基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)模式研究

摘 要：自然拼讀法是一種有效的英語教學(xué)方法，通過建立字母與發(fā)音之間的直接聯(lián)系，顯著提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和語音感知能力。自然拼讀法能幫助學(xué)生在英語初級(jí)學(xué)習(xí)階段形成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，增強(qiáng)語感，從而促進(jìn)其英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，自然拼讀法還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心、獲得成就感。探索基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)模式，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：張紅玲（1982-），女，陜西蒲城人，陜西省渭南市合陽縣教學(xué)研究室，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

在全球化進(jìn)程加快的背景下，英語作為重要的溝通工具日益受到重視，小學(xué)階段成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵起點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)的核心在于幫助學(xué)生掌握基本的語言表達(dá)能力，提升語感與學(xué)習(xí)興趣，以夯實(shí)其語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自然拼讀法通過建立字母、字母組合與發(fā)音間的直接聯(lián)系，為學(xué)生提供了更便捷的詞匯認(rèn)知途徑，簡(jiǎn)化了拼讀與理解的過程，符合小學(xué)階段學(xué)生的語言接受能力。相較于傳統(tǒng)的死記硬背，自然拼讀法注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知提升，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中更具積極性和主動(dòng)性。因此，探索基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)模式具有重要的實(shí)踐價(jià)值和教育意義。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，通過直接將字母及其組合與發(fā)音關(guān)聯(lián)起來，有效提升了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。學(xué)生掌握拼讀規(guī)則后，不僅能快速識(shí)記單詞，還能自主拼讀新詞，減少記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，應(yīng)用自然拼讀法可訓(xùn)練學(xué)生的語音感知能力，使其逐步具備辨別音素和單詞結(jié)構(gòu)的能力，為英語聽說打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)的提升。自然拼讀法還賦予學(xué)生獨(dú)立識(shí)別單詞的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我探究意識(shí)，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，在接觸新詞時(shí)能靈活運(yùn)用拼讀規(guī)則。這一方法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，通過互動(dòng)游戲和生動(dòng)情境，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快。自然拼讀法不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語的情感認(rèn)同和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為其未來的語言學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建原則

基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循以生為本、循序漸進(jìn)、多元融合和實(shí)踐導(dǎo)向的原則，確保學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中扎實(shí)掌握拼讀技能。以生為本原則要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中獲取積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)音素到復(fù)雜拼讀規(guī)則的逐步推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生打下穩(wěn)固的語言基礎(chǔ)。多元融合原則則要求自然拼讀法與聽、說、讀等多種語言技能相結(jié)合，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多維度的訓(xùn)練提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。實(shí)踐導(dǎo)向原則強(qiáng)調(diào)拼讀技能在實(shí)際場(chǎng)景中的運(yùn)用，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而在自主識(shí)讀和拼寫中增強(qiáng)表達(dá)的自信心。這些原則有助于構(gòu)建高效、靈活、實(shí)踐性強(qiáng)的小學(xué)英語教學(xué)模式。

三、基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐策略探索

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，激發(fā)拼讀興趣

通過互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)拼讀的興趣，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能將拼讀技能與英語實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。在小學(xué)英語教學(xué)中，互動(dòng)游戲能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍中掌握拼讀規(guī)則，提升語言表達(dá)的自信心?；?dòng)游戲形式多樣，教師可根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都能通過參與游戲獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)拼讀和英語學(xué)習(xí)的興趣。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 2“My family”的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“拼讀接力賽”的互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)家庭成員詞匯和句型時(shí)的拼讀興趣。在課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉相關(guān)詞匯，如mother、father、sister、brother等，逐一帶讀，并簡(jiǎn)單介紹自然拼讀法的規(guī)則。接著，教師讓學(xué)生以小組為單位，每組選擇一個(gè)家庭成員的稱呼作為拼讀對(duì)象，組員依次拼讀該單詞。比如，一個(gè)學(xué)生讀“mother”的首字母“m”，下一個(gè)學(xué)生讀“o”，如此進(jìn)行，直至完成。在學(xué)生掌握拼讀的基礎(chǔ)上，教師可以開展角色扮演活動(dòng)，將拼讀與句型運(yùn)用結(jié)合起來。教師安排學(xué)生扮演家庭成員，輪流介紹自己，例如“This is my father. He is a doctor.”。每個(gè)學(xué)生需要將目標(biāo)詞匯和句型融入介紹中，并正確發(fā)音，其他學(xué)生需認(rèn)真聆聽并在紙上記錄信息，以便稍后參與家庭成員拼圖環(huán)節(jié)。在家庭成員拼圖環(huán)節(jié)，教師會(huì)出示不同家庭成員的卡片，學(xué)生們需要根據(jù)剛才的介紹，將不同的卡片拼接成完整的家庭關(guān)系圖，以強(qiáng)化對(duì)詞匯和句型的掌握。整個(gè)游戲過程中，學(xué)生不僅能夠通過拼讀接力的形式鞏固有關(guān)家庭成員的詞匯，還能通過角色扮演和拼圖活動(dòng)運(yùn)用句型“This is my...”介紹自己的家人。學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，將單詞發(fā)音、詞匯理解和句型使用相結(jié)合，從而提升綜合語言應(yīng)用能力和拼讀興趣。

