“大思政課”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、時(shí)代價(jià)值與建設(shè)路徑

［摘 要］ 教育強(qiáng)國是國家的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、國家科技自立自強(qiáng)的前提條件；是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，建設(shè)中國式現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)；是保障全體人民共同富裕，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國的重要途徑。只有在加強(qiáng)教育的環(huán)境下，才能厚植富強(qiáng)之本。在教育的過程中，思政課教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠進(jìn)一步延伸教育內(nèi)容，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信和道路自信，從而實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育教學(xué)目標(biāo)?；诖?，以“大思政課”為中心，構(gòu)建了新型教育教學(xué)體系，就“大思政課”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、時(shí)代價(jià)值及建設(shè)路徑展開研究。

［關(guān)鍵詞］ 大思政課；內(nèi)涵實(shí)質(zhì)；時(shí)代價(jià)值；建設(shè)路徑

［基金項(xiàng)目］ 2023年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“興農(nóng)視域下‘大思政課’的深刻內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值與建設(shè)路徑研究”（23C0626）；2023年度衡陽市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入高校思想政治理論課路徑研究”（2023D015）

［作者簡介］ 周 晶（1985—），女，湖南岳陽人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）42-0035-04 ［收稿日期］ 2024-01-17

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要辦好人民滿意的教育［1］。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，思政課教學(xué)創(chuàng)新勢在必行，教育工作者應(yīng)以此為基礎(chǔ)謀劃，開展大思政課建設(shè)，為新時(shí)代背景下的思政課開辟新途徑、探索新方向、走出新道路、完成新突破。

一、“大思政課”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

在新時(shí)代背景下，“大思政課”的開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生思政能力有著至關(guān)重要的作用?！按笏颊n”是學(xué)校思政教育過程中的新方法、新理念和新措施，這種教學(xué)理念在堅(jiān)持馬克思主義基本原理的前提下，通過多元綜合、全員協(xié)調(diào)，全方位指引的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。通過系統(tǒng)性組織工作，發(fā)掘工作重點(diǎn)、探索工作方向、優(yōu)化資源調(diào)配、實(shí)現(xiàn)體系重構(gòu)，從而有效整合思政教育資源，進(jìn)一步優(yōu)化思政教育框架，發(fā)揮思政教育作用，完善思政教學(xué)體系［2］。而“大思政課”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，則可以從以下幾個(gè)方面展開研究。

（一）多元性和協(xié)同性實(shí)質(zhì)

多元性指的是“大思政課”的教育主體是多元的，協(xié)同性指的是“大思政課”的教育主體和受教育主體，二者之間存在一定的協(xié)同作用。在新時(shí)代環(huán)境和教育形勢下，教學(xué)模式和教學(xué)方法從單一走向多元是必然的，教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)從分離走向協(xié)同是發(fā)展的基本方向。對(duì)于“大思政課”而言，其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)就是多元性和協(xié)同性的整體統(tǒng)一。在“大思政課”的開展過程中，針對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)的是學(xué)生的責(zé)任感、歸屬感、參與感，強(qiáng)調(diào)的是立德樹人這一教學(xué)理念和教學(xué)愿景。教師在“大思政課”的多元、協(xié)同的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)下，統(tǒng)籌課程，開展管理，為學(xué)生掌握更多的思政知識(shí)，為提高學(xué)生思政水平貢獻(xiàn)自己的力量［3］。在多元協(xié)同的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)下，形成強(qiáng)大的工作合力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和探索積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）時(shí)空性和延展性實(shí)質(zhì)

