新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略探討

摘 要：生態(tài)課堂理念認(rèn)為課堂是由教師、學(xué)生、環(huán)境三個要素所構(gòu)成的一個微觀生態(tài)系統(tǒng)，這些要素之間始終保持著動態(tài)平衡的關(guān)系.在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生不會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而是一種快樂，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升大有裨益.

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，生態(tài)課堂理念同樣注重對學(xué)生的尊重與激勵，強(qiáng)調(diào)師生平等，營造自然和諧的課堂.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師都是將知識“投喂”給學(xué)生，學(xué)生難以體會到“咀嚼”知識的快樂與成就感，而生態(tài)課堂的構(gòu)建能夠突破這個短板.本文簡要闡述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義、要素及實踐策略.

1 新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建集中體現(xiàn)在教師為學(xué)生學(xué)習(xí)所營造的課堂氛圍.在生態(tài)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性可以被有效地調(diào)動起來，使其在輕松、和諧的氛圍中參與課堂學(xué)習(xí)活動.［1］在實際教學(xué)中，教師所教授的內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗與生活實際，使學(xué)生能夠利用自身的知識經(jīng)驗解決問題并學(xué)得知識，這樣的教學(xué)課堂更容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐提供途徑，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，以“注入式”“填鴨式”教學(xué)為主，師生之間的互動有限，而在生態(tài)課堂中，師生互動缺失、學(xué)生少思等問題可以得到明顯改善.

2 新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的要素

2.1 教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍.一方面，教師要從細(xì)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，立足學(xué)生的生活實際向他們提出問題，通過這種方式自然引出教學(xué)內(nèi)容，使其在對問題的探索和解決過程中逐漸掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識；另一方面，教師的教學(xué)過程要多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)及其變化，盡可能立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)習(xí)特點來逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度.

2.2 教學(xué)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，教師所開展的教學(xué)過程需要體現(xiàn)出“生態(tài)化”的特點.具體包括以下兩個方面：一是教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們愿意且樂于主動學(xué)習(xí)；二是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使其根據(jù)自身的經(jīng)驗自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，并為其后續(xù)的數(shù)學(xué)實踐活動提供平臺.

2.3 教學(xué)形式

課堂教學(xué)的形式往往會直接影響到課堂性質(zhì)的構(gòu)建，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)形式主要體現(xiàn)在生態(tài)化，即教師需要采用合適的教學(xué)方法，增進(jìn)生生、師生之間的有效溝通與互動，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題.

3 新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略

3.1 注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)自然和諧，因此教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系.如果教師在平時總是一副非常嚴(yán)肅的樣子，學(xué)生必然會對其敬而遠(yuǎn)之，這樣一來，教師就無法及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無法及時地調(diào)整教學(xué)方案，更無法構(gòu)建生態(tài)課堂.因此，教師在平時要面帶微笑，在課前與學(xué)生談?wù)摳信d趣的話題，在課下也要主動詢問學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑并為他們進(jìn)行細(xì)致講解，從而拉近師生之間的距離.

3.2 注重和諧教學(xué)情境的創(chuàng)建

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建包括教學(xué)環(huán)境，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足課本教材和學(xué)生的日常生活，為他們創(chuàng)設(shè)和諧、自然的生態(tài)化教學(xué)情境，只有這樣才能在學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷完善其認(rèn)知體系，從而保證教學(xué)的效率和質(zhì)量.

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊》中《角的初步認(rèn)識》時，教師可以在課堂上為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，將原本抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，通過開展“感知角的特征，嘗試動手做角”的實踐性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性.教師先讓學(xué)生觀看微課視頻，讓他們快速了解本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，等學(xué)生對與角有關(guān)的知識內(nèi)容有了一定了解以后，就可以組織他們開展數(shù)學(xué)實踐活動.教師拿出準(zhǔn)備好的手工材料，如毛線、小木棒、圓形紙片等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓他們以“小小設(shè)計師”的身份嘗試?yán)眠@些材料工具設(shè)計出各種角.這樣一來，學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中進(jìn)一步深化所學(xué)知識，更深刻地掌握角的特征.

3.3 注重師生多方互動的開展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師加強(qiáng)對學(xué)生合作意識、探究意識的培養(yǎng)，其目的就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.［2］但是，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，往往需要教師能夠在實際教學(xué)過程中設(shè)計互動環(huán)節(jié)，包括師生之間的互動和生生之間的互動，鼓勵學(xué)生積極主動地將自己的想法表達(dá)出來，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，從而更好地對學(xué)生開展教育與指導(dǎo)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維.

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級上冊》中《可能性》時，教師可以先在班級里組織一場小型的“中獎”比賽活動，即“摸球小游戲”.教師需要提前準(zhǔn)備好一個抽獎箱或者一個不透明的袋子，在里邊放多個不同顏色的乒乓球，如黃色、白色、綠色等.在游戲開始之前，教師不能告訴學(xué)生每種顏色乒乓球的數(shù)量，但是可以告訴他們有幾種顏色，讓學(xué)生一個接一個到講臺上摸球.這樣學(xué)生就可以在這種重復(fù)地摸球過程中，逐漸領(lǐng)悟出關(guān)于統(tǒng)計與可能性的知識點.在游戲結(jié)束后，首先，教師可以鼓勵學(xué)生簡單說一說自己的游戲體驗和讓自己困惑的地方，并組織他們結(jié)合這些問題展開小組討論；其次，讓每組學(xué)生派一位代表分享組內(nèi)討論結(jié)果，其余學(xué)生也可以對其結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和完善；最后，再由教師根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行歸納和總結(jié).這大大增加了師生、生生之間的互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究精神，也有利于維持教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的動態(tài)平衡關(guān)系，從而真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建.

3.4 注重現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)展開教學(xué)已經(jīng)是一件非常常見的事情了，這不但可以很好地活躍課堂氛圍，更能在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.特別是在講解較抽象、難度較大的知識點時，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將這些知識直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，往往更容易達(dá)到令人意想不到的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級上冊》中《10以內(nèi)的加法和減法》時，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)為學(xué)生制作一個“小鴨子在水中嬉戲”的動畫視頻，動畫中一開始有5只小鴨子，后來又過來了7只，此時就可以讓他們通過數(shù)一數(shù)、算一算的方式，看看最后水中一共有多少只鴨子.對于高年級的小學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識往往難度更大、抽象性更強(qiáng)，教師便可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，讓他們從三維的角度去觀察各種圖形和不同圖形的平移與旋轉(zhuǎn)變化，從而讓原本抽象的圖形教學(xué)變得更簡單、有趣.

4 結(jié)語

在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，積極探索和諧生態(tài)課堂的構(gòu)建新路徑，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展.對此，教師可以通過注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建、注重和諧教學(xué)情境的創(chuàng)建、注重師生多方互動的開展、注重現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用等舉措來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù).

參考文獻(xiàn)

［1］鄭小琴.“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略探討［J］.試題與研究，2023（33）：164-166.

［2］龔蘭燕.創(chuàng)新教學(xué)：構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂［J］.小學(xué)生（上旬刊），2023（9）：76-78.