（二）結(jié)合多媒體資源，強(qiáng)化語音感知

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可通過音頻、視頻和圖片等多媒體資源使學(xué)生獲得生動(dòng)的語音感知體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音意識(shí)和語音辨識(shí)能力。借助多媒體資源，教師可以為學(xué)生展示豐富的語音實(shí)例，使學(xué)生在具體的語境中感受和模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，增強(qiáng)其對(duì)英語發(fā)音規(guī)則的掌握。此外，多媒體資源還可以幫助學(xué)生通過視覺、聽覺的多重刺激，加深對(duì)元音和輔音發(fā)音的記憶，有效提高學(xué)習(xí)效率。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“At the zoo”的教學(xué)為例。教師可以通過多媒體資源來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯語音的感知。在課堂教學(xué)伊始，教師播放一段關(guān)于動(dòng)物園的視頻，視頻呈現(xiàn)了各種動(dòng)物，展現(xiàn)了它們的外形特點(diǎn)，比如長(zhǎng)頸鹿的“tall”與企鵝的“short”等。學(xué)生將視頻中的畫面與詞匯相關(guān)聯(lián)，直觀地了解詞匯thin、fat、tall、short、small、big等的含義與發(fā)音。接下來，教師可以借助語音教學(xué)軟件，播放目標(biāo)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，特別是元音字母“i”的短音發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽并模仿。教師在屏幕上展示單詞的發(fā)音規(guī)則，重點(diǎn)突出“i”的短音發(fā)音，如在“big”和“thin”中的發(fā)音變化。通過這種直觀的視聽體驗(yàn)，學(xué)生能更輕松地辨別元音“i”的發(fā)音特點(diǎn)，加深記憶。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨發(fā)音練習(xí)，逐一拼讀單詞，并觀察發(fā)音部位，幫助學(xué)生建立對(duì)目標(biāo)音的準(zhǔn)確感知。在學(xué)生掌握基本發(fā)音后，教師可以設(shè)置一個(gè)“小動(dòng)物探險(xiǎn)”互動(dòng)環(huán)節(jié)，展示一組動(dòng)物圖片，并隨機(jī)播放與之對(duì)應(yīng)的描述性句子，如“It's so tall”或“It's so small”。學(xué)生需要根據(jù)聽到的描述，迅速找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片，將拼讀和詞匯辨識(shí)結(jié)合起來。通過這種多媒體互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了對(duì)目標(biāo)單詞語音的感知，還增強(qiáng)了對(duì)句型“It's （so）...”的實(shí)際運(yùn)用能力，鞏固了課堂學(xué)習(xí)成果。教師通過多媒體資源將抽象的語音規(guī)則具體化，使學(xué)生在真實(shí)情境中掌握語音發(fā)音規(guī)則和詞匯發(fā)音特點(diǎn)，提升學(xué)生的英語語音感知能力，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）開展分層教學(xué)，滿足不同需求

分層教學(xué)中，教師為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供適應(yīng)其認(rèn)知程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們充分理解和掌握知識(shí)。針對(duì)語言學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，分層教學(xué)能夠讓他們?cè)诟孢m的環(huán)境中接受適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，分層教學(xué)有助于教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使教學(xué)效果更加優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

