小學數(shù)學實際應用情境教學策略研究

摘 要：實際應用情境教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，旨在提升學生運用數(shù)學知識去解決實際問題的能力.本文以“圓錐體積”為例，深入分析了實際應用情境教學在小學數(shù)學教學中的重要性，并基于這些分析，提出了針對性的教學策略．

關鍵詞：小學數(shù)學；實際應用情境；教學策略

當前的數(shù)學教學聚焦于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即強調(diào)學生運用數(shù)學知識與技能解決實際生活與復雜問題的能力.這一教育理念的轉(zhuǎn)變，意味著數(shù)學教學不能僅滿足于學生對特定定理或公式的記憶與掌握，它要求構(gòu)建一個更為寬廣的教學框架，旨在促進學生深入理解數(shù)學的本質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，并能在多樣化的現(xiàn)實情境中靈活應用數(shù)學工具進行分析、推理與解決問題.在這一教育理念的指導下，實際應用情境教學成了數(shù)學課堂中不可或缺的一部分．

1 實際應用情境教學的內(nèi)涵與特征

1.1 內(nèi)涵

實際應用情境教學，作為一種現(xiàn)代教學理念，旨在通過模擬或構(gòu)建真實世界中的具體情境，使學生在解決實際問題的過程中學習并掌握數(shù)學知識，促進其全面發(fā)展.這一教學模式不僅豐富了教學手段，更深刻地改變了學生的學習方式和思維模式．

1.2 特征

1.2.1 生活性

實際應用情境最顯著的特征是生活性.這類情境來源于學生的日常生活，如購物、旅行、家庭活動等，使學生在解答過程中可以感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系.這種緊密聯(lián)系不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生明白數(shù)學學習的實際意義.通過生活化的實際應用情境教學，學生還可以更好地理解和運用數(shù)學知識，提高解決實際問題的能力．

1.2.2 綜合性

綜合性是實際應用情境的第二個特征.這類情境涉及多個知識點，需要學生綜合運用所學知識進行解答.例如，一個關于購物的問題，可能同時涉及運算法則、單位換算、比例等多個知識點.在解答這類問題時，學生需要將這些知識點進行有機整合，并形成一個完整的解題思路.這種綜合性情境問題不僅檢驗了學生對知識的掌握情況，也鍛煉了他們的綜合應用能力．

1.2.3 實踐性

實踐性是實際應用情境的第三個特征.這類情境強調(diào)數(shù)學的應用性，要求學生將數(shù)學知識應用于解決實際問題中.通過解答這類問題，學生可以更好地理解數(shù)學知識的實際意義，并學會如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能.同時，實踐性還可以幫助學生建立數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高數(shù)學應用意識和應用能力．

1.2.4 創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是實際應用情境的第四個特征.這類情境具有一定的開放性，它鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出不同的解決方案.在解答這類情境問題時，學生需要根據(jù)自己的理解和想象，靈活運用所學知識進行探索和創(chuàng)新.創(chuàng)新性情境不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，也可以促進學生個性化發(fā)展．

2 實際應用情境在教學中的應用——以“圓錐體積”為例

為了讓學生深刻理解圓錐體積的概念并將其應用于日常生活中，教師可以設計一些生動且貼近實際生活的情境，如校園花壇的沙堆改造計劃．

情境描述：學?；▔杂幸粋€廢棄的圓錐形沙堆，計劃將其改造成一個小型沙坑供學生玩耍.教師借此機會，讓學生作為“校園規(guī)劃師”，測量并計算這個沙堆的體積，以便確定需要多少沙子來填充沙坑或是否需要移除多余的沙子．

問題引導：我們?nèi)绾螠蚀_測量這個圓錐形沙堆的底面直徑和高度？知道了底面直徑和高度，如何利用圓錐體積的公式計算出沙堆的體積？如果目標沙坑的深度是固定的，我們還需要多少沙子來填滿它，或者要移走多少沙子？

實踐操作：學生分組，使用卷尺等工具實地測量沙堆的底面直徑和高度.在教師的指導下，學生利用圓錐體積公式進行計算，并記錄下計算結(jié)果.隨后，討論并制定沙堆改造的具體方案，包括如何運輸沙子、清理現(xiàn)場等．

