新型作戰(zhàn)力量人才“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)模式研究

［摘 要］ 新型作戰(zhàn)力量是軍隊(duì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是國(guó)家現(xiàn)代化軍事實(shí)力的體現(xiàn)。聚焦我軍新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展和新質(zhì)戰(zhàn)斗力快速生成的迫切需求，基于新型作戰(zhàn)力量人才特點(diǎn)規(guī)律，在分析了新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從能力素質(zhì)模型、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)保障機(jī)制、教學(xué)實(shí)施方法以及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面構(gòu)建“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)新模式，厘清“訓(xùn)、學(xué)、研”各環(huán)節(jié)在新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)中的地位作用，建立以部隊(duì)—院?！姽て髽I(yè)的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化運(yùn)行機(jī)制，為新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)提供理論支撐和實(shí)踐參考。

［關(guān)鍵詞］ 新型作戰(zhàn)力量；“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化；培養(yǎng)模式

［基金項(xiàng)目］ 2023年度陜西省本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新型作戰(zhàn)力量人才‘訓(xùn)、學(xué)、研’一體化培養(yǎng)模式研究”（23BG056）

［作者簡(jiǎn)介］ 孫為民（1970—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，學(xué)士，火箭軍工程大學(xué)教學(xué)考評(píng)中心副教授，主要從事軍事教育、教學(xué)評(píng)價(jià)研究；鄭建飛（1980—），男，河北霸州人，工學(xué)博士，火箭軍工程大學(xué)導(dǎo)彈工程學(xué)院副教授，主要從事裝備健康管理和教育教學(xué)研究；劉 霞（1982—），女，山東濱州人，文學(xué)碩士，火箭軍工程大學(xué)教學(xué)考評(píng)中心副教授，主要從事高等教育、教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ C229.29 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）42-0005-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

當(dāng)前，世界主要國(guó)家的軍隊(duì)紛紛圍繞新型作戰(zhàn)力量建設(shè)展開(kāi)激烈角逐，把新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)擺在重要位置［1］。新型作戰(zhàn)力量是以新作戰(zhàn)需求為牽引，以新技術(shù)為支撐，以新能力為標(biāo)志的力量，是推動(dòng)軍事變革發(fā)展最為活躍的因素，已成為軍隊(duì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)、戰(zhàn)斗力的倍增器，也是國(guó)家現(xiàn)代化軍事實(shí)力的體現(xiàn)［2］。人才作為新型作戰(zhàn)力量的第一資源和根本保障，是新型作戰(zhàn)力量建設(shè)的根本性、決定性要素。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，特別是要把聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)作為重中之重，緊緊抓在手里，不斷抓出成效，努力推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)整體水平有一個(gè)大的躍升［3］。新型作戰(zhàn)力量具有技術(shù)高新、知識(shí)密集、專(zhuān)業(yè)融合、體系復(fù)雜以及領(lǐng)域前沿等鮮明特點(diǎn)。因此，對(duì)新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)提出了緊迫需求，特別是在厚基礎(chǔ)、深專(zhuān)業(yè)、寬面向要求的驅(qū)動(dòng)下，迫切需要從傳統(tǒng)單一依托院校培養(yǎng)模式向部隊(duì)、院校和軍工企業(yè)的聯(lián)合育人培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

一、新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

新型作戰(zhàn)力量作為一種為適應(yīng)新的戰(zhàn)爭(zhēng)需求而創(chuàng)新發(fā)展的作戰(zhàn)力量，在技術(shù)應(yīng)用、作戰(zhàn)功能、戰(zhàn)術(shù)手段和戰(zhàn)場(chǎng)運(yùn)用等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，把握和引導(dǎo)這些創(chuàng)新是指揮員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)［4］。新型作戰(zhàn)力量人才成長(zhǎng)規(guī)律既遵循軍事人才成長(zhǎng)規(guī)律，又有其顯著特點(diǎn)，要在尊重和把握軍事人才成長(zhǎng)一般性規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)中的“新”字，需要以新型作戰(zhàn)裝備為依托，以新型作戰(zhàn)環(huán)境為背景，以戰(zhàn)勝對(duì)手新變化為目標(biāo)，把人才成長(zhǎng)各階段的需求有機(jī)融入“部隊(duì)、院校、軍工企業(yè)”，促進(jìn)“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化，以培養(yǎng)新型作戰(zhàn)力量人才的使命為牽引，為培養(yǎng)新型作戰(zhàn)力量人才貢獻(xiàn)力量。