時(shí)空性指的是“大思政課”的教學(xué)活動(dòng)離不開特定的時(shí)間和空間，時(shí)間和空間的發(fā)展情況與應(yīng)用情況也直接影響了思政課的教學(xué)效果。而延展性指的是“大思政課”具有一定的延展空間，可以由教師補(bǔ)充和豐富后拓展，延伸課程意義。時(shí)空性和延展性是“大思政課”教育實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人的基本要求，也是優(yōu)化學(xué)生思政教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)思政模式的重要因素。在傳統(tǒng)的思政課堂中，思政教學(xué)活動(dòng)處在封閉的空間里，整體相對(duì)分散，內(nèi)容相對(duì)固定。而“大思政課”具有時(shí)空性和延展性的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，能夠克服教育封閉的情況，整合教育內(nèi)容，并適當(dāng)拓展。從時(shí)間上來看，“大思政課”堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，思政課貫穿于學(xué)生成長過程之中，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各個(gè)年齡段都有相應(yīng)的思政課，并按時(shí)間順序逐步推進(jìn)，螺旋上升。從空間上來看，“大思政課”除了注重課堂教學(xué)之外，還注重生活化教育，將生活化元素延伸到學(xué)生生活過程中，與學(xué)生生活緊密聯(lián)合。從延展性來看，依托生活元素開展的教學(xué)活動(dòng)延伸到了課外，進(jìn)入了學(xué)生日常生活之中，實(shí)現(xiàn)了顯性因素和隱性因素的相互結(jié)合，以多點(diǎn)發(fā)力的形式完成了思政課的教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）開放性和立體性實(shí)質(zhì)

開放性指的是“大思政課”的教育主體和教育資源，經(jīng)過系統(tǒng)整合之后實(shí)現(xiàn)了增量擴(kuò)充。在資源整合的前提下，思政資源具有相應(yīng)的開放性。不同的教育主體，可以統(tǒng)一使用所收集的資源。而立體性指的是大學(xué)生課程的框架比較立體，知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)。在開放性和立體性實(shí)質(zhì)的影響下，思政教學(xué)的工作結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了調(diào)整。在傳統(tǒng)的思政教育中，教學(xué)工作更像是一個(gè)平面結(jié)構(gòu)，教師被局限在特定的范圍里，知識(shí)點(diǎn)之間缺少銜接性。而“大思政課”則是從歷時(shí)性和共時(shí)性的角度出發(fā)，通過學(xué)生思想的變化情況展開教學(xué)研究，以開放性包容學(xué)生思想，幫助學(xué)生銜接知識(shí)點(diǎn)，從而有效推動(dòng)資源配置和協(xié)同調(diào)配，形成更具現(xiàn)代化的思政課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的拓展延伸。整體來看，“大思政課”改變了學(xué)生思政教育工作的總體性布局，有效推動(dòng)了新時(shí)代背景下學(xué)生思政教育的立體化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，提高了思政教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。

二、“大思政課”的時(shí)代價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的重要支撐

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育是培養(yǎng)人才的主要措施，也是助力發(fā)展創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿ΑＴ诖谁h(huán)境下，國家有針對(duì)性地提出了教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新?！按笏颊n”的開展，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國提供了有力支撐。在“大思政課”的開展過程中，學(xué)生進(jìn)一步明確了思政課的重要意義；明確了中國式現(xiàn)代化的重要作用；明確了在時(shí)代發(fā)展過程中所肩負(fù)的責(zé)任；進(jìn)而在思政課的引領(lǐng)和引導(dǎo)下，為推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)，艱苦奮斗、努力拼搏、積極向上，形成一股建設(shè)合力，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國注入不竭的動(dòng)力。人才是最重要的資源，“大思政課”的開展，為培養(yǎng)綜合型人才提供了必要的前提［4］。學(xué)生在“大思政課”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的道德素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)，掌握了更多的知識(shí)，了解了中國革命的不易，堅(jiān)定了愛國主義信念，厚植了愛國主義情懷。對(duì)自己的國家和民族產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感，積極維護(hù)國家聲譽(yù)，堅(jiān)定文化自信，以此助力教育過程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，助力教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的順利落實(shí)。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

在“大思政課”建設(shè)中，進(jìn)一步落實(shí)了立德樹人教育理念，是完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在培養(yǎng)綜合型人才的過程中，思政課的作用是不可替代的，而“大思政課”憑借其優(yōu)勢和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，成為需要教師格外關(guān)注的點(diǎn)。我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)，在各個(gè)歷史時(shí)期都做出過重要部署。比如，自進(jìn)入新時(shí)代以來，國家提出了“大思政”教育理念，先后出臺(tái)了十多個(gè)關(guān)于學(xué)校開展思政教學(xué)工作的相關(guān)文件，并在文件中明確指出思政課建設(shè)的重要意義，在一定程度上推進(jìn)了思政課改革。在不斷改革、不斷優(yōu)化、不斷完善的過程中，思政課更具針對(duì)性和指向性，能夠有效落實(shí)立德樹人教育理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次召開全國思政教育工作會(huì)議和全國教育會(huì)議，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，探索思政課的教學(xué)方向，堅(jiān)持以生為本的原則，堅(jiān)持立德樹人教學(xué)理念，為“大思政課”教學(xué)工作的開展提供了根本遵循和基本方向。習(xí)近平總書記指出，“我對(duì)教育工作在這方面強(qiáng)調(diào)得最多，教育工作別的方面我也強(qiáng)調(diào)，但思政課建設(shè)我必須更多強(qiáng)調(diào)”［5］。

