及興趣愛好等方面存在很大差異，教師只有對班級每一個學(xué)生的實際情況有深入了解，采用具有差異性的教學(xué)策略，才能推進農(nóng)村教育事業(yè)的進步。初中英語教師可以通過問卷調(diào)查、課堂檢測、家校交流、觀察記錄等多種形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣領(lǐng)域、長處弱點、情感需求等，這樣才能保證制訂出的差異化教學(xué)計劃更加合理。差異化教學(xué)理念下，英語教師要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，設(shè)置針對性、差異化教學(xué)目標(biāo)，使其與不同學(xué)生的需求相適應(yīng)；還要做好活動實施的監(jiān)督工作，不僅要隨時掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行跟蹤，及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以此保證差異化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

初中英語教師可以與農(nóng)村學(xué)生進行深入交流，了解到他們的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)困難等，課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括課堂參與度、理解能力、語言表達(dá)能力等，了解他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，還可以通過與學(xué)生家長的溝通，了解到學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生所處的家庭環(huán)境，從而明確學(xué)生的優(yōu)勢和弱點，將班級學(xué)生分為基礎(chǔ)層、鞏固層和創(chuàng)新層三個層次，制訂個性化的教學(xué)計劃。例如，冀教版初中英語八年級下冊Unit 1“Spring is coming”的教學(xué)前，教師可以根據(jù)了解到的學(xué)生差異性情況，設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)層學(xué)生的目標(biāo)為：掌握本節(jié)課詞匯、語法和句型知識，能夠通過閱讀簡單了解語篇內(nèi)容；鞏固層學(xué)生的目標(biāo)為：通過品讀、賞析單元語篇佳句，體會詩歌意境之美并能表達(dá)個人觀點；創(chuàng)新層學(xué)生的目標(biāo)為：在保留自身語言特點的基礎(chǔ)上，用本單元知識復(fù)述文章內(nèi)容，寫一篇表達(dá)自己對春天情感的文章。

（二）選擇差異化教學(xué)資源，渲染教學(xué)環(huán)境

差異化教學(xué)是建立在充分重視學(xué)生不同性格、特點基礎(chǔ)上的，教師需要針對不同學(xué)生所需的知識、思維等進行資源選擇，包括視頻、音頻、互動課件等，以有效滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，主動參與、主動交流，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑。多媒體資源還可以呈現(xiàn)豐富的文化背景和實際場景，英語教師可以圍繞教學(xué)主題，將當(dāng)?shù)匚幕匾肫渲?，旨在為學(xué)生提供靈活、個性化的學(xué)習(xí)方式，逐步拓寬學(xué)生的文化視野和知識認(rèn)知，推動初中英語教學(xué)活動的有效開展。

例如，冀教版初中英語九年級上冊Unit 2“Great people”主要介紹對世界、國家、人民和社會進步作出杰出貢獻的人，包括海倫·凱勒、袁隆平等。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的思維方式、興趣愛好等提供差異化教學(xué)資源。教師可為視覺型學(xué)習(xí)者提供直觀化的學(xué)習(xí)資源。教師可以在課堂上用影音形式介紹海倫·凱勒、袁隆平等人的事跡，讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到這些人物身上所具有的不屈不撓、努力抗?fàn)幍膫ゴ缶?，調(diào)動起這部分學(xué)生的求知欲望。教師可為動覺型學(xué)習(xí)者組織一些互動活動。教師可以組織這部分學(xué)生開展角色扮演活動，讓他們通過情景劇的形式再現(xiàn)偉人的故事，這樣趣味性的教學(xué)形式更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為讀寫型學(xué)習(xí)者提供一些文章和書籍。教師可以向這部分學(xué)生推薦偉人的傳記和自傳，讓他們通過閱讀深入了解偉人的生平和成就；還可以鼓勵這部分學(xué)生撰寫關(guān)于偉人的短文或報告，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