當(dāng)前，“訓(xùn)、學(xué)、研”在新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)方面相互獨(dú)立，缺乏融合和一體化設(shè)計(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，裝備型號(hào)系統(tǒng)類(lèi)型越來(lái)越多，加之國(guó)防和軍隊(duì)改革，部隊(duì)任務(wù)及所處地理位置不同等，院校教學(xué)難以適應(yīng)全面需求，只能從根本技術(shù)原理等方面實(shí)施教學(xué)，學(xué)員難以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層次掌握裝備應(yīng)用情況，所學(xué)裝備與今后單位裝備不一致的情況必然存在［4］；軍工企業(yè)作為新型作戰(zhàn)裝備研發(fā)的主基地，對(duì)于支撐運(yùn)用裝備的人才培養(yǎng)缺乏有效途徑，難以形成育人合力；以基層作戰(zhàn)部隊(duì)為代表的新型作戰(zhàn)力量在技能、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練作戰(zhàn)等方面的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)尚未融入育人過(guò)程；教學(xué)資源融合協(xié)同機(jī)制不暢，院校、部隊(duì)、軍工企業(yè)難達(dá)到深層次、可持續(xù)聯(lián)合育人，最終導(dǎo)致教學(xué)科研體系重構(gòu)活力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化指向、能力導(dǎo)向不鮮明等問(wèn)題。

針對(duì)以上新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，迫切需要建立人才能力素質(zhì)模型，弄清人才能力素質(zhì)需求，牽引人才培養(yǎng)集聚［5-6］，進(jìn)一步探索以部隊(duì)、院校和軍工企業(yè)相互融合為支撐的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)教學(xué)體系活力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和保障評(píng)價(jià)的實(shí)戰(zhàn)化能力導(dǎo)向。本文從能力素質(zhì)模型、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)保障機(jī)制、教學(xué)實(shí)施方法以及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，對(duì)構(gòu)建的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行了探索。

二、構(gòu)建新型作戰(zhàn)力量人才能力素質(zhì)模型

所謂能力素質(zhì)模型是指勝任某個(gè)工作或達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)所應(yīng)具備的各種不同素質(zhì)要素的組合。這些素質(zhì)要素可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、個(gè)性與品質(zhì)、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能。這些行為和技能必須是可衡量、可觀察的，能對(duì)個(gè)人的工作績(jī)效產(chǎn)生關(guān)鍵影響。面向新興行業(yè)領(lǐng)域，可通過(guò)綜合“人—崗位—組織”，以行業(yè)關(guān)鍵成功因素為牽引來(lái)構(gòu)建能力素質(zhì)模型［7］。

面對(duì)未來(lái)信息化、智能化戰(zhàn)場(chǎng)，遵循“以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念，深入分析我軍新型作戰(zhàn)力量建設(shè)需要和現(xiàn)階段人才培養(yǎng)中存在的不足，準(zhǔn)確定位新型作戰(zhàn)力量人才內(nèi)涵、特點(diǎn)，基于科技支撐、體系對(duì)抗等新型戰(zhàn)斗力共性特點(diǎn)，從政治素養(yǎng)、理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人品質(zhì)等四個(gè)方面提取新型作戰(zhàn)力量人才能力素質(zhì)模型，具體包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、28個(gè)三級(jí)指標(biāo)，如表1所示。該模型支撐研究新型作戰(zhàn)力量人才成長(zhǎng)規(guī)律，分析基于“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)新型作戰(zhàn)力量人才的必要性和可行性。

新型作戰(zhàn)力量人才能力素質(zhì)模型，從政治素養(yǎng)、理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人品質(zhì)等四個(gè)維度進(jìn)行指標(biāo)牽引，然而新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)途徑未見(jiàn)系統(tǒng)性研究，并依托院校單一培養(yǎng)模式難以滿足指標(biāo)對(duì)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，亟須建立以部隊(duì)—院?！姽て髽I(yè)的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化平臺(tái)為支撐，涵蓋教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施方法、保障條件和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的培養(yǎng)新模式。

三、創(chuàng)建基于能力素質(zhì)模型的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)新模式