（三）補(bǔ)足學(xué)生成長的優(yōu)質(zhì)“營養(yǎng)劑”

學(xué)生成長是一個(gè)階段性的過程，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，不同階段的思政課和思政內(nèi)容相互銜接，具有聯(lián)系性、全面性、系統(tǒng)性和整體性。在不斷向前發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。而“大思政課”也遵循全面性、整體性原則，強(qiáng)調(diào)青少年發(fā)展的基本規(guī)律，在注重學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)，循序漸進(jìn)，依次推進(jìn)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)了綜合性提升。在遵循規(guī)律的過程中，“大思政課”實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，滿足了學(xué)生成長的基本要求，契合了學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律。在這種情況下，思政課成為補(bǔ)足學(xué)生個(gè)人成長過程中的優(yōu)質(zhì)“營養(yǎng)劑”，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，思政課的針對(duì)性和指向性不斷提高，對(duì)學(xué)生的吸引力也在不斷增強(qiáng)，從而有效發(fā)揮了思政課的作用，發(fā)揮了大思政課的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)。

三、“大思政課”的建設(shè)路徑

（一）以理念凝聚共識(shí)

對(duì)于“大思政課”建設(shè)而言，理念是建設(shè)活動(dòng)的前置條件。有了理念，才會(huì)有后續(xù)的行動(dòng)?！按笏颊n”建設(shè)，最為迫切的任務(wù)就是根據(jù)“大思政課”理念，落實(shí)“大思政課”原則，增強(qiáng)教育主體和受教育主體的自覺性，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。具體來說：（1）應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從而確?！按笏颊n”的理念建設(shè)能夠有基本的支持和堅(jiān)強(qiáng)的保障。在頂層設(shè)計(jì)方面，應(yīng)站在發(fā)展的角度看待問題，拓寬眼界，實(shí)現(xiàn)教育體系和教育框架的系統(tǒng)重塑，有效整合教育資源，以此推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和現(xiàn)代化發(fā)展。政府部門應(yīng)發(fā)揮自身作用，從政治的角度推行“大思政課”理念建設(shè)措施，確保整體的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思政課的教育改革，協(xié)調(diào)“大思政課”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，整合“大思政”教育教學(xué)資源，并通過建立長期機(jī)制方式，不斷豐富“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容。（2）堅(jiān)持系統(tǒng)思維。教育主體和受教育主體，應(yīng)明確自身的職責(zé)定位，政府也應(yīng)承擔(dān)起自身的責(zé)任。在三方合作的前提下，從系統(tǒng)思維的角度出發(fā)有效整合，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人力量的有機(jī)整合，以多方主體協(xié)同發(fā)力模式形成協(xié)同育人機(jī)制，從而構(gòu)建由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府部門參與，學(xué)校各部門相互協(xié)調(diào)，全社會(huì)協(xié)同的一體化“大思政”育人體系［6］。