效果評價：完成這個實際應用情境問題后，教師引導學生分享各自的測量、計算過程以及遇到的問題和解決方案.通過討論，學生不僅鞏固了圓錐體積的計算方法，還學會了如何將數(shù)學知識應用于解決實際問題.課堂最后，教師總結(jié)本次學習的關鍵點，鼓勵學生今后在遇到類似問題時能夠靈活運用所學知識．

3 小學數(shù)學實際應用情境教學的實施建議

3.1 創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣和提升教學效果，教師應積極采取多樣化策略創(chuàng)設真實情境.這包括將生活實例融入課堂，讓學生在熟悉的生活場景中感受數(shù)學的魅力；設計動手實踐活動，讓學生在操作中深化對數(shù)學知識的理解；利用情境故事輔助教學，使抽象的數(shù)學概念變得生動有趣；借助多媒體手段模擬真實場景，為學生提供直觀的學習體驗；組織角色扮演活動，讓學生在模擬情境中親身體驗數(shù)學的應用；緊密聯(lián)系科技生活熱點，讓學生認識到數(shù)學在現(xiàn)代社會中的重要性和應用價值.通過這些綜合措施，教師能夠構(gòu)建一個充滿活力、富有吸引力的數(shù)學學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)．

3.2 培養(yǎng)解決問題能力，提高實際應用能力

為了培養(yǎng)學生的解決問題能力并提升他們的實際應用能力，教師可以設計一系列貼近學生生活的應用題，從家庭到校園日常生活，再到社會熱點問題，全方位覆蓋.這些題目不僅要求學生掌握基本的數(shù)學運算能力，更重要的是引導他們分析問題，識別已知與未知信息后設計解決方案.例如，在家庭日常生活中，通過購物找零和水電費計算的問題，學生不僅能夠練習基本的運算問題，還能學會如何合理規(guī)劃家庭開支；在校園生活中，圖書借閱期限的計算和班級活動的分組安排，則能鍛煉他們的時間管理和組織能力.解題過程中，教師鼓勵學生進行小組討論，分享各自的解題思路和方法，通過相互啟發(fā)促進共同進步.

3.3 注重知識整合，完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)

教師在教學中應當重視數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯與知識的整合，并且關注學生的數(shù)學認知框架的逐步構(gòu)建和完善.具體來說，教師在設計教學情境時，首要任務是確保情境內(nèi)容緊密貼合當前教學的主題要點，讓數(shù)學概念、定理或解題技巧自然流暢地融入其中，形成一個有機的學習生態(tài)系統(tǒng).同時，教師必須充分考慮學生的年齡特征、認知水平和能力發(fā)展差異，設計的情境既要富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲，又要具備足夠的可操作性，讓學生在實踐中體驗數(shù)學的魅力.其次，在實施過程中，教師應積極引導學生從生動的情境中提煉出數(shù)學問題的本質(zhì)，鼓勵他們通過觀察現(xiàn)象、提出問題、分析原因、邏輯推理等一系列數(shù)學活動，逐步構(gòu)建起解決問題的思維框架和方法體系.最后，教師還應鼓勵學生在解決問題的過程中，靈活運用已掌握的多種數(shù)學知識和技能，進行跨學科的、綜合性的應用嘗試.這樣不僅能夠加深學生對數(shù)學知識的理解與記憶，還能促進他們數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的全面升級和發(fā)展．

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提出多樣化的解決方案

在實際生活中，面對復雜多變的問題，很少存在唯一的標準答案.這種多樣性不僅體現(xiàn)了現(xiàn)實世界的豐富性，也要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

教師應設計具有開放性和探索性的問題情境，引導學生從不同角度審視問題，鼓勵他們提出多樣化的解決方案.這樣的教學方式不僅可以拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和批判性思維，還能增強他們的自信心和自主學習能力.當學生學會從不同角度思考問題并嘗試多種解決方案時，他們就能更好地適應未來復雜多變的社會環(huán)境，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才.因此，在實際應用情境教學中，教師應積極營造一個開放、包容的學習氛圍，鼓勵學生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，讓他們在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新知、拓寬視野、提升能力．