院校因教學(xué)科研需要，在新技術(shù)新領(lǐng)域跟蹤研究上具備優(yōu)勢(shì)；部隊(duì)具備訓(xùn)練實(shí)踐、需求牽引、裝備運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)，而不同類(lèi)型部隊(duì)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)本單位戰(zhàn)斗力生成的關(guān)鍵制約因素及緊迫需求；軍工企業(yè)是裝備研究生產(chǎn)單位，在裝備設(shè)計(jì)原理及技術(shù)性能特點(diǎn)、體系運(yùn)用能力、維修保養(yǎng)方面具備的優(yōu)勢(shì)。但院校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，與部隊(duì)實(shí)際需要存在貼合不緊、不全等問(wèn)題；部隊(duì)人才培養(yǎng)資源缺乏，重大演訓(xùn)、體系訓(xùn)練等實(shí)踐平臺(tái)作用發(fā)揮不夠明顯；軍工企業(yè)在服務(wù)部隊(duì)上資源相對(duì)有限［4］。針對(duì)部隊(duì)、院校、軍工企業(yè)各自特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)建基于能力素質(zhì)模型的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)新模式。

（一）模型牽引下的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以“以戰(zhàn)領(lǐng)教”思想為統(tǒng)領(lǐng)，建立以新型作戰(zhàn)力量基層指揮員人才能力素質(zhì)模型為牽引的課程體系，以通用基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，設(shè)置符合新型軍事力量人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。突出以新型導(dǎo)彈采用的信息化、智能化新技術(shù)為牽引，院校以新型作戰(zhàn)力量裝備的實(shí)戰(zhàn)案例為牽引，挖掘其背后的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，構(gòu)建豐富的實(shí)戰(zhàn)案例庫(kù)，圍繞實(shí)戰(zhàn)案例針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)知識(shí)、技能的原理及綜合化應(yīng)用教學(xué)組織；在部隊(duì)以實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景為目標(biāo)，構(gòu)建新型作戰(zhàn)力量實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境和科目，開(kāi)展崗位認(rèn)知、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)化演練中體驗(yàn)了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能需要，同時(shí)磨煉心理和意志等職業(yè)素養(yǎng)；在軍工企業(yè)以新技術(shù)、新裝備研發(fā)中的機(jī)理原理和技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)，解決新技術(shù)、新裝備發(fā)展中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)新品質(zhì)。以此教學(xué)內(nèi)容框架為依托，構(gòu)建新型作戰(zhàn)力量“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。

（二）資源融合的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)保障機(jī)制

深化“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)研”協(xié)同育人機(jī)制，以融合共享多方資源，確?！坝?xùn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)有效運(yùn)行。教學(xué)指導(dǎo)資源方面，以“曉于實(shí)戰(zhàn)、善于創(chuàng)新”為標(biāo)準(zhǔn)，組建涵蓋部隊(duì)、教學(xué)、科研三大主體的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托裝備研制的軍工企業(yè)進(jìn)行嵌入式孵化，并將院校新型作戰(zhàn)力量學(xué)員的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)納入裝備采購(gòu)合同，以“合同”規(guī)定實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)制的固化，建立制度化的“駐廠分?！?，同時(shí)將部隊(duì)對(duì)學(xué)員的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)納入部隊(duì)年度計(jì)劃和年度考評(píng)；實(shí)踐環(huán)境資源方面，建設(shè)多方協(xié)同育人基地，構(gòu)建訓(xùn)戰(zhàn)、學(xué)戰(zhàn)和科研的戰(zhàn)場(chǎng)模擬、裝備實(shí)操、戰(zhàn)例剖析、實(shí)戰(zhàn)陣地、實(shí)戰(zhàn)演訓(xùn)以及實(shí)戰(zhàn)科研等綜合化保障環(huán)境，將研制單位、總裝廠、試驗(yàn)區(qū)、訓(xùn)練場(chǎng)納入保障配套環(huán)境，組織學(xué)員適時(shí)跟進(jìn)實(shí)戰(zhàn)演訓(xùn)、裝備試驗(yàn)等，三方保障條件進(jìn)行科學(xué)銜接、資源整合，這樣大量的新型作戰(zhàn)力量人才一定會(huì)從作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)空間靶場(chǎng)中孵化出來(lái)，從仿真訓(xùn)練、虛擬對(duì)抗中錘煉出來(lái)，從數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、算法博弈中成長(zhǎng)起來(lái)。

