指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力被擺在越來(lái)越重要的位置.本文首先闡述了創(chuàng)新能力的定義、表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略．

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

1 創(chuàng)新能力的定義及表現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力.這種能力不僅包括基礎(chǔ)的計(jì)算和理解，還涉及在新穎和復(fù)雜的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新方法和提出新問(wèn)題的能力.具體的含義包括以下幾個(gè)方面：①數(shù)學(xué)思維的靈活性.能夠從不同角度思考問(wèn)題，提出多種解決方案.②問(wèn)題解決的創(chuàng)造性.在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠找到獨(dú)特或非傳統(tǒng)的方法進(jìn)行解決.③概念理解的深度和廣度.能夠理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，并將其應(yīng)用到不同的情境中.④數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)性.積極主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)探索和實(shí)踐尋找答案.⑤跨學(xué)科應(yīng)用的能力.將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科或?qū)嶋H生活中，解決復(fù)雜問(wèn)題．

創(chuàng)新能力表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①獨(dú)特的解題方法.能夠使用不同于教科書(shū)或常規(guī)的方法來(lái)解決問(wèn)題，甚至在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)原理或規(guī)律.②創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作品.能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)圖形、模型或其他作品，展示對(duì)數(shù)學(xué)概念的獨(dú)特理解.③提出創(chuàng)新問(wèn)題.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠解答現(xiàn)有問(wèn)題，還能提出新的、更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題.④靈活運(yùn)用知識(shí).能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到新的情境中，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決．

2 創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面.

2.1 數(shù)學(xué)思維能力

核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)思維能力要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備獨(dú)特的視角和創(chuàng)造性思維，能夠提出新穎的解決方案.［1］這兩者密不可分，因?yàn)閯?chuàng)新能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)．

2.2 問(wèn)題解決能力

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與創(chuàng)新能力直接相關(guān).學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往需要突破傳統(tǒng)思維，提出創(chuàng)新的解決方法.這不僅提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神．

2.3 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的實(shí)際問(wèn)題.創(chuàng)新能力則要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用場(chǎng)景和方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未曾涉及的領(lǐng)域.兩者的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用．

2.4 自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)探索和研究新知識(shí).課標(biāo)中的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能．

2.5 合作交流能力

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流能力，而創(chuàng)新往往需要團(tuán)隊(duì)合作和交流，集思廣益.通過(guò)合作交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造力，提出創(chuàng)新的解決方案．

2.6 情感態(tài)度與價(jià)值觀

核心素養(yǎng)還包括學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣需要學(xué)生具備開(kāi)放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于嘗試和探索新的方法和思路．

這些能力之間是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的.數(shù)學(xué)思維能力是創(chuàng)新的核心，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念；問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力則是將思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的具體體現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和持續(xù)學(xué)習(xí)；合作交流能力提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和信息共享；情感態(tài)度與價(jià)值觀則為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供積極的動(dòng)力和正確的方向.這些能力相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升．

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

3.1 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前，許多小學(xué)的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，缺乏與實(shí)際生活和社會(huì)需求相結(jié)合的創(chuàng)新性內(nèi)容.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系仍以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)校在這種壓力下，傾向于注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

3.2 教學(xué)方法缺乏多樣性

不少教師的教學(xué)方法單一，以講授法為主，缺乏探究式、合作式和項(xiàng)目式的教學(xué)方法.教師在教學(xué)過(guò)程中，由于受限于教學(xué)時(shí)間和資源，往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法.這種方法雖然在傳授知識(shí)方面有一定的效果，但在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主探究能力方面明顯不足．

3.3 評(píng)價(jià)體系不完善

受多種因素的影響，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià).結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)較為復(fù)雜且難以量化，學(xué)校和教師往往在實(shí)際操作中忽略了這一方面的評(píng)價(jià)．

4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

4.1 結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)指向下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

（1）核心素養(yǎng)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要發(fā)展高階思維能力.［2］具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理、問(wèn)題解決、抽象概括和歸納能力的提升.例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維．

（2）核心素養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.教師應(yīng)通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.例如，教師可以設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方案．

（3）在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)，并在小組合作中分享和交流思路，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力.例如，教師可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索中獲得成就感和創(chuàng)新意識(shí)．

4.2 在開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

4.2.1 實(shí)踐性活動(dòng)

通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用.例如，教師可以設(shè)計(jì)“搭建橋梁”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生使用不同材料（紙張、木條、積木等）搭建橋梁，并通過(guò)測(cè)量和計(jì)算橋梁的承重能力來(lái)學(xué)習(xí)幾何和物理知識(shí).除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)“種植和測(cè)量植物”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生種植植物并記錄其生長(zhǎng)情況.學(xué)生可以使用統(tǒng)計(jì)圖表展示數(shù)據(jù)變化，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)和生物學(xué)的結(jié)合．

4.2.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)，從而讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)校園活動(dòng)，包括預(yù)算編制、空間布局和時(shí)間安排等，其中運(yùn)用到代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)知識(shí)．

4.2.3 設(shè)計(jì)有趣的實(shí)際問(wèn)題

讓學(xué)生解決與日常生活相關(guān)的問(wèn)題，能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力.例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生計(jì)算家庭每天的用水量，并提出節(jié)水的建議.這樣的實(shí)際問(wèn)題能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維．

參考文獻(xiàn)

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