（二）以平臺(tái)支撐體系

（1）“大思政課”的開展與建設(shè)，離不開相應(yīng)的大平臺(tái)。在大平臺(tái)的支撐下，“大思政課”具備了更加豐富的教育教學(xué)資源，有了更加廣泛的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，以平臺(tái)支撐教育體系是“大思政課”建設(shè)的重要路徑，應(yīng)利用好課堂教學(xué)這一渠道。在不同階段的“大思政課”教學(xué)過程中，理論教學(xué)是教學(xué)的實(shí)體部分，是教學(xué)的支撐。在課堂理論教學(xué)的過程中，學(xué)生可以提前了解相應(yīng)的理論知識(shí)，掌握相應(yīng)的思政知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法去分析、解決問題，去思考、探索問題，并不斷在運(yùn)用過程中養(yǎng)成對(duì)中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和理論認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)升華。（2）注重實(shí)踐教學(xué)渠道的拓展，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。思政課不能局限于理論之中，“大思政課”更應(yīng)突破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐作為一種延伸，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“大思政課”的內(nèi)容，幫助教師進(jìn)一步拓展教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的根本原因，是為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。從現(xiàn)在情況來看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者密不可分，內(nèi)容高度契合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源和教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)博物館、走進(jìn)革命遺址等，通過實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，感受新時(shí)代背景下的思政教育資源，從而厚植愛國主義情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。（3）運(yùn)用信息化技術(shù)和現(xiàn)代科技手段進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)。隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的思政課有了新突破。比如，線上線下混合教學(xué)模式就突破了思政課的時(shí)空限制。在“大思政課”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自己的情況，遠(yuǎn)程調(diào)取紅色資源，搭建課程平臺(tái)，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)的方式，提高學(xué)生的探索熱情和探索積極性，從而優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)體系。

（三）以師資增進(jìn)力量

尊師重道歷來被視為教育事業(yè)的基石與根本所在。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性［7］。習(xí)近平總書記闡述了思政課教師的關(guān)鍵作用，指明了抓好思政課教師的重要性。思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，直接關(guān)系到思政課建設(shè)的未來與方向。一方面，學(xué)校需要從教師的總體人數(shù)規(guī)模和人才構(gòu)成兩個(gè)角度出發(fā)，著力提升師資水平。同時(shí)，學(xué)校要全面掌握思政課教師隊(duì)伍的總體規(guī)模與人才結(jié)構(gòu)狀況，從教師人數(shù)總量的層面出發(fā)，配備齊全的教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，從教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)層面來看，學(xué)校需要建立起強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)。專職思政課教師應(yīng)作為“大思政課”建設(shè)的主要力量發(fā)揮作用，打造高水平師資隊(duì)伍，目標(biāo)在于強(qiáng)化師資力量。這里的“強(qiáng)”并不僅限于思政課教師具備政治素質(zhì)、理論知識(shí)基礎(chǔ)以及傳道情懷等，而是全方位的綜合體現(xiàn)。因此，思政課教師應(yīng)有信心地講好每一堂思政課，努力實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，以透徹而深入地理解，分析當(dāng)下時(shí)代的各種問題，用深刻的理論功底，解答學(xué)生思想上的困惑。學(xué)校需要構(gòu)建一支專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，還要積極邀請(qǐng)各級(jí)政府官員、杰出的科技工作者、德高望重的老黨員、勞動(dòng)模范等擔(dān)任思政課的兼職教師。將他們對(duì)時(shí)代的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的敏銳洞察，對(duì)人生的深刻思索的豐富經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生。通過言傳身教，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史責(zé)任與使命，從而更有效地培養(yǎng)出能夠承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，研究和探索“大思政課”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、時(shí)代價(jià)值及路徑是非常有必要的。一方面，研究工作符合當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需要；另一方面，研究工作可以提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合提升。因此，作為思政課教師，理應(yīng)根據(jù)新時(shí)代發(fā)展要求因地制宜，根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況量體裁衣，積極探索“大思政課”建設(shè)的路徑。

參考文獻(xiàn)

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The Essence， Era Value， and Construction Path of the Great Ideological and Political Course

ZHOU Jing

（School of Marxism， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang，

Hunan 421001， China）

Abstract： Building a strong education country is an important strategy for the country at present， which is a prerequisite for achieving high-quality economic development and technological self-reliance and self improvement; It is an important foundation for realizing the great rejuvenation of the Chinese nation and building Chinese path to modernization; It is also an important way to ensure the common prosperity of all people and build a socialist country with astrong education system. It can be said that only in an environment of strengthening education， can we cultivate the foundation of wealth and strength. In the process of education， the development of ideological and political teaching activities can further extend the educational content， help students strengthen their cultural and path confidence， and thus achieve the educational and teaching goals of educating talents for the Party and nurtruing talents for the nation. Based on this， this article focuses on the Great Ideologican and Political course and constructs a new education and teaching system. It conducts the following research on the connotation， essence， era value， and construction path of the Great Ideology and Political Course.

Key words： Great Ideological and Political Course; connotation essence; ear value; construction path