（三）布置差異化教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

提問是進行課堂互動的重要途徑，能促進師生間溝通，便于教師實時了解學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況，進而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。英語教師要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，布置差異化教學(xué)任務(wù)，讓各層次學(xué)生互動探究。農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，且初中階段學(xué)生往往面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，一部分學(xué)生可能會產(chǎn)生自卑或緊張等心理問題，因此教師要在差異化教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的心理表現(xiàn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生心理和學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中感受到進步和成就，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，冀教版初中英語八年級上冊Unit 4“My neighbour

hood”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己理想中完美社區(qū)的建筑和設(shè)施，探討原因，使學(xué)生識記掌握與“neighbourhood”相關(guān)的詞匯、短語以及句型，自如地運用“because”引導(dǎo) 的原因狀語從句表明原因、“so”引導(dǎo)的并列句闡述結(jié)果。教師可設(shè)計以“我心目中的鄉(xiāng)村”為主題的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，力求讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，形成互幫互助的良好活動局面?；顒又?，教師給學(xué)生分配不同的角色，如鄉(xiāng)村居民、鄉(xiāng)村管理員、新搬來的居民等，創(chuàng)設(shè)幾個生活化情境，如新搬來的居民向鄉(xiāng)村管理員詢問社區(qū)設(shè)施、鄉(xiāng)村居民之間討論社區(qū)的優(yōu)點和需要改進的地方。學(xué)困生需要在活動中完成意見提出等簡單的任務(wù)，學(xué)優(yōu)生則要根據(jù)情境組織語言，使用“because”引導(dǎo)的原因狀語從句和“so”引導(dǎo)的并列句表達(dá)原因和結(jié)果。這樣的差異化教學(xué)任務(wù)能夠讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）組織差異化教學(xué)活動，延伸教學(xué)范圍

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是高效實施差異化教學(xué)的重要手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，便更有動力和積極性去參與學(xué)習(xí)。英語教師可通過了解農(nóng)村學(xué)生的差異化興趣愛好，組織開展多種形式的教學(xué)活動，盡量將聽、說、讀、寫等多項技能融入活動中，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過親身實踐和實際操作來更好地掌握和應(yīng)用知識，進而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和成績。農(nóng)村學(xué)生只能在課堂上接觸英語，這會導(dǎo)致學(xué)生英語語感較弱。英語教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在活動中用英語展開交流，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語語音和語調(diào)，穩(wěn)步提高他們的英語聽力和表達(dá)能力。

例如，冀教版初中英語八年級下冊Unit 8“Save our world”涉及環(huán)境污染問題和環(huán)境保護措施，英語教師可以根據(jù)班級學(xué)生的不同特長開展差異化教學(xué)活動。比如，為知識型學(xué)生布置設(shè)計環(huán)保行動計劃的任務(wù)，讓這個層次的學(xué)生相互配合設(shè)計一個環(huán)保行動計劃，包括減少污染、節(jié)約資源的具體措施；組織交際型學(xué)生開展環(huán)保俱樂部會議的角色扮演活動，讓這個層次學(xué)生分別扮演俱樂部主席、環(huán)保專家、學(xué)生代表等角色，模擬環(huán)境俱樂部的一次會議，討論如何減少污染和節(jié)約資源；為喜歡繪畫的學(xué)生布置設(shè)計環(huán)保宣傳海報的任務(wù)，讓這個層次學(xué)生根據(jù)第課本內(nèi)容設(shè)計一張環(huán)保宣傳海報，宣傳減少污染和節(jié)約資源的理念和措施。