以人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Weather”的教學(xué)為例。教師可以通過分層教學(xué)滿足不同學(xué)生對(duì)天氣表達(dá)法的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)初始階段，教師展示天氣圖片及其對(duì)應(yīng)的單詞，如sunny、rainy、cold等，讓全體學(xué)生一起跟讀并模仿發(fā)音，以幫助所有學(xué)生建立基礎(chǔ)認(rèn)知。接著，教師為不同能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。針對(duì)語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供卡片，上面印有有關(guān)天氣狀況的圖片和單詞，學(xué)生只需用句型“It's...”來描述天氣狀況。這種任務(wù)簡(jiǎn)單直接，幫助他們鞏固詞匯，提升發(fā)音準(zhǔn)確性，讓他們?cè)诨揪湫途毩?xí)中增強(qiáng)信心。針對(duì)語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們以組內(nèi)對(duì)話的形式，練習(xí)使用完整句型進(jìn)行天氣描述。例如，兩個(gè)學(xué)生輪流扮演天氣播報(bào)員和觀眾，一個(gè)學(xué)生問“What's the weather like in New York？”，另一個(gè)學(xué)生回答“It's rainy.”并嘗試加入溫度描述，如“It's 26 degrees.”。教師還會(huì)提供一些擴(kuò)展詞匯，如warm或cool，引導(dǎo)他們運(yùn)用詞匯進(jìn)行更復(fù)雜的描述，以提高其表達(dá)能力。教師還可設(shè)置更高層次的任務(wù)，讓語言能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)模擬的天氣預(yù)報(bào)，寫出一段描述不同城市天氣的文字，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)句型和詞匯創(chuàng)造性地描述各地天氣情況。他們可以寫出“Today's weather report： It's snowy in Moscow. It's sunny and warm in Beijing. Be careful， it's very cold in Toronto.”這樣的內(nèi)容，并在小組內(nèi)進(jìn)行演示，以培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。通過分層設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都能在符合自己水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分理解并運(yùn)用天氣表達(dá)法，逐步增強(qiáng)語言表達(dá)自信與能力。

（四）融入情境教學(xué)，提升應(yīng)用能力

情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，就是通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自然的語言使用環(huán)境，使其在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。通過將詞匯和句型應(yīng)用于與日常生活或興趣相關(guān)的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提高語言應(yīng)用能力和表達(dá)自信。情境教學(xué)幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際交流能力，從而更好地掌握英語知識(shí)。

以人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“My week”的教學(xué)為例。教師可以通過情境教學(xué)幫助學(xué)生掌握一周日?；顒?dòng)的表達(dá)和“I like...”句型的應(yīng)用。課堂教學(xué)伊始，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧周一到周日的名稱，并用卡片展示一些常見的日常活動(dòng)詞匯，如draw、play chess、read books、play football等，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有初步的理解和記憶。接下來，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我的一周計(jì)劃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯和句型融入對(duì)話和表達(dá)中。教師可以展示自己的計(jì)劃表，示范如何描述一周活動(dòng)的安排，比如“On Monday， I like to read books. On Tuesday， I like to play chess.”。這樣，學(xué)生不僅能夠理解句型的實(shí)際運(yùn)用，還能夠以教師的示范為參考，逐步模仿和內(nèi)化句型表達(dá)。在學(xué)生基本掌握句型和詞匯后，教師可以為每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張空白的周計(jì)劃表，讓他們填寫自己的喜好和安排。每個(gè)學(xué)生需要用“I like...”句型來描述一周的活動(dòng)，例如“On Wednesday， I like to draw.”。接著，教師組織同伴交流活動(dòng)，讓學(xué)生分組互相分享自己的一周計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)輪流介紹自己的一周計(jì)劃，其他組員可以通過簡(jiǎn)單的回應(yīng)如“I like it”來表達(dá)共鳴或興趣，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)句型的掌握。通過情境教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不僅能夠熟練使用所學(xué)詞匯和句型，還能在表達(dá)和分享中增強(qiáng)語言應(yīng)用的自信心，實(shí)現(xiàn)了語言知識(shí)向?qū)嶋H表達(dá)能力的有效轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用，為學(xué)生提供了一種輕松有效的語言學(xué)習(xí)方式。通過拼讀規(guī)則的訓(xùn)練，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)和發(fā)音方面有了顯著提升，同時(shí)增強(qiáng)了語音感知能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過互動(dòng)游戲、多媒體資源、分層教學(xué)及情境教學(xué)，教師能夠有效滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握知識(shí)?；谧匀黄醋x法的小學(xué)英語教學(xué)模式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性與趣味性，使學(xué)生逐步形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。

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