（三）能力導(dǎo)向的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)實(shí)施方法

把握新型作戰(zhàn)力量人才能力培養(yǎng)特殊規(guī)律，以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向研究培養(yǎng)“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)實(shí)施方法。“訓(xùn)”“學(xué)”“研”三類(lèi)活動(dòng)對(duì)應(yīng)不同階次的能力培養(yǎng)，建立進(jìn)階式能力素質(zhì)目標(biāo)。針對(duì)“訓(xùn)”，基于實(shí)戰(zhàn)化演練環(huán)境研究組“訓(xùn)”方式方法，著力培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。院校和部隊(duì)分別進(jìn)行訓(xùn)練。在院校，針對(duì)新型作戰(zhàn)裝備的操作、指揮和基本運(yùn)用訓(xùn)練；在部隊(duì)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境下技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用技能訓(xùn)練，進(jìn)行全流程、全要素演練演訓(xùn)，對(duì)抗訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)上崗參加實(shí)彈發(fā)射。針對(duì)“學(xué)”，基于信息化手段，以實(shí)戰(zhàn)案例啟發(fā)研究“對(duì)抗驅(qū)動(dòng)遞進(jìn)式能力培養(yǎng)”施教模式，著力培養(yǎng)學(xué)員技術(shù)機(jī)理剖析能力和技術(shù)改進(jìn)研究能力。針對(duì)“研”，在相關(guān)裝備研制論證階段，院校教員必須與用裝單位共同參與，跟研、跟試、跟訓(xùn)，使教學(xué)人員弄清裝備設(shè)計(jì)基本原理思路，掌握用裝單位基本需求。采用請(qǐng)研發(fā)廠家總師進(jìn)課堂的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和組織學(xué)員到研發(fā)廠家培訓(xùn)的“走出去”方式，對(duì)關(guān)鍵裝備機(jī)理、運(yùn)用要求和關(guān)鍵技術(shù)學(xué)深悟透，并鼓勵(lì)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，促使技術(shù)與已有裝備相結(jié)合，著力培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才與裝備同步批量“增長(zhǎng)”。

（四）精準(zhǔn)施效的“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

面向“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)需求，以能力素質(zhì)模型各指標(biāo)達(dá)成情況為依據(jù)，研究其效果評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。以“訓(xùn)、學(xué)、研”三位一體進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)為依托，在院校，以各課程過(guò)程考核和最終考試相結(jié)合的方式為主；在部隊(duì)，以訓(xùn)練和演習(xí)中的任務(wù)完成定量評(píng)分、崗位表現(xiàn)定性分析為主進(jìn)行綜合考評(píng)；在軍工企業(yè)，以專(zhuān)家對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和口試為主進(jìn)行打分，最后將各考核成績(jī)計(jì)入學(xué)業(yè)總分，并推薦成績(jī)優(yōu)秀者作為操作號(hào)手和指揮員參加實(shí)彈發(fā)射任務(wù)。

針對(duì)新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，建立了新型作戰(zhàn)力量人才能力素質(zhì)模型，以“部隊(duì)—院校—軍工企業(yè)”一體化平臺(tái)為依托，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)保障機(jī)制、教學(xué)實(shí)施方法、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面創(chuàng)建了“訓(xùn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)新模式，厘清了“訓(xùn)、學(xué)、研”各環(huán)節(jié)在新型作戰(zhàn)人才培養(yǎng)中的地位作用，搭建了橫向聯(lián)合的新型作戰(zhàn)力量“培養(yǎng)鏈路”，從而為我軍新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

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Research on the Integrated Training Model of Training， Learning and Research for Talents of New Combat Forces

SUN Wei-mina， ZHENG Jian-feib， LIU Xiaa， WANG Nanc

（a. Teaching Evaluation Center， b. Missile Engineering College， c. Archives Center， Rocket Military Engineering University， Xi’an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： The new combat force is a new growth point for the development of the military， and also a reflection of the country’s modern military strength. Focusing on the rapid development of our army’s new combat forces and the urgent need for rapid generation of new quality fighting capacity， based on the new combat forces talents’ characteristics and the current situation， the paper builds a new model of training-learning-research integration talents cultivation from the aspects of competence-quality model， teaching content design， teaching guarantee mechanism， teaching implementation methods， incentive evaluation mechanism， etc. It clarifies the status and role of training， learning and research in the cultivation of new combat talents， and designs the operation mechanism of “troops-colleges-military enterprises” and training-learning-research integration， providing theoretical support and practical reference for the cultivation of talents of new combat forces.

Key words： new combat forces; integration of training， learning and research; talents cultivation model