（五）布置差異化教學(xué)作業(yè)，回顧教學(xué)重點

課后作業(yè)是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，可以幫助學(xué)生掌握課堂上學(xué)到的知識點與技巧，訓(xùn)練他們的獨立思考能力，從而提升他們的自我管理能力與學(xué)習(xí)效果。英語教師可根據(jù)學(xué)生的差異化特點，布置書面作業(yè)。農(nóng)村地區(qū)有獨特的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以將當(dāng)?shù)匚幕攸c引入作業(yè)中，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。布置課后作業(yè)的目標(biāo)并不僅僅是檢查學(xué)生的知識掌握情況，還要發(fā)揮作業(yè)的育人價值，了解到學(xué)生知識掌握不足之處，及時幫助學(xué)生查漏補缺，給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)和支持，讓學(xué)生在教師的“一對一”指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，完善自身知識體系，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，為農(nóng)村學(xué)生日后走向社會奠定良好基礎(chǔ)。

例如，冀教版初中英語八年級上冊Unit 5“My future”涉及“職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神”，對于學(xué)生今后的就業(yè)和成長具有指導(dǎo)意義。英語教師要設(shè)計出不同難度和形式的課后作業(yè)。比如，基礎(chǔ)層學(xué)生的作業(yè)為制作職業(yè)詞匯卡片?；A(chǔ)層學(xué)生制作一組職業(yè)詞匯卡片，每張卡片上寫一個職業(yè)名稱及其英文表達(dá)，畫上或貼上與該職業(yè)相關(guān)的圖片，以增強記憶效果。鞏固層學(xué)生的作業(yè)為進行職業(yè)對話練習(xí)。該層次學(xué)生要設(shè)計一段關(guān)于職業(yè)選擇和職業(yè)精神的對話，包括問答形式和描述性語言，課堂上演繹出來。創(chuàng)新層學(xué)生的作業(yè)為撰寫有關(guān)職業(yè)夢想演講稿。該層次學(xué)生選擇一個與職業(yè)夢想相關(guān)的話題，如“我未來想從事的職業(yè)”“我心目中的職業(yè)英雄”等，撰寫一篇英文演講稿，描述自身的職業(yè)夢想、原因以及為實現(xiàn)夢想所付出的努力，課堂上用標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)進行展示。教師要及時檢查和批閱學(xué)生作業(yè)，分析每個層次學(xué)生的作業(yè)完成情況，尤其是要對基礎(chǔ)層學(xué)生的作業(yè)問題加以指導(dǎo)，制訂出個別輔導(dǎo)計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（六）實施差異化教學(xué)評價，保證教學(xué)實效

教學(xué)評價是差異化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既能夠保證學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的有效性，又能夠保證教學(xué)的順利開展。具體實施中，英語教師不僅要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，還要對學(xué)生的課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況等進行全方位、全角度分析，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀評價，為學(xué)生差異化、個性化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。無論采用哪種教學(xué)評價方式，英語教師都要平等看待班級學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過評價提升自信心，能夠自主開展深入學(xué)習(xí)。英語教師還要注重傾聽學(xué)生的建議，通過與學(xué)生的平等交流，了解到學(xué)生對差異化學(xué)習(xí)方案的建議，從而完善差異化教學(xué)方案，更好地滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

差異化教學(xué)結(jié)束后，英語教師可安排一場簡單的測試，設(shè)計不同難度的練習(xí)題，這樣便能了解到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。英語教師要制訂差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)置更高的評價標(biāo)準(zhǔn)，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)置較低的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式評估學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性和對單元知識點的掌握情況，注重對學(xué)生努力和進步的肯定和鼓勵，尤其是要對學(xué)困生的些許進步進行表揚，以此推動其不斷努力。針對班級學(xué)生普遍存在的問題，教師要在課堂上進行集體指導(dǎo)，講解正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。通過和學(xué)生的溝通，教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，某層次學(xué)生的聽力能力不強，教師便可制訂每天聽英語錄音并進行復(fù)述的改進計劃，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)中，差異化教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)他們語言技能的重要手段之一，有助于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機。具體教學(xué)實踐中，初中英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計出豐富多彩的英語教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，真正調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績得到提高，進而保證初中英語高效課堂的構(gòu)建。

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