新課標視野下初中英語思維型作業(yè)設(shè)計策略研究

摘 要：作業(yè)是教學的重要組成部分，是學生階段學習情況的表現(xiàn)載體，也是促進學生能力、思維發(fā)展的重要工具。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能夠進一步增強學生的學習積極性與自信心，促進其學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于此，本文對新課標視野下初中英語思維型作業(yè)設(shè)計策略展開研究，分析英語作業(yè)的價值，圍繞初中學生的能力和認知特點提出英語思維型作業(yè)設(shè)計策略，旨在提升作業(yè)的育人價值，助力學生能力、素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；思維作業(yè)；設(shè)計策略

作者簡介：胡蘊玲，南平市延平區(qū)新城實驗中學。

新課標背景下，教師應緊密結(jié)合學生的學習需求和興趣，為他們量身定制具有針對性的作業(yè)，以便學生通過完成作業(yè)來提升自身的綜合語言運用能力。教師要做好學情分析，探索多樣化的作業(yè)形式，以激發(fā)學生對英語作業(yè)的興趣，不斷提高他們的學習能力，強化其英語感知能力?；诖?，本文將對新課標視野下初中英語思維型作業(yè)設(shè)計策略展開探究，以期為相關(guān)教師提供參考。

一、立足學生差異，做好思維發(fā)展目標的細化

學生之間的差異是客觀存在的，涉及學習能力、興趣愛好、學習習慣等方面。在設(shè)計思維型作業(yè)時，教師需要充分考慮學生之間的差異，制訂個性化的作業(yè)設(shè)計方案，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例，教師可結(jié)合本單元重難點知識對不同層次學生的思維發(fā)展目標進行細化。

1.基礎(chǔ)生。

（1）能夠準確記憶并拼寫本單元涉及健康生活的詞匯，如brush teeth、exercise、eat vegetables、go to bed early、等。能夠根據(jù)圖片或提示，快速說出或?qū)懗鲞@些詞匯。

（2）能夠理解并模仿使用目標句型“What should we do to keep healthy？”和“We should do sth. twice a day/three times a week， etc.”進行簡單的問答。

（3）能夠識別并理解句型中的頻率副詞（如“twice a day”“three times a week”）及其在時間表達中的應用。

2.中等生。

（1）除了本單元詞匯外，能夠自主查找并學習至少三個與健康生活相關(guān)的課外詞匯，并嘗試在句子中使用。

（2）能夠在不同的情境中，靈活運用目標句型，提出和接受健康建議，且表達流暢、自然。

3.優(yōu)等生。

（1）能夠在短文中正確使用頻率副詞，以表達不同的健康習慣或建議。

（2）能夠就健康生活方式提出自己的見解和建議，并運用所學英語知識進行表達和交流。

（3）能夠設(shè)計一份健康生活計劃或建議清單，要求包含至少五個創(chuàng)新的健康建議，并說明其科學依據(jù)和實施方法。

在教學過程中，教師要定期對學生能力進行記錄，并做好學生層次的調(diào)整，以幫助學生更好地進行自我突破，提高學生的學習積極性與自信心。

二、聚焦課程目標，設(shè)計前置思維作業(yè)

前置思維作業(yè)旨在幫助學生預習新知識，為后續(xù)階段的學習做好準備。在設(shè)計前置思維作業(yè)時，教師應聚焦課程目標，深入解讀本單元的重難點知識，運用現(xiàn)代化教學手段進行多種教學資源與教學服務的開發(fā)與運用。這樣做，一方面，降低學生的理解難度，使其快速融入課堂學習中；另一方面，資源的延伸與拓展能夠幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，拉近學科知識的距離，增強學生的學習體驗。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例，教師可設(shè)計如下前置思維作業(yè)：

1.基礎(chǔ)單詞前置作業(yè)。

（1）單詞接龍。

作業(yè)內(nèi)容：以“health”為開頭，開展單詞接龍游戲。每個單詞的最后一個字母必須是下一個單詞的第一個字母。要求至少接出10個與健康相關(guān)的單詞，并寫出它們的中文意思。

示例：health→healthy→yoga→apple→exercise→eat→tomato→orange→energy→yoga。

（2）詞匯分類。

作業(yè)內(nèi)容：將以下詞匯按照與健康生活相關(guān)的不同類別進行分類，如飲食習慣、運動習慣、作息習慣等，并為每個類別寫出一個簡短的描述性句子。

brush teeth， eat vegetables， go to bed early， exercise， drink water， have breakfast， play sports， take a shower， sleep enough， eat fruit

示例：

飲食習慣：eat vegetables， drink water， have breakfast， eat fruit。

描述性句子：These habits help us get enough nutrients and stay healthy.

2.語法知識前置作業(yè)。

（1）情境對話填空。

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)以下情境，使用“should”和“shouldn't”填寫對話中的空白部分，以給出健康建議。

A： What _______ we do to keep healthy？

B： We _______ exercise every day and _______ eat too much junk food.

A： Ok， I see. We _______ also _______ early and get enough sleep.

提示：注意使用正確的頻率副詞（如“every day”）和否定形式（如“shouldn't”）。

（2）短文填空與改寫。

作業(yè)內(nèi)容：閱讀以下短文，使用“should”或“shouldn't”填空，并根據(jù)自己的理解改寫短文，增加至少兩個與健康相關(guān)的建議。

Original text： To keep healthy， we _______ drink enough water every day. We _______ eat more fruits and vegetables. However， we _______ stay up late.

改寫要求：在原文基礎(chǔ)上，增加至少兩個與健康生活相關(guān)的建議，并使用“should”或“shouldn't”進行表述。

前置思維作業(yè)能夠幫助學生更好地明確本單元的主題與學習重點，建立基礎(chǔ)認知的同時為后續(xù)深入學習活動的開展打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)注單元主題，布置探討思維作業(yè)

初中英語教材通常按照單元劃分，每個單元都有一個明確的主題。在設(shè)計思維型作業(yè)時，教師可以圍繞單元主題，布置一些探討思維作業(yè)，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2“Saving the Earth”為例，教師可先帶領(lǐng)學生回顧本單元所學有關(guān)環(huán)保的詞匯（如pollution、environment、protect、recycle等）和語法知識（如情態(tài)動詞should/shouldn't、被動語態(tài)等），然后聚焦單元主題設(shè)計如下探討思維作業(yè)：

1.如何減少塑料污染？

2.我們應該如何保護環(huán)境？

隨后讓學生分組進行討論，基于現(xiàn)狀與數(shù)據(jù)支持撰寫英文版的環(huán)保倡議書，由此加深學生對環(huán)保問題的理解，引導學生樹立正確的價值觀與發(fā)展觀念。

四、激發(fā)創(chuàng)意表達，布置寫作思維作業(yè)

寫作是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。在設(shè)計寫作思維作業(yè)時，教師應注重激發(fā)學生的創(chuàng)意表達，鼓勵他們用自己的語言和方式表達思想和情感。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例，教師可先設(shè)計仿寫思維作業(yè)，引入關(guān)鍵詞Healthy food、Eating habits、Be good for、Do exercise、Keep fit，讓學生思考為保持健康的生活習慣應該怎么做，引入開頭語“Keeping healthy is important to everyone.”“You need to" have healthy eating habits...”“Playing sports can also help you keep fit...”等。通過仿寫，學生能夠把握閱讀的關(guān)鍵，同時也能達到以讀促寫的目的。隨后，教師可以“Healthy life”為主題布置寫作思維作業(yè)，要求學生運用本單元的語法知識，以第一人稱進行寫作。教師要做好相應的指導，為學生提供多個模塊的內(nèi)容，如Healthy lifestyle、Healthy eating、Play sports、Stay in good spirits、Prevent the flu等，幫助學生進行寫作框架的梳理與寫作內(nèi)容的銜接，以此進一步強化學生的寫作技巧，促進學生有效表達。

五、加強課后指導，布置實踐思維作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂知識、提升學習效果的重要手段。在設(shè)計課后思維作業(yè)時，教師應注重作業(yè)的實踐性，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的語言運用能力和思維能力。

以仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7“Food festival”為例，教師可以“節(jié)日飲食文化”為主題布置實踐思維作業(yè)。學生可自選節(jié)日進行資料收集，了解節(jié)日飲食文化的歷史發(fā)展、特色美食的制作工藝以及特色美食的寓意。在此基礎(chǔ)上，教師還可引入相關(guān)的餐桌文化和飲食習慣，并設(shè)計對比探究類作業(yè)，引導學生對比中西方節(jié)日飲食文化的異同，從而增強他們的文化認同感，提升其文化自信。

六、完善思維評價，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

完善思維評價是學生能力、素養(yǎng)綜合化發(fā)展的關(guān)鍵。它一方面能夠幫助學生做好階段學習情況的反思，提高學習質(zhì)量；另一方面能夠讓教師反思教學工作開展情況，并有針對性地予以調(diào)整，確保教學工作真正服務于學生發(fā)展。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3“Our hobbies”為例，除了傳統(tǒng)的教師評價外，教師還可開展學生自評、同學互評等，讓學生從多個角度反思自己的作業(yè)完成情況，明確自己的優(yōu)點和不足，從而做好學習方向的調(diào)整。教師要將評價貫穿于學生作業(yè)完成全過程，同時立足學科核心素養(yǎng)設(shè)計評價量表（如表1），通過師評、學生自評的方式，綜合分析學生的知識點掌握情況，并做好針對性作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，以此鼓勵學生自我突破，促進學生能力、思維協(xié)同發(fā)展。

綜上所述，新課標視野下初中英語思維型作業(yè)有著重要的應用價值。在實際教學中，教師應明確英語作業(yè)對于學生能力、素養(yǎng)提升的現(xiàn)實意義，對作業(yè)的內(nèi)容、形式予以革新，同時注重學生思維的啟發(fā)與自主學習能力的培養(yǎng)，滿足不同層次學生能力發(fā)展需求的同時促進學生思維發(fā)展，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]上官建萍.基于思維六個維度的初中英語作業(yè)分層設(shè)計實踐[J].廣東教育（綜合版），2024（8）：53.

[2]陳碧娜.指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語作業(yè)設(shè)計研究[J].英語教師，2024（9）：36-41.

[3]李佳麗，郝春東.基于高階思維視角下的初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略[J].林區(qū)教學，2024（1）：87-90.

[4]賀靜.“雙減”政策背景下初中英語思維型作業(yè)的設(shè)計創(chuàng)新[J].第二課堂（D），2023（11）：11.

[5方芳.讓思維去旅行：“雙減”背景下初中英語分層作業(yè)的設(shè)計與探討[J].校園英語，2022（52